1、學習必備歡迎下載導學案實踐心得體會新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。新課改所強調的是課程教學要促進每個學生的發展， 培養學生良好的品質和終身學習的能力； 新課改注重科學探究的學習， 提倡交流與合作、自主創新學習。導學案的作用 -主要在導， 即導學式教學， 讓學生的學走在教的前頭， 把學會學習的理念和要求， 有效地落實和體現在整個教學過程中。 正是從學生的主體性出發， 緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標， 把發現問題、研究和初步解決問題置于全過程， 把導學指向學生的自我建構。 同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現了新課程的理念。導學案的關鍵是

2、：（ 1）備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、 難點；備好課標是正確把握對學習的要求， 把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。（ 2）知識問題化知識以問題的形式呈現 ,問題要精心設計 ,最好是填空。 使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；（ 3）問題層次化導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。導學案的使用-學生如何使用導學案：1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學

3、案、課堂生成離不開導學案、 課堂引導、 點撥離不開導學案。3.導學案檢查、及時到位，課下必須依據教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在導學案后的空白處寫后記。對教師使用導學案的要求：1。教師在拿到導學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（ 1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優化；（ 2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案， 將導學案真正個性化。 2用 “導學案 ”進行課堂教學時，要努力做到“五放手 ”：新知識放手讓學生主動探索； 重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規律放手讓學生概括； 知識結構體系放手

4、讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發下的導學案，明確本節課要實現學習目標， 根據導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。3.突出一個 “導 ”字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學 ”為 “樂學 ”。促使學生不僅 “學會 ”，還要 “會學 ”，提高學生的知識運用和知識創新能力。4.強化一個 “研 ”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設， 同時充分注重課堂生成， 處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成

5、，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節的研究。要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學效益的不斷提高和發展。學習必備歡迎下載以“導學案 ”為載體， 學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了， 解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗， 讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思， 用新課程的理念，對曾經

6、被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。一、教學中教師角色和教學行為的轉變1. “導學案 ”要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案 ”的特點重視學生良好的習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法， 引導學生解決問題， 歸納方法， 教師應成為學生學習活動的引導者。2.教學

7、中能 “用活 ”教材?！皩W案 ”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材， 提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數學來源于生活，又反作用于生活， 更讓學生知道他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、 生活也是有用的。3.教學中能充分發揮學生的積極創造性?！皩W案 ”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。二、我的困惑在小學數學 “導學案 ”的實施過程中， 新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發展空間，但對于學習困難的學生來說，這無

8、疑 “雪上加霜 ”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會， 說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化

9、日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新，踏實肯干，推動教改工作繼續向前發展。學習必備歡迎下載“學案導學 ”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一， 轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。 通過課前自學， 課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率；從而

10、提高學生的自主學習能力， 養成良好的學習習慣。因此， “學案導學 ”是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。“學案導學 ”這種教學模式，被實踐證明是提高學生能力，提高教學成績，提高教育質量的有效手段。 這種教學模式， 為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系。學生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解；無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中， 培養和鍛煉學生創新意識和創新精神，培養學生的想象力和求異思維品質，突出了學生的主體作用。這種教學模式， 能使學生清晰地掌握老師的教學思路，提高課堂教學效率。

11、 學案各種環節設計科學，并配有適當的課堂練習，教師在講解時注重學法指導，在一定程度上就可能達到“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。這種教學模式， 能幫助學生養成自主探究、 積極探索新知識的學習習慣； 幫助學生通過學案的情境素材呈現和探究問題， 引導學生學會帶著問題去自主學習、 探究學習、 合作學習。這無疑是教育培養學生學會學習的良好途徑。美國的布魯巴克說過： “最精湛的教學藝術， 遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。 ”在新課程標準中也提出 “以學生的終身發展為本 ”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的， 因為學生是學習的主人， 教師的教不能代替學生

12、的學， 應把學習的主動權交給學生。 我想在以后的工作中我們應利用學案導學， 培養學生學習的主動性。 下面我談談自己的學案導學心得。1 、在學案設計中體現和保障了學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體， 突出學生的主體意識， 充分發揮學生的主體作用， 學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段， 都應為學生的 “學 ”服務， 使學生從被動學習轉為主動參與。語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f： “知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。 ”要讓學生愉快有效地學習語文，關鍵在于激發學生的學習

13、興趣，讓學生學有動力。2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法 ”可依?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人， 而是沒有學會怎樣學習的人 ”。這充分說明了學習方法的重要性， 它是獲取知識的金鑰匙。 學生一旦掌握了學習方法， 就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生 “學會 ”，更要指導他們 “會學第一，教學生 “讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二，讓學生“講一講 ”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教

14、師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。第三，引導學生“用一用 ”。養成學以致用的習慣。第四，引導學習必備歡迎下載學生學會 “復習 ”。俗話說： “溫故而知新 ”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。3、學案導學中發展學習能力，讓學生學有創見。在語文教學中， 我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。 要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。 還要引導學生廣開思路， 重視發散思維。教師要精選一些典型問題， 鼓勵學生標新立異、 大膽猜想、 探索，培養學生的創新意識。4、學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。教學本身

15、就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對“興奮型 ”學生可采用 “以忙制動 ”、 “以動制動 ”等方法。根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見。 讓善于思考又不愛發言的“抑郁型 ”學生發表不同看法；讓機靈沉著又穩重內向的 “安靜型 ”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。 這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教， 既有統一要求， 又能發展學生的個性， 使他們的長處得到充分發揮。5、學案導學中應運用“最近發展區 ”理論，實施分層遞進教學教學有效性缺失的重要原因之一是， 在

16、班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中， 如能按照 “最近發展區 ”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層， 并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。實這里， “分層 ”是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，“遞進 ”則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平， 從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。 分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索， 是最近發展區理論的深化和具體應用， 對提高教學有效性具有重要意義

17、?？傊寣W生主動地學習語文，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創造一個良好的學習環境、 學習過程和培養一個良好的 “學習共同體 ”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的 “中介 ”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。學習必備歡迎下載在新課改的環境下使用導學案研究， 對我來說既是一次機會， 更是一種挑戰， 經過一段時間對導學案的學習和研究，感受很深，有以下幾點體會。一、學案導學有利于提高課堂效率學案教學以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合

18、作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的 “滿堂灌 ”的教學模式， 充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。二、學案導學有利于加強教師之間的合作意識、提高業務水平學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上， 根據每個人的教學經驗， 精心制定教學案， 把授課的重點、 難點、教學思路都集中體現在教學案上， 使教學案能集眾家之長。 同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業務水平。三、學案導學有利于調動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力“導學案 ”的教學將課堂教學中心由 “教 ”轉到 “學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、 小結得到教師的肯定和贊揚， 從而激發了他們學習的動機， 調動了他們的學習積極性，同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力四、及時練習，加強鞏固學生經常會出現這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生卻缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習， 加強理解的，才能加深記憶。 教學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出