1、教學設計（教案）基本信息學科語文年級七年級教學形式課堂講讀教師李寧單位寧夏吳忠第四中學課題名稱白鵝學情分析學生己經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而 且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽 象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困 難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、 從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世 界，才能品味到語言的精妙之處,鵝的外形特征己在學生的腦海里留 下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格 特征，對于七年級的學生來說，學習這一課體會作者的寫作方法和語

2、言表達有一定的難度。教學目標1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、 鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養 成仔細觀察的習慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學過程第一課時1、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）學習生字，初讀課文學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他 詞，“待”等容易讀錯的詞語。）3、指名分自然段試讀。（

3、注意正音、讀通讀準）4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復 雜的字。）整體感知，理清脈絡自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）姿態：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態：從容不迫吃相：架子十足初識“高傲”1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！ ”作業1、寫生字。1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課

4、時復習鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？學習第三、第四自然段，再識“高傲”1、出示兩句話：鵝的叫聲很高傲。鵝的步態，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會 作者的寫法。3、小練筆（填空）（1）厲聲 厲聲 大叫厲聲 大叫（從這五個詞中你體會到什么？）鵝的步調, 的，頗像出場。（從這句中你 體會到什么？）研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是 什么？鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可" ？是怎么侍侯的？作

5、者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再 然后）鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）有人“侍候”的句子。（堂侑、非不可）狗“揚長而去”的句子。3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？體會情感，朗讀背誦1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。板書設計白鵝姿態：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫高傲 步態：局促不安步調從容大模大樣喜愛吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫作業或預習1、抄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。自我評價整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式， 讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自