1、學生不寫作業的原因及對策1幾乎每一位教師都會遇到，每一個班級都會有那么幾個不寫完作業的學生。我分析學生寫不完作業的情況，原因不外乎有以下幾種：1、作業量太大。我們就有一位這樣的同行，周末的時候她要給學生留下六項語文作業，背的、抄寫的、默寫的、積累的、摘抄的、預習的。嘿！她留得那才叫全呢！我真佩服她對學生，那真是應了這句俗話“瞎子放驢不松手”哇！結果怎樣呢？到了星期一早晨，只見她滿面怒色，氣哄哄地一幅和誰都要拼命的架勢！原因？那還用問！準是N個同學沒寫完作業。您說這是何苦呢！ 2、對這個學科不感興趣。針對這樣不完成作業的學生，我看還是先培養他對這門學科的興趣為好。（可以找他談話，用學科中的有趣知

2、識來吸引他，培養他的興趣。）俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。3、不喜歡這個學科的教師。那就真該好好地檢討一下我們教師自己了，您教的學生不喜歡您，我看，肯定是教師本身哪兒出了問題。畢竟：師者，人之模范也！ 4、忘記了。 有些學生，特別是小學低年級學生，老師留作業不抄作業 ，回家后記不清作業的情況時有發生。針對這種情況，我們可以采取作業記錄本的方法來解決。就是讓學生把老師留的作業記在小本本上，然后同桌檢查是否記準確即可。5、題不會做 。遇到這樣不完成作業的情況老師先不要著急，可以告訴他：“老師留的作業，你不可能一道都不會吧？先把會做的完成，剩下不會的，可以直接來問老師！”這樣老師不是還

3、多了一次面批面改的機會了嗎！6、自己太貪玩。針對這樣的學生（少抄作業，家長也無法檢查監督或家長忙，顧不上孩子，鉆空子，能少寫就少些。），我們要及時和家長聯系、溝通，取得家長的支持或幫助。實在家長也幫不上忙的，我們就可以利用學習小組，來個“一幫一”吧！7、老師有時不判作業，希望能蒙混過關。這個問題，還得說說咱們老師，作業是檢查學生對知識掌握情況的，您既然不判，留它干嘛？學生千辛萬苦地寫了，就保證都對嗎？如果寫錯了，您又不批改，那不是讓學生在重復錯誤嗎？所以我認為，這樣的作業干脆別留！省得學生不寫完，自己還生氣！看到上述總結的原因，我在考慮學生因素的同時，不禁也想到了我們老師自己的責任，還是一句話

4、，不讓學生懶惰，我們老師就應該勤快一些，再勤快一些。學生不寫作業的原因及對策2    【主要內容】學生不寫作業的真正原因是沒有一個良好的學習習慣和良好的家庭作業的環境。為此，教師首先要改革作業的設計；其次，要提高學生思想認識，發揮他們的主體性；再次，指導家庭教育，齊抓共管形成合力。    【關鍵詞】原因主體性改革作業的設計齊抓共管    班上經常有四五個學生不能按時按要求完成課外作業，經過采取措施后，這種現象有所好轉。但是，每周一又死灰復燃。與這些學生家長聯系后，依然沒有起色。我憂心忡忡。 &#

5、160;  學生不寫作業的真正原因是什么呢？經過一段時間的細致觀察和研究，我發現了存在的原因。    一、觀原因是學生沒有一個良好的學習習慣。    具體又分為以下幾種情況：    1、有些學生看到空子就鉆，老師比較溫和就賴作業；    班上的陸同學，由于年齡小，十分貪玩，不過他非常看得出思絡，數學老師脾氣好，面帶微笑，他不僅課上油腔滑調，還經常賴作業。而語文老師盯得緊，語文作業則按時完成。這是典型的“欺軟怕硬”型。    2、有些學生

6、懶惰，對需要花時間精力的作業不完成；    薛同學上課時，就是一副算盤珠子撥一撥動一動，有時撥了還不動的人。碰上背誦、查找資料、課外閱讀類的作業，十有八九是不做的。問他為什么，他或者打出一個“累”的手勢，或者干脆說“沒做”。這是“明知故犯”型。    3、有些學生基礎差，對于要動腦筋思維的題目棄之不顧。    杜同學是從培智學校轉過來的。課堂上，見到題目，常常聽見他第一個說：“不會！”稍微一經點撥，他又會說：“我知道了！”回家作業，經常不做，原因是不肯動腦筋。這是“懶于思考”型。  &

7、#160; 二、客觀原因是學生沒有一個良好的家庭作業的環境。    1、有的孩子沒有一個獨立的作業環境；    陸同學父母都是聾啞人，他們與奶奶住在一起。三代人同居八零室橫套內，孩子沒有一個獨立的空間，沒有專門的寫字臺和適合看書寫字的臺燈。這種現象還是不少的。    2、有的孩子沒有一個良好的作業氛圍。    薛同學平時住校，周末回家。父親應酬比較多，喝酒打麻將，家里熱鬧非凡。家中有一個弟弟，兩個人疏于監管，看看電視，打打游戲，樂哉樂哉。父母在老師的提醒下，也只是隨口問一聲：

8、“作業寫好了？”他回答：“好了。”父母也從不檢查。    班上有三分之一到二分之一的學生不愿意寫作業，那么作業能不能取消呢？寫作業又是為了什么呢？“學而時習之”、“溫故而知新”，偉大的教育家孔子兩千多年前就非常重視學生的學后練習。我們現在說的做作業，就是學后練習的主要方式。關于為什么要做作業，著名語文教育家朱紹禹先生也有過精辟的論述。他認為：首先，只有練習，聽說讀寫的技能才能成為自覺的本領，才能體現出語文科的工具性要求；其次，學生的積極性和主動性惟有在練習作業時，才可能達到最高點。    做作業的過程，就是對知識加深理解并鞏固的過程，

9、是運用文知識解決實際問題、逐步形成運用技能的過程，是發展學生智力、培養學生聽說讀寫基本能力的過程，是培養學生端正的學習態度、良好的學習習慣的過程，更是培養學生自主學習、發展創新能力的過程。    學生做作業對教師的教學也是有重要意義的。首先，通過作業，反饋信息、檢查教學效果，從而促使教師千方百計地改進教學方法，提高教學質量；其次，通過作業，幫助師生共同落實每個階段的教學目標，實現我們的教學意圖；再次通過作業，促使教師不斷學習，努力更新觀念、更新知識，做到教學相長。    曾經，我采取當堂內容當堂掌握的學生，可以少做作業或不做作業的措施

10、。現在看來，不做作業的往往是特別需要做的學生，因為他們沒有掌握好。可是事實正相反。從上面兩點可以看出，孩子沒有養成按時完成作業的習慣是家長和教師的責任。我們還在想什么呢？聯合家長，為了孩子，給孩子提供一個良好的學習環境，營造一個良好的學習氛圍。    首先，教師要改革作業的設計。    1、要按照教學要求設計作業，做到目的明確、重點突出、內容精選，難易適度，避免搞題海戰術和機械重復練習，要有科學性和系統性，力戒形式主義。無論是教師布置、批改作業，學生做作業，還是學校、教研室檢查評估作業情況，都應把質量、效率放在首位，不能只看完成作業的

11、次數不管作業的內容和效果。作業的形式應多樣，內容應豐富廣泛，富有知識性、啟發性和趣味性。不僅要重視“寫”的書面作業，還應加強“聽、說、讀”的口頭訓練。語文作業應成為師生的一種自覺自主的行為。    2、作業批改要及時，對學生在知識和能力上的缺漏和錯誤要及時糾正和補救，一般情況下要力爭全部批閱，同時提倡作業面批，邊批改邊指導，不允許學生代批作業。要有周密的計劃性，避免隨意性、盲目性。作為一名教師，應該認真閱讀和研究新課標，明確課程的總目標和各個學段的目標；應該深入鉆研教材，明確每一單元、每一課的教學目的和要求；應該調查和掌握所教學生的現有水平，制訂相應的訓練計劃。&

12、#160;   3、提倡多種形式的分層作業，根據不同學生的實際水平，分層次布置作業，給學生可以選擇的余地。給全班級的同學分等級布置作業!讓那些不完成作業的孩子選擇分量最少,難度最輕的等級作業完成!因為他們一般都是比較懶惰,又基礎不是十分牢固的孩子.激發他們的學習興趣!及時表揚,給他們提供成功的舞臺.然后慢慢加大作業難度,適當增加作業分量.也許會收到一定的效果!美國有句話說的好“天使產生在細節之中”，讓我們從身邊做起，從小處做起！   4、對學生做作業，要進行嚴格的規范化訓練，以養成良好的習慣。學生作業馬虎潦草或不及時完成者，教師要加強教育、指導，而不能以

13、作業壓學生、罰學生。    5、借助現代教育技術，提高作業的效率。隨著現代教育技術的推廣和普及，電子備課、多媒體教學、網上交流等越來越普遍。因此，教師應該積極使用現代教育技術，通過校園網等途徑查閱和收集語文訓練資料，編寫訓練計劃，建立自己的訓練題庫。也可以利用多媒體布置和批改作業，尤其是利用多媒體進行閱讀訓練和寫作訓練更能達到事半功倍的效果。    其次，要提高學生思想認識，發揮他們的主體性。    “思想決定行動。”通過耐心地講解使學生明白作業的重要性與必要性，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業。在選擇作業時空中，給學生充足的時間和空間，允許學生反思實踐、交流感悟，以滿足不同學生學習和發展的需要。自主權掌握在學生的手里，真正實現以學生為主體的教學思想。    再次，指導家庭教育，齊抓共管形成合力。    通過家訪、家長會等形式，建議家長給孩子營造一個安靜舒適的學習環境，安排一張書桌、一盞臺燈、一個書柜等硬環境給孩子。如果家長能在孩子寫作業的時候，自己也看看報紙、書，營造一種家庭學習的氛圍會起到意想不到的效果。所謂身教重于言教，日久天長孩子受到潛移默化