1、通用技術(shù)通用技術(shù) 教材培訓(xùn)講座教材培訓(xùn)講座 江蘇教育出版社江蘇教育出版社江蘇教育出社版江蘇教育出社版通用技術(shù)通用技術(shù)教材的教材的特點(diǎn)特點(diǎn)1.1.本套教材內(nèi)容的特點(diǎn)本套教材內(nèi)容的特點(diǎn)在課程意義上具有通識(shí)性。在課程意義上具有通識(shí)性。在技術(shù)項(xiàng)目上具有典型性。在技術(shù)項(xiàng)目上具有典型性。在日常生活中具有應(yīng)用性。在日常生活中具有應(yīng)用性。在學(xué)生發(fā)展中具有價(jià)值性在學(xué)生發(fā)展中具有價(jià)值性。技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。構(gòu)思的表達(dá)能力與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的構(gòu)思的表達(dá)能力與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的 能力。能力。內(nèi)容的整合、應(yīng)用及物化能力。內(nèi)容的整合、應(yīng)用及物化能力。豐富的想象能力、批判

2、性思維能力及問(wèn)題解豐富的想象能力、批判性思維能力及問(wèn)題解 決的能力。決的能力。技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力 。2.2.重視體現(xiàn)技術(shù)的獨(dú)特目標(biāo)：重視體現(xiàn)技術(shù)的獨(dú)特目標(biāo)：3.教材編寫框架的多樣性教材編寫框架的多樣性 在教科書框架結(jié)構(gòu)上，本套教科書在教科書框架結(jié)構(gòu)上，本套教科書根據(jù)不同模塊的特征，采用了三種不同根據(jù)不同模塊的特征，采用了三種不同方式：方式： “章章+ +節(jié)節(jié)”式式 “ “單元單元+ +主題主題”式式 “ “專題專題”式式教材編寫的結(jié)構(gòu)和體例教材編寫的結(jié)構(gòu)和體例單元（章）主題（節(jié)）主題（節(jié)）前言前言各單元各單元（章）（章）文、圖文、圖附錄附錄單元單元（章

3、）（章）名稱名稱導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)各節(jié)文字各節(jié)文字本章總結(jié)本章總結(jié)綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主題主題（節(jié)）名稱（節(jié)）名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)文字本節(jié)文字練習(xí)練習(xí)冊(cè)冊(cè)4.教材的基本特色教材的基本特色 著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 立足學(xué)生的生活世界立足學(xué)生的生活世界 尊重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律尊重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律 兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)差異兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)差異 體現(xiàn)技術(shù)的時(shí)代特征體現(xiàn)技術(shù)的時(shí)代特征 強(qiáng)調(diào)教材的適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)教材的適應(yīng)性5.強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想方法強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想方法 技術(shù)的思想方法是重要技術(shù)的思想方法是重要的課程資源，

4、是促進(jìn)學(xué)生的課程資源，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、提高技術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)知發(fā)展、提高技術(shù)設(shè)計(jì)能力、有實(shí)效的能力、有實(shí)效的“工具工具” 。 著力挖掘教材各個(gè)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著力挖掘教材各個(gè)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的思想方法，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的的思想方法，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的先后順序進(jìn)行教育意內(nèi)部條件的先后順序進(jìn)行教育意義上的重組和優(yōu)化。使學(xué)生在掌義上的重組和優(yōu)化。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)技術(shù)思想方法的精髓領(lǐng)會(huì)技術(shù)思想方法的精髓。專家引領(lǐng)系統(tǒng)專家引領(lǐng)系統(tǒng)信息交流系統(tǒng)信息交流系統(tǒng)課題研究系統(tǒng)課題研究系統(tǒng)培訓(xùn)研修系統(tǒng)培訓(xùn)研修系統(tǒng)資源開發(fā)系統(tǒng)資源開發(fā)系統(tǒng)6.重視教材的支撐體系建設(shè)重視教材的

5、支撐體系建設(shè) 成立由本套教材主編顧建軍博士為組成立由本套教材主編顧建軍博士為組長(zhǎng)的、由有關(guān)教育專家、學(xué)科專家、優(yōu)長(zhǎng)的、由有關(guān)教育專家、學(xué)科專家、優(yōu)秀教師參加的專家引領(lǐng)小組。秀教師參加的專家引領(lǐng)小組。 通過(guò)多種方式開展通用技術(shù)課程、教材、通過(guò)多種方式開展通用技術(shù)課程、教材、教法等方法的咨詢、教研、引領(lǐng)等工作教法等方法的咨詢、教研、引領(lǐng)等工作實(shí)現(xiàn)教材使用者與國(guó)內(nèi)技術(shù)教育的一流實(shí)現(xiàn)教材使用者與國(guó)內(nèi)技術(shù)教育的一流專家零距離接觸，接受最具權(quán)威性的服專家零距離接觸，接受最具權(quán)威性的服務(wù)務(wù)專家引領(lǐng)系統(tǒng)專家引領(lǐng)系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)工作通訊提供新教材使用者闡述觀點(diǎn)、抒發(fā)不同見解的場(chǎng)所。 將于2004年9月份開通的網(wǎng)站將為

6、教師與專家、新教材使用者之間的交流提供新的平臺(tái)。 體現(xiàn)權(quán)威性、研究性的教師月刊技術(shù)教育研究的公開刊物刊號(hào)正在申請(qǐng)過(guò)程之中，創(chuàng)刊號(hào)正在孕育之中。 已與國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)、加拿大技術(shù)教育協(xié)會(huì)、英國(guó)設(shè)計(jì)與技術(shù)教育協(xié)會(huì)等組織建立聯(lián)系，這將給本教材使用者提供國(guó)際交流的舞臺(tái)。信息交流系統(tǒng)信息交流系統(tǒng) “全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃”中國(guó)家重中國(guó)家重點(diǎn)課題分課題、國(guó)家級(jí)一般課題己點(diǎn)課題分課題、國(guó)家級(jí)一般課題己經(jīng)立案開題。經(jīng)立案開題。 設(shè)立本課程及教材的相應(yīng)研究課題。設(shè)立本課程及教材的相應(yīng)研究課題。 定期召開經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。定期召開經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。 出版年度學(xué)術(shù)論文集。出版年度學(xué)術(shù)論文集。課題研究系統(tǒng)課題研究系統(tǒng) 經(jīng)教育部師范教育司審批通過(guò)，南經(jīng)教育部師范教育司審批通過(guò)，南京師范大學(xué)已成為國(guó)家級(jí)通用技術(shù)京師范大學(xué)已成為國(guó)家級(jí)通用技術(shù)教育培訓(xùn)基地。并擁有全國(guó)唯一的、教育培訓(xùn)基地。并擁有全國(guó)唯一的、以技術(shù)教育為專業(yè)方向的碩士學(xué)位以技術(shù)教育為專業(yè)方向的碩士學(xué)位授予權(quán)。授予權(quán)。 堅(jiān)持跟蹤式的培訓(xùn)理念，重在打造堅(jiān)持跟蹤式的培訓(xùn)理念，重在打造不同層次的技術(shù)教育學(xué)科帶頭人。不同層次的技術(shù)教育學(xué)科帶頭人。培訓(xùn)研修系統(tǒng)培訓(xùn)研修系統(tǒng) 針對(duì)性強(qiáng)、便于操作的教師教學(xué)指導(dǎo)書。教師教學(xué)指導(dǎo)書。 承載著豐富的教學(xué)案例的教學(xué)資源的光盤。教學(xué)資源的光盤。 低成本、多