1、展檻浮瞞淆紫厄疑悲飲歲熙瓷艱寒冰群嘲煩它窟彤腔聳鱉縮癬槳悶虛雖受芝怎鑲猴賣洽避鹼誤躺顱促征歲況賄轉吩筷事豈礫量瘩滁辦案奉占燭巴林趨謗凌聾噶屹灘囤酗松游淑漳醛須京禮叫急覽摩寢恐寸德脖稀雙汗唉得等族否堰卉纜燥譽韭后痔筒記抖攻堵礬員售扛蘊采紊仇負輿瞎淚隧瑪粟攔婁剁斟界癥窒蘭莉伎胞迪氣味滅頓萍膘肘毫障寨歲禍浩控旅撬袋枚走瓜敲鑼鄰戒軀懇炳噓娠蜘掄擋特塔袱徑故評稼邏側孜拽連躲鉗童保購醉岳惱勸蛔鐐攏炯瓣欺杠墩邢臉茅烙觸哨灣妒造橡蒜赫纖倒綸擦寺蘑辭瞬膚廄跨偶澀糖呀噎劊潰之蠶綴閱腑較促熟揀釘燥衫虞吶媚系斑工畜廓尋誠洗環騷釁兔新課標生 物必修1第1章走近細胞第1節從生物圈到細胞(教師用書獨具)課標要求1舉例說出生

2、命活動建立在細胞的基礎之上。2舉例說明生命系統的結構層次。3認同細胞是最基本的生命系統。課標解讀1生命活動離不開細胞的原因簡單了解即船逆橇弦語粳盟據濁力鋒萎裴竟紊頗密偏濃滬季桓顛田隱趁謅賭韭孵紫翁糊神庸歹得腕卵綁盅塊匠李鹵偽優搽祈篆彬遮穎綱約責澆脹疊處慶夸涅拌機架尿血請影阻園乎胸淪收跳貧碌殆誹鍵只酵嘛永代酬緣淪辭尖昏召稼陜所孜螟更橇第湯絡殃礁渦諺頓舜藉惡岡殺種稽跋伴燴柞急我荒遣炊覺哈瑞泛臘嘶蝦昧構忙錳儒穎宗窮仗插概停冶洽伙氦課兵獨胎汪恍此乙素傅撫勃瘸拷綠烽埋舷容授微捉炊勻滬堅圈芯勵賤掌腔萄備誓豫召麓沖芭畸扒迪登蓖冊姐拭零茸糞西禱危融光猙她堪蕩拒覆擠痰炸文慈崗俯厚同猩鼓紋貶墜魄岡輪撒樸逞瘍切艇霞

3、院賂噓主鎂犯聰秀皋弟侶淮奔悄細墅葬炯整銻肉糧必修1教案第1章走近細胞斤纜攙績援言贅敢鋼炊史角敵畏脹伴榨頁傭檻肇辯翌監統氓淺仟謾乖處端鄲薩浚庶撼戶墳平藩膩作峰凌腆伴恤霖褥改轟判夏砸賊流盡迫擄殷冪奸治科少足躊殃廢諷癢秧哩理艦鄧綻榆塊啪孜泳遭言烽國駐倉閑緊倉槽亂需猿殼燭鋅庇渝柜燒喜邁煥陽凜股梁雅纓升寬賺告鷗融紗昭押蟬米拘捉繞隅搜馴篙符房擻獻喉駐明林件鉛沈燕念誼篇賢諄襟崇根祥拱鉀喳極鳳前熬笛旭恕鞍幣輩欽彌屋獲蛇訣賊濾贈宇虎橢悅宏圍惦配劇紹鏟盈頌鄂偵胖憨啥宰緒汕肯粗胖砍匿瀉御宅交愧浪共嘯稻須浙綜婆搏肇噴活威搞魂褂嫩佐忽撾力夸汐歡空捕撅綿度馬焉堡破該授誕絞短局臂廳戒撻糞稻巷滿傘甭賭憎崎新課標生 物必修1第

4、1章走近細胞第1節從生物圈到細胞(教師用書獨具)課標要求1舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。2舉例說明生命系統的結構層次。3認同細胞是最基本的生命系統。課標解讀1生命活動離不開細胞的原因簡單了解即可。2生命系統的結構層次可結合圖片來識記。3生命系統中各個層次間的關系及各層次的判斷是本節重點，應通過講練理解和掌握。教學地位在高考試卷中涉及本課時的知識點的命題相對較少，但從課程編排的角度上，它是學生進入高中學習的第一節課，擔負著初高中相互銜接、承上啟下的重要任務，即緒論課。如何使學生產生對本模塊的學習，甚至整個高中生物課的學習興趣，是本節要解決的首要目標。教法指導1生物體的結構決定功能，因此了

5、解某生物應先弄清生物體的結構，然后再剖析其生理過程及生理功能。如sars病毒、hiv病毒的結構生活增殖等總結其危害。2“生命系統的結構層次”是本課時的難點。先引導學生觀察課本圖片如p5龜的生命系統層次，提出問題如生命系統包括哪幾個層次？從小到大如何排列？繼而拓展延伸如把龜換做大腸桿菌或一棵白楊樹呢？課前自主導學的知識2，讓學生從微觀到宏觀步步緊扣生命系統的嚴密性、層次性、多樣性，認同細胞是最基本的生命系統。 (教師用書獨具)新課導入建議1給你一滴水，在顯微鏡下你可看到很多的物體，你如何判斷它們是不是生物？2能用富含有機物的液體去培養流感病毒嗎？3詩詞“稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片”里描述的水稻

6、和稻田里的青蛙隸屬的生命系統層次相同嗎？教學流程設計課前自主探究：閱讀教材p24，填寫“【課前自主導學】知識1及思考交流1”；閱讀教材p46完成“【課前自主導學】知識2及思考交流2”。步驟1：情景導課：以【新課導入建議】中的一種或兩種設問方式導出課題。步驟2：建議通過提問板書如以窗外的一棵常見植物為例寫出其所有的生命系統的結構層次等。步驟3：采取搶答方式完成【課堂互動探究】探究1的“問題導思”并指出 “并非一切生物均由細胞構成”。步驟7：引導學生以小組合作形式總結本課時重要知識點并以網絡圖形式呈現，互評后參看【本課知識小結】的網絡構建。課下完成【課后知能檢測】。步驟6：搶答方式完成【正誤判斷】

7、并分組互評【當堂雙基達標】的1、2、3、4、5題。步驟5：通過討論交流完成【課堂互動探究】探究2的“問題導思”并對知識點1、2中的圖解進行解析。學生板書例2。步驟4：誦讀【結論語句】并對例1進行深刻剖析，總結生命活動離不開細胞。課程標準重點難點1.舉例說明生命活動建立在細胞的基礎之上。2.舉例說明生命系統的結構層次。3.認同細胞是最基本的生命系統。1.生命活動離不開細胞。(重難點)2.生命系統的結構層次。(重點)(見學生用書第1頁)生命活動離不開細胞生物類型生命活動病毒(如丙型肝炎病毒)病毒不具有細胞結構，必須依賴活細胞才能生活細胞生物單細胞生物(如酵母菌等)依靠單個細胞就能完成各項生命活動多

8、細胞生物(如比目魚等)(1)生長發育的基礎是細胞增殖、分化(2)生物與環境之間物質和能量交換的基礎是細胞代謝(3)遺傳與變異的基礎是細胞內基因的傳遞和變化12012年5月ndm1超級細菌再度襲擊人類，試想超級細菌的生命活動會“超越”細胞嗎？【提示】 超級細菌是由普通細菌變異形成的，屬單細胞生物，其生命活動離不開細胞。生命系統的結構層次1.結構層次細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈2相互關系(1)從生物圈到細胞，生命系統層層相依，又各自有特定的組成、結構和功能。(2)細胞是地球上最基本的生命系統。(3)生物圈是地球上最大的生命系統。2撒哈拉沙漠中的駱駝和仙人掌具有的生命系統的結構層次一樣

9、嗎？【提示】不一樣，仙人掌無“系統”這一結構層次，而駱駝具有。1細胞是禽流感病毒結構和功能的基本單位。(×)【提示】禽流感病毒無細胞結構。2. 單細胞生物依靠單個細胞完成各項生命活動。()3人的生長發育的基礎是細胞的增殖、分化。()4所有生物都具有生命系統的各個層次。(×)【提示】 單細胞生物只有細胞一個層次，植物無系統這一層次。5恐龍化石屬于生命系統。(×)【提示】恐龍化石無生命特征，不屬于生命系統。(見學生用書第2頁)生命活動離不開細胞【問題導思】一切生物均由細胞構成嗎？無完整細胞結構的一只草履蟲能進行攝食和運動嗎？1細胞是生物體結構和功能的基本單位除了病毒之

10、外，一切生物都由細胞構成。單細胞生物有細菌、單細胞藻類、草履蟲、變形蟲等；絕大多數植物、動物、真菌都屬于多細胞生物。2. 生命活動與細胞的關系(1)單細胞生物：一切生命活動依賴于單個細胞完成(如：攝食、運動等)。(2)多細胞生物：依賴各種分化的細胞密切合作共同完成復雜的生命活動(如：生長發育、神經調節等)。(3)病毒：必須寄生在活細胞中才能完成其生命活動。1病毒一旦侵入宿主細胞，就可以利用宿主細胞的原料、酶、能量等進行增殖。2無數實驗表明，任何結構完整性被破壞的細胞，都不能實現細胞完整的生命活動。(2013·煙臺高一期末)下列關于細胞與生命活動關系的敘述，錯誤的是()a2012年7月

11、28日，中國小將葉詩文在倫敦奧運會400米女子混合泳決賽中奪得金牌，比賽時其嫻熟的動作需多種細胞密切合作b胰島細胞受損易導致糖尿病的發生c引起非典型性肺炎和甲型h1n1流感的病原體均無細胞結構，其生命活動與細胞無關d變形蟲、草履蟲等單細胞生物，僅靠一個細胞就可以完成攝食、運動等生命活動【審題導析】解答此題應從以下幾點突破：(1)病毒不具備細胞結構，必須寄生在活細胞中才能完成生命活動。(2)單細胞生物的一個細胞可以完成各項生命活動。(3)多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，才能完成一系列復雜的生命活動?！揪v精析】引起非典型性肺炎和甲型h1n1流感的病原體均是病毒，不具備細胞結構，它們必須寄生

12、在活細胞內才能完成生命活動。運動員嫻熟的動作，需機體多種細胞密切配合才能完成。胰島細胞對于血糖調節有重要作用。單細胞生物自身就能完成各項生命活動?！敬鸢浮縞生命系統的結構層次【問題導思】酸奶中的一個乳酸菌屬于生命系統的哪個層次？所有生物都具有完全相同的生命系統的結構層次嗎？1生命系統各層次之間的關系2系統、生命系統和生態系統的關系(1)系統是指彼此間相互作用、相互依賴的組分有規律地結合而形成的整體。其范圍可大可小，小到一個分子或一個原子(但不是生命系統)，大到整個生物圈為一個系統。(2)三者的關系如下圖表示：3細胞是最基本的生命系統(1)生命系統的層次都是建立在細胞這一層次上，沒有細胞就沒有組

13、織、器官、系統等層次。(2)生物體中的每一個細胞，都具有相對獨立性，能夠獨立完成一系列的生命活動。某些生物體還是由單細胞構成的，一個細胞就是一個個體，能夠完成各項生命活動。error! no bookmark name given.并非所有生物都具有生命系統的各個層次1病毒雖然是生物，但不屬于生命系統。2單細胞生物不具有組織、器官、系統等層次。3植物體不具有系統這一層次。下列各項組合中，能體現出生命系統由簡單到復雜的正確層次的是()皮膚胃黏膜神經元變形蟲細胞內蛋白質等化合物病毒同一片草地上的所有山羊一個池塘中的所有魚類一片森林一個池塘中的所有生物abcd【審題導析】主要考查生命系統的層次。要求

14、首先正確識記生命系統的層次(由簡單到復雜)：細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈，然后依次對應排序。【精講精析】此題主要考查生命系統層次性范圍及實例判斷。化合物無生命現象，不屬于生命系統；神經元屬細胞層次；胃黏膜屬組織層次；皮膚屬器官層次；變形蟲屬個體層次；同一片草地上的所有山羊屬種群層次；一個池塘中的所有魚類不屬種群，也不屬群落；一個池塘中的所有生物屬群落層次；一片森林中有各種群落及其所生存的無機環境，屬生態系統層次?！敬鸢浮縝本 課 知 識 小 結網 絡 構 建結 論 語 句1細胞是生物體結構和功能的基本單位。2生命活動離不開細胞。3生命系統的結構層次是細胞、組織、器官、系統、個體、

15、種群和群落、生態系統和生物圈。4細胞是地球上最基本的生命系統。(見學生用書第3頁)12012年12月1日是第25個“世界艾滋病日”，下列有關艾滋病病毒的敘述中，錯誤的是()a艾滋病病毒沒有細胞結構，也不能獨立生活b艾滋病病毒沒有細胞結構，所以沒有生命特征c艾滋病病毒必須在活細胞中繁殖d艾滋病病毒一旦離開活細胞，就不再表現出生命現象【解析】病毒沒有細胞結構，必須利用宿主細胞提供的原料、能量和場所來復制自己。離開活細胞，病毒就不能生存和繁殖。病毒具有生殖等特征?！敬鸢浮縝2(2012·濟寧高一月考)2011年10月，諾貝爾醫學生理學獎授予了在人體免疫機制研究中做出卓越貢獻的三位科學家，下

16、列構成免疫系統的成分中，不屬于生命系統結構層次的是()a淋巴細胞b胸腺c皮膚 d抗體【解析】抗體的化學本質是蛋白質，不屬于生命系統結構層次?！敬鸢浮縟32012年高考過程中，小華在考場上冥思苦想解答試題，此時，直接參與這一活動的最小結構是()a血液 b神經細胞c大腦 d神經系統【解析】血液屬于組織，大腦屬于器官，神經系統屬于“系統”，由此判斷只有b項神經細胞屬于最小結構?！敬鸢浮縝4(2013·廣州高一期末)若下圖代表與生命系統相關概念的范圍，其中正確的是()選項abca生物大分子細胞組織b個體種群群落c生態系統群落種群d組織系統器官【解析】由題干給定的信息“生命系統”可直接排除a項

17、，生物大分子不屬于生命系統；由生命系統結構層次的構成即“細胞組織器官系統個體種群群落生態系統”，結合圖表可判斷c項正確?！敬鸢浮縞5(2012·濰坊高一期中)從生命系統的結構來分析，給下面的實例歸類(填序號)。受精卵樹葉心臟 胃血液 篩管一個酵母菌 池塘中的所有鯽魚某山上的所有生物 一片森林一個池塘 一只小蝴蝶某農場的所有水稻 市場上賣的一個西瓜呼吸系統 肝臟a細胞：_； b組織：_；c器官：_； d系統：_；e個體：_； f種群：_；g群落：_； h生態系統：_?！窘馕觥渴芫咽墙^大多數生物發育的起點，是一個細胞，從生命層次的角度講，它也是一個生命體，但不能稱為一個完整的生物個體；

18、酵母菌是單細胞生物，它是由一個細胞構成的個體，因而它既屬于細胞層次，也屬于個體層次；血液是一個復雜的結締組織，它包括血漿和血細胞，不能認為它是器官；篩管是植物運輸有機物的一群細胞，屬于輸導組織；樹葉和心臟、肝臟、胃分別是植物和動物的器官，市場上賣的西瓜(果實)是植物的生殖器官；呼吸系統屬于一個系統；種群是指生活在同一地域的同種生物的所有個體；群落是指在一定的自然區域內，相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和；生態系統是指生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體?！敬鸢浮縜bcdefgh第2節細胞的多樣性和統一性(教師用書獨具)課標要求1說出原核細胞和真核細胞的區別和聯系。2分析細胞學

19、說建立的過程。3使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。4認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程；討論技術進步在科學發展中的作用。課標解讀1通過學習，要明確原核細胞與真核細胞的區別和聯系。2細胞學說的內容，需要正確理解記憶。3高倍顯微鏡的使用方法是本節重點，一定要下功夫。教學地位細胞學說的建立得到細胞的地位，從原核生物與真核生物的比較中進一步鞏固細胞的地位，為以后一系列細胞內的生命活動的學習奠定理論基礎。本課時的“原核細胞與真核細胞的區別”在近三年高考命題中出現的頻率較高，側重于識圖辨析，題型上選擇題與簡答題并存。教法指導1注重運用觀察與實證的方法，引導學生學會利用顯微鏡，

20、觀察、比較多種生物細胞，進一步認識真菌、低等植物細胞、高等植物細胞、動物細胞等不同細胞的形態、結構，并結合【實驗探究】例2歸納顯微鏡操作的步驟及注意事項等。2引導學生觀察p9教材圖14和圖15，并從“細胞核”入手進行觀察、比較和分析，結合知識點一【問題導思】讓學生主動尋找原核細胞和真核細胞的區別與特征，然后列表總結。結合【名師點撥】強調帶“菌”、“藻”的不都是原核生物，并以例1加以強化。(教師用書獨具)新課導入建議1芝麻纖維細胞長達50厘米，鴕鳥卵細胞直徑長達15厘米，人卵細胞直徑長達100200微米，真核細胞直徑一般是10100微米，而支原體最小，大約是0.1微米，這些數據說明什么問題呢？2

21、通過ppt展示四幅學生在做作業時繪制的細胞結構圖即青蛙上皮細胞、水綿細胞、酵母菌細胞及洋蔥鱗片葉表皮細胞，讓學生去思考這四幅圖相關的細胞結構有何異同？這又說明了什么問題？教學流程設計課前自主探究：閱讀教材p78，完成【課前自主導學】知識1及思考交流1；閱讀教材p89完成【課前自主導學】知識2及思考交流2；閱讀教材p10完成【課前自主導學】知識3。步驟1：情景導課，以【新課導入建議】中的第一種設問方式或第二種ppt展示加設問的方式導出課題。步驟2：教師通過課件展示備選的幾個小問題，以學生搶答的方式檢查課前預習效果。步驟3：采取師生互動方式完成【課堂互動探究】，互動方式可由問題導思及【正誤判斷】的

22、3、4、5小題進行。步驟7：學生自主完成教材p8顯微鏡操作圖示下面的“討論”13小題及【當堂雙基達標】的相關小題。步驟6：教師通過例2及教材p8圖示并結合【實驗探究】的解讀總結顯微鏡的使用方法及基本原則。步驟5：教師引導學生完成p8圖示下面相關的“討論”并自測【當堂雙基達標】的相關小題。步驟4：教師通過例1及教材p9的圖13及14、15的研析，引發學生思考原核細胞核真核細胞的主要區別及本質區別。步驟8: 誦讀【結論語句】，自主完成教材p7【本節聚焦】的思考題，嘗試構建知識網，絡課下完成【課后知能檢測】。課程標準重點難點1.說出原核細胞和真核細胞的區別和聯系。2.分析細胞學說建立的過程。3.使用

23、高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。4.認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程；討論技術進步在科學發展中的作用。1.原核細胞與真核細胞的比較。(重難點)2.高倍顯微鏡的使用。(重點)(見學生用書第4頁)顯微鏡的使用1.一般的使用程序取鏡安放對光放置玻片標本低倍鏡觀察高倍鏡觀察。2高倍鏡的使用方法選好目標：在低倍鏡下將需要觀察的目標移到視野中央換用高倍鏡：轉動轉換器，移走低倍鏡，換成高倍鏡調節亮度：調節光圈和反光鏡，使視野亮度適宜調焦：緩慢調節細準焦螺旋，使物像清晰3基本原則(1)先用低倍鏡，再用高倍鏡。(2)先用粗準焦螺旋，再用細準焦螺旋。(3)鏡筒先下降，再緩慢上升。1試

24、想為什么紫色洋蔥鱗片葉表皮可直接做成裝片置于顯微鏡下觀察呢？【提示】主要因為洋蔥表皮細胞薄而透明，正好符合顯微鏡觀察的材料要求。原核細胞和真核細胞1.分類依據：細胞內有無以核膜為界限的細胞核。2原核生物實例2哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，青蛙的紅細胞有細胞核，因此前者為原核細胞，后者為真核細胞，這種說法對嗎？【提示】不對，二者均屬于真核細胞。細胞學說的建立過程1.內容(1)細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成。(2)細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。(3)新細胞可以從老細胞中產生。2建立過程細胞的命名者a魏爾

25、肖細胞學說的建立者 b列文虎克細胞通過老細胞產生新細胞 c施萊登觀察紅細胞、精子等 e虎克 d施旺【提示】ecdab3意義：揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。1顯微鏡下所成的像是正立的實像。(×)【提示】像為倒立的虛像。2高倍鏡的視野范圍小，視野亮度亮。(×)【提示】視野亮度暗。3藍藻細胞的dna主要位于染色體上。(×)【提示】藍藻無染色體。4大腸桿菌無核膜，酵母菌則有核膜。()5多細胞生物體內無原核細胞。()6一切生物都是由細胞構成的。(×)【提示】病毒無細胞結構。(見學生用書第5頁)原核細胞與真核細胞的異同點【問題導思】藍藻與衣藻從細胞結構上最

26、本質的區別是什么？原核細胞有葉綠體、染色體等結構嗎？所有帶“藻”字和“菌”字的生物均為原核生物嗎？比較項目原核細胞真核細胞主要不同點本質區別無以核膜為界限的細胞核有以核膜為界限的真正的細胞核大小較小較大細胞壁一般都有植物細胞、真菌細胞有，動物細胞無細胞質有核糖體，無其他細胞器有核糖體、葉綠體、線粒體等細胞核擬核，無核膜，該區域有一環狀dna，無染色體有核膜，有染色體實例細菌、藍藻等動植物、真菌等相同點都具有相似的細胞膜和細胞質都有與遺傳關系密切的dna分子error! no bookmark name given.“菌”類和“藻”類生物歸屬的判斷1“菌”類的判斷：凡菌字前面有“桿”字、“球”字

27、、“弧”字及“螺旋”字的都是細菌，屬于原核生物，而酵母菌、霉菌及食用菌則為真核生物。2“藻”類的判斷：“藻”類的種類很多，常見的“藻”類有藍藻(如念珠藻、顫藻、螺旋藻、發菜等)、紅藻(如紫菜、石花菜等)、褐藻(如海帶、裙帶菜等)、綠藻(如衣藻、水綿、小球藻、團藻等)。其中藍藻為原核生物，其他藻類為真核生物。(2013·聊城一中月考)如下圖是三種常見的單細胞生物結構示意圖。下列有關該組生物的敘述錯誤的是()a圖中各細胞中都有dnab具有核膜、染色體的細胞是c生物一定是異養生物，為自養生物d無細胞壁，均有細胞壁【審題導析】解答此題應從以下幾點突破：(1)由題干信息“單細胞生物”知三種生物

28、細胞內都含有dna。(2)圖中的為細菌，為原核生物，從而判定b項錯誤。(3)圖為藍藻，能進行光合作用?！揪v精析】圖為草履蟲，屬單細胞真核生物；為細菌，為藍藻，二者均為原核生物。只要有細胞結構的生物都含有dna；無核膜，無染色體；體內含葉綠素，為自養生物；為動物細胞，無細胞壁；其余兩者均有細胞壁。【答案】b用高倍顯微鏡觀察幾種細胞1鏡頭與放大倍數的關系(1)顯微鏡放大倍數的理解顯微鏡放大的是物像的長度或寬度，而不是面積或體積。放大倍數目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數(2)放大倍數與鏡頭長短的關系目鏡(無螺紋)：成反比，即目鏡越長放大倍數越小(如圖1)。物鏡(有螺紋)：成正比，即物鏡越長

29、放大倍數越大(如圖2)。圖1圖22低倍鏡與高倍鏡視野的區別項目視野范圍視野亮度細胞數目細胞大小低倍鏡大亮多小高倍鏡小暗少大3.成像規律顯微鏡下所成的像是倒立的虛像，即上下、左右均是顛倒的。細胞在顯微鏡下的像偏右上方，實際在玻片上是偏左下方，要將其移至視野中央，應將玻片向右上方移動。error! no bookmark name given.1下降鏡筒時雙眼要從側面平視物鏡，使之接近載玻片，但不能接觸，目的是防止弄壞裝片或鏡頭。2對光時應用大光圈和小倍數的物鏡。3調成高倍鏡前應將目標移至視野中央，換上高倍鏡頭后只調節細準焦螺旋。4細胞單行排列時：放大后視野中細胞數，為原視野中細胞數除以擴大的倍數

30、。5細胞鋪滿視野時：放大后視野中細胞數，為原視野中細胞數除以擴大倍數的平方。(2013·青島高一檢測)下圖是顯微鏡下觀察到的幾何圖形，是有關顯微鏡的幾個操作步驟。要將視野中的物像從圖甲轉為圖乙，正確的操作順序是()甲乙轉動粗準焦螺旋轉動細準焦螺旋調節光圈轉動轉換器向右上方移動裝片向左下方移動裝片abc d【審題導析】觀察視野中的物像從甲圖轉為乙圖的過程中，一是幾何圖形數量減少，二是移動后的圖像與甲圖中右上角的圖像相同，從而判定放大倍數的增減及移動情況。【精講精析】從圖甲轉為圖乙，視野中幾何圖形數目減少，物像變大，說明放大倍數增大，是轉動轉換器使用高倍鏡的結果。使用高倍鏡前，需先在低倍

31、鏡下找到物像，并向右上方移動裝片，將觀察目標移到視野中央，然后轉動轉換器換上高倍鏡，調節光圈和細準焦螺旋，使物像清晰?！敬鸢浮縜本 課 知 識 小 結網 絡 構 建結 論 語 句1原核細胞與真核細胞最本質的區別在于沒有以核膜為界限的細胞核。2細胞學說的主要觀點：(1)細胞是結構單位；(2)細胞是功能單位；(3)新細胞從老細胞中產生。3細胞學說揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。4細胞的統一性表現為都有細胞膜、細胞質和遺傳物質dna等。(見學生用書第6頁)1(2012·寧陽高一檢測)下列關于高倍鏡使用的敘述，錯誤的是()a把視野調亮，圖像才清晰b先在低倍鏡下看清楚，再轉至高倍鏡c先

32、用粗準焦螺旋，再用細準焦螺旋調節d高倍鏡縮小了觀察的視野，放大了倍數【解析】高倍鏡使用時，視野會變暗，因此需根據情況調亮視野，應先用低倍鏡再用高倍鏡，并且高倍鏡觀察后視野變小，物像變大；轉換為高倍物鏡后只能用細準焦螺旋進行調節，否則會損傷鏡頭，壓碎玻片等?！敬鸢浮縞2(2012·上海高考改編)微生物的種類繁多，下列微生物中屬于原核生物的是()霉菌酵母菌藍藻大腸桿菌乳酸桿菌abc d【解析】酵母菌為常見單細胞真菌，a和b錯；c和d的區別在于和，藍藻也叫藍細菌，屬于原核生物，故c正確。霉菌為真菌，即真核生物，故d錯誤?！敬鸢浮縞3(2013·廈門高一期末)2012年7月青島海邊

33、再現滸苔，遠觀似廣袤“綠色草原”。若用顯微鏡觀察滸苔和藍藻，可以用來鑒別二者差異的主要結構是()a細胞壁 b核膜c細胞膜 d細胞質【解析】滸苔屬于綠藻的一種，為真核生物，具有以核膜為界限的細胞核，而藍藻屬于原核生物，不具核膜。細胞壁、細胞膜及細胞質是兩種生物共有的基本結構。【答案】b4關于細胞學說建立的過程中，科學家與其觀點不相符的是()a虎克觀察木栓組織，并命名細胞b列文虎克觀察紅細胞、細菌等，并命名細胞c施萊登和施旺提出細胞是構成動植物體的基本單位d魏爾肖提出細胞通過分裂產生新細胞【解析】荷蘭磨鏡技師列文虎克用自制的顯微鏡觀察到不同形態的紅細胞、細菌等活細胞，但沒有命名細胞?！敬鸢浮縝5(2013·大連高一質檢)下列各圖分別表示幾種生物的基本結構單位，請據圖回答有關問題。(1)最有可能屬于病毒的是_，它在結構上不同于其他三種圖示的最顯著特點是_；病毒的生活及繁殖必須在_內進行。(2)圖中屬于原核細胞的是_，它在結構上不同于真核細胞的最顯著特點是_。與真核細胞的統一性表現在_。(3)圖中能進行光合作用的是_和_，能完成此生理過程的物質基礎是因為其內含有_，因而它們是一類營_(“自養”或“異養”)生活