1、山行的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思山行的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思甘溪中心校 王維教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。2.體會詩人熱愛大自然的思想感情。3.背誦課文,默寫課文。教學(xué)重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學(xué)過程：、揭題，指導(dǎo)書寫1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫 贈劉景文。這節(jié)課，我們 要學(xué)習(xí)另外一首古詩 山行。2.簡介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。3.指導(dǎo)書寫：于、楓。二、初讀古詩，讀通讀順1.自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。2.指名讀詩。重點指導(dǎo) “生”斜“”。3.齊讀全詩。三、聽看想象，整體感知1.詩人被這美麗的山景深深打動， 看視頻情境動畫配詩歌朗誦， 邊 聽邊看邊

2、想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。2.指名說看到了什么相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟1.全班反饋，讀中悟詩。根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家 ”1指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。2個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會 “斜”生“ 出”，理解詩意。3教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時 節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道： “遠上寒山石徑斜，白云生處有人家 ”。4邊吟誦邊想象配樂齊讀2）指導(dǎo)朗讀第二句： “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！ 來，我們再來看看畫， 讀讀詩，

3、還有什么問題嗎？1思考：a.詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？b.師生齊讀。2學(xué)生交流個人感受，進一步體會 “坐愛 ”、“紅于”、“晚”，理解詩J八意。3多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。4配樂齊讀3.配樂背誦（1）板書畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人 驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！ （指名讀）（2）指名看畫面背誦詩。（3）配樂齊誦。教學(xué)反思：古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師 要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗 讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)

4、生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成 過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。1提供學(xué)生足夠的感悟空間。蘇霍姆林斯基說： “教室里讓學(xué)生集中思考、 各抒己見，雖有點亂， 但要珍惜這樣的時刻。 ”在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬 上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或 是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的回 答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù) “合作互 動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生 交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取 長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生

5、全面深人地感悟， 又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。2教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思 想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感 悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀 ”。古詩節(jié)奏鮮明， 音律和諧， 教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶 冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶， 達到“熟讀成誦 ”之目 的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云： “學(xué)起于思，思源于疑 ”。現(xiàn)代心理學(xué) 也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將 自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生

6、間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。山行一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石 徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué) 中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧 妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意 思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于 古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長補 短，加深了對古詩詩意的理解。二、 動手繪畫，加深理解在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意 后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小 路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰 繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過這里 里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一 些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué) 生進入當(dāng)時的意境。三、 反復(fù)朗讀，體