1、it is impossible to pursue perfection in all things, but to do one's best.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）說課稿集合六篇 說課稿 篇1（一）練習鞏固，實踐運用。能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應用。在此基礎上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2米。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺

2、嗎？引導學生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。同時適當補充一些練習，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。（二）課堂小結，升華認識。引導學生回憶總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。（三）久經磨課，追求卓越。教學的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學生學習方法的教學環(huán)節(jié)。我長期在低年級進行數(shù)學教學工作，對文本還是熟悉的，但對細節(jié)的把握和對學情的分析還要下細功夫。努力做到：1. 研讀教本。把握內容核心，校準施教目標。2. 以學定教。反復比對教案，按班實施計劃。

3、3. 情趣高效。設計多種活動，鼓勵人人參與。總之在整個教學過程中我讓學生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學生經歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生在自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，問題的設計始終關注每個學生，讓每個學生參與教學活動，讓每個學生都獲得積極的情感體驗。說課稿 篇2一、說教材邊城是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說

4、，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學習中，我將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。二、說學情學生為高二普通文科生，學生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學生在此前剛剛學

5、過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。三、說教學目標根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅囵B(yǎng)學生把握人物形象的能力。（二） 過程與方法：泛讀與精讀相結合，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。（三） 情感態(tài)度與價值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風俗美、人情美。教學重點 : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，

6、把握翠翠形象 教學難點： 理解細膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。四、 說教法、學法新課程理念很強調學生的自主探究性學習。因而，我根據情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語之間的內在關聯(lián)。 讓學生反復品讀祖孫的對話，讓學生討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。五、說教學過程課時安排 : 2課時。主要教學環(huán)節(jié)：（ 一）

7、 導入新課（創(chuàng)設意境）1、配樂水鄉(xiāng)播放湘西風情的圖片2、介紹沈從文及其作品風格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。設計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學生注意力，促使其迅速進入情境。（二）介紹整個小說的情節(jié)設計意圖 _是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內容，理清思路，理解作者所要表達的情感。（三）整體感知 ,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內容。設計意圖 因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內容是理解其內蘊關鍵。（四）分析人物形象 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。1.問題導入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是邊城之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關于翠翠的

8、外貌描寫。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應該表現(xiàn)出什么性格特點？2.學生活動：學生四人一組交流，推舉代表展示。3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復朗讀和揣摩這些語句及其內在的關聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設問幫助學生揣摩體會情感。設計意圖： 通過設問讓學生理清翠翠心理變化的這條線。（五）體會湘西之美人性美、人情美請學生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究邊城所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當?shù)脑u析。各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學做補充。設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強

9、對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。（六）藝術手法鑒賞鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內心世界。設計意圖：使學生在品味語言，深入領會作品內涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。（七）主旨解讀全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人

10、所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結束？設計意圖：鼓勵學生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學會傾聽、吸納他人意見，學會溝通，協(xié)作，并訓練其語言表達能力。（九）課堂小結 用一個比喻句來形容你心中的小說邊城。 示例：邊城是一曲中國式的田園牧歌。 邊城是一支真摯熱烈的愛情頌歌。邊城是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。六、板書設計血濃于水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人

11、生形式說課稿 篇3教學目標依據語文課程標準、高年級學生的認知特點和本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。（2）學會8個生字，重點指導“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內的2個字只識不寫。讀準“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。（3）聯(lián)系上下文并結合自己的生活經驗，理解“刁難”“耍賴”“廣結善緣”等詞語的獨特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義，領悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點）（4）抓住姥姥剪紙的場景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點）（5）體會姥姥

12、借助“老牛和小兔子”等剪紙表達的對我的濃濃思念之情，體會學習作者借物抒情的寫法和作用。（難點）教學過程六模塊十環(huán)節(jié)的教學策略：（一）預習導學模塊檢查預習：詞語：讀準：嘖嘖贊嘆 刁難（理解詞原義） 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬理解一些生活化口語化的詞語：撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等生字： 重點指導刁、豈的寫法 馱的意思和寫法 把爽寫準確美觀（二）創(chuàng)境導入，激情誘趣模塊從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過課前預習了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場景？），之后引出課題，提出問題引導學生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨特之處嗎？意圖：直

13、觀感受剪紙，帶著問題走入課文，激起學生對于_的探究興趣。（三）自主閱讀，整體感知模塊1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板書）2初讀課文，說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美 神奇 技藝高超）意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會姥姥剪紙的魅力。（四）細讀批注，問題質疑模塊1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個場景？村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子2、細讀這些場景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的

14、剪紙有什么獨特之處？方法：關注細節(jié)，體悟語言，讀讀劃劃寫寫談談，邊讀邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。（五）合作探究，釋疑品讀模塊小組合作探究交流匯報成果（讀句子品詞句有感情朗讀）總結扣題1、抓住關鍵詞句體會技藝高超、勤勞善良（1）村民求剪紙：技藝高超：翻來折去 無所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！勤勞善良： 左鄰右舍，都貼著 動作語言 結合上下文和生活經驗理解“廣結善緣” （板書）（2）為什么姥姥技藝高超？我刁難姥姥的小插曲：技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？為何姥姥的技藝這么高超？關鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”理解“熟能

15、生巧”。 姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？學生會找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”借助上下文和生活經驗談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經驗么？你是怎么練習的？姥姥都什么時候練習？正是得益于姥姥堅持不懈地練習，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對話說課稿 篇4一、課文分段課文共12個自然段，分三大段：第一段（18）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（911）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關愛下崗的丈夫，堅信一切都會好起來。本課教學重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作、神

16、態(tài)描寫中體會人物的內心世界。而引導學生理解課文最后一句話的豐富內涵，正是本課的教學難點。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如最后的姿勢船長，在此之前，學生還學過愛如茉莉等，有了一定的知識和情感積累，學習本篇課文，學生可能對課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的喬依這句話的內涵品悟得不夠到位，教學時教者要注重引導。教學準備：課前播放愛的奉獻的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。二、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課8個生字，綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、

17、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的方法。4、讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。三、說教法：新課標指出：學生是學習的主體，老師要關心個體差異和不同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。所以教學方法上,我力爭體現(xiàn)以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心的教學理念,采用了設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。四、教學過程（一）設境感知愛師板書繁體的愛字。深情導入：同學們愛字，上面是手，

18、中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學習一篇愛的_（板書并齊讀課題）。（設計理念：新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。課前播放歌曲愛的奉獻，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導入新課，愛的三步曲給學生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對愛的感性認識，為學習課文做好情感的鋪墊。）（二）初讀感受愛。語文教學離不開讀。因此在課堂上我讓學生三讀課文。一讀，要求讀準

19、字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識字理解這一環(huán)節(jié)中復習理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導學生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學生的概括能力，從而明白_的主要內容并梳理文脈。初步完成板書：喬依-老婦人-女店主（三）品讀感悟愛1、品味凄涼導入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進第一個故事。請同學們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時，抓住凄涼，體會喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依

20、內心的凄涼。因為凄涼一詞既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。2、尋覓愛。學完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導學生根據第二小節(jié)內容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經在風雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了，她的心里多么希望。此時，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請同學們自由讀課文的第4小節(jié)，會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。學生描述時，我

21、將以評價來引導學生關注細節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學生交流的基礎上，我讓學生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學生說到天冷困難臟等詞，我會這樣引導學生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細節(jié)應引導學生關注：喬依讓老婦人坐進了車里，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學生與課文進行比較：怎樣寫更好？體會這樣寫的好處：文

22、中通過喬依的動作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。在此基礎上，請同學們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時候，這錢是你應該得的，可你為什么不要呢？引導學生以喬依的身份與與文本對話。抓住從沒想過從來就認為天經地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車讀出喬依真誠的

23、幫助。（設計理念：新課標指出：閱讀教學是學生、文本、教師三者對話的過程，學生是語文學習的主人。高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在教學第一件事時，以第四自然段為突破口，讓學生自由讀文，讀出畫面，讀成一個詞，說出自己獨特的體驗，滲透寫法的訓練。再以點帶面，把相關的愛的細節(jié)串聯(lián)起來，使教學形成一個有機的整體。這樣使課堂教學既重點突出，又環(huán)環(huán)相扣。）3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅車來到了一個小餐館，請同學們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認為，于是。引導學生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙

24、來忙去端茶送飯等體會女店主的熱情。讓學生再讀一讀喬依的話，體會愛在接力。想象：當女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時，她的心里會想些什么？（設計理念：由扶到放，扶放結合，對于高年級學生來說，掌握學習方法非常重要。在教學第二個故事時，我以填空的形式放手讓學生自學，避免了課堂上繁瑣的分析，實現(xiàn)了語言的內化、運用。）4、品味愛無聲的愛，默默的關懷讓女店主感動不已。她關上店門，走進里屋，請同學們自讀課文最后一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時重點品讀女店主的話一切都會好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當學生出現(xiàn)困難時，我這樣引導：你能幫女店主把這段話補充完整嗎？如果學生

25、說出因為有錢，所以一切都會好起來的。我這樣引導：錢總是會用完的，而什么卻會永存心間？師根據學生的回答，適時對學生進行朗讀的指導。請學生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設計理念：老師是學習活動的組織者和引導者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學的難點，我在教學時預設了一個梯度：把女店主的話補充完整。學生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊。同時對學生進行了個性化朗讀的指導。）（四）延續(xù)締造愛1、學習了這篇課文，你明白了什么道理？2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表

26、達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。3、請以喬依醒來為開頭展開想象寫一段話。（設計理念：課雖止，意猶存，課堂是學生學習的主陣地，教學中我把黑板也交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式表達對課文的理解，讓學生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結，對課題的理解，又使學生的思維、想象、動手等多方面能力得到訓練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）說課稿 篇5一、關于選材本活動是科學和藝術領域的綜合活動。幼兒園教育指導綱要指出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動。”搖搖瓶正好切合了

27、這一點，把幼兒常見的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂、礦泉水等瓶子里搖動，運用聽覺器官，感受聲音的不同，并根據聲音的特點為歌曲大雨小雨伴奏，從而體驗音樂帶給我們的樂趣。通過此活動能發(fā)展幼兒的聽覺功能，提高對音樂的感受力。二、關于學情本次活動是整合活動感官總動員里的一個內容。幼兒對感官已有一個初步的了解，他們已有運用感官進行初淺探索的意識與方法。幼兒喜歡利用他們所熟悉的生活中常見物品進行操作活動。另大雨小雨是幼兒熟悉和喜歡演唱的歌曲，有利于伴奏和進行情緒體驗。三、關于教學目的新的教育觀強調幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的情感體驗。中班的幼兒盡管好奇好問，喜歡探索，但始終缺乏目的與意識性。并且幼兒自

28、主發(fā)現(xiàn)總結的能力差，因此此次活動的重點是在老師的指導下進行探索和感受。具體活動目標為：1、幼兒能在教師指導下探索不同物品放在不同瓶子里聲音的異同,培養(yǎng)幼兒探究聲音的興趣。2、幼兒能根據自制樂器聲音的特點為歌曲伴奏,體驗為歌曲伴奏的樂趣。四、關于重難點聲音有樂聲和噪聲，本次活動中，如果幼兒憑著性子探索，完全可能弄出的是噪音，因此如何引導幼兒感受聲音中美的部分樂聲，讓不同的聲音與音樂結合起來，成了本次活動的重難點。幼兒要體驗到聲音的美，那發(fā)出的聲音就必須是美的，如何讓幼兒探索到的聲音更美呢？在活動中應盡量引導幼兒有節(jié)奏并輕輕地晃動瓶子，仔細傾聽。同時采用為幼兒喜歡的歌曲伴奏的形式，更有利于幼兒體驗

29、樂聲。五、關于教學方法幼兒喜歡在游戲的情景中活動。此次活動的探索過程主要圍繞制作樂器、伴奏歌曲這樣一個情景進行，讓幼兒的探索既帶著目的同時又具有趣味性。由于幼兒獨立發(fā)現(xiàn)的意識差，所以在教學中采用了引導與幼兒自主動手相結合的方法。另外就是玩中學，教學形式與活動過程盡量開放，讓幼兒感覺在玩。六、活動過程引入部分：由于幼兒對古詩贈花卿的內容很感興趣，所以活動開始讓幼兒吟頌這首詩，自然的引出制作樂器這個主題。幼兒探索部分：開始采用老師演示，幼兒感受和得出結論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里；把不同的東西放在相同材料的瓶子里，讓幼兒仔細觀察、體驗并得出結論。這里主要幫助幼兒掌握有

30、意識進行探索的方法，為幼兒自由探索打下基礎。接下來幼兒運用剛才獲得的經驗進行自主探索，這樣幼兒的探索就不會顯得盲目和無從下手。為歌曲伴奏部分：在這里我放手讓幼兒根據自己制作的'樂器的特點，自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏，并可到前臺來象開演唱會一樣演奏。既滿足幼兒好表現(xiàn)的愿望又增強他們的成功感。幼兒還可和別人交換樂器體驗，增加為歌曲伴奏的興趣。活動結束部分：幼兒把自制樂器放入音樂活動區(qū)。這樣既方便幼兒隨時探索又可用于其它活動，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。說課稿 篇6一、說教材我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課陽光。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪

31、了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明_的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”遙相呼應。作為一篇小美文，陽光遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”，表現(xiàn)了陽光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽

32、光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇_的重點句，課文以抒情的筆調，先給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。

33、課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了口頭組詞語的要求。這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續(xù)鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。二、說教學理念：語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟;同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教

34、師的講解分析。三、教學目標：1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“”和1個偏旁“”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。四、教學重點：識字和練習朗讀。五、教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學的難點。六、課前準備：帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?七、教學設計：為了達到以上的教學目標，突破_的重難點，我打算這篇課文分兩課時進行教學，第一課時學習生字詞，初讀課文理清課文脈洛，再品讀課文第一、二自然段。第二課時學

35、習課文的第三到五自然段，通過第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。下面我談談第一課時的教學設想，我準備分六個步驟進行教學：一、猜謎導入“好的開始是成功的一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)二、自主識字，初讀課文。課標中倡導自主、合作、探究的學習方式。先請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，

36、自己想辦法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生獨立識字的意識與能力。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。三、細讀課文，讀中見情。1、課標中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。先讓學生自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在新閱讀中已滲透，故學生可以自主完成)接著指名讀第一自然段，通過課件演示，讓學生充分感受到處都有陽光。然后學習第二段，第二段中的“河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞”的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠

37、成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀仁者見仁，智者見智。最后通過展示實物幫助理解“錦緞”。2、拓展練習說話：還會有誰，因為有了陽光，更好了?四、欣賞圖片通過欣賞圖片，進一步感受到陽光給人們帶來的好處，從而增強了要珍惜陽光的意識。五、指導寫字(認真寫字感受祖國文字美)本著每節(jié)課都讓學生動動筆的原則，本節(jié)課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比如，寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學生在描紅的基礎上練寫。寫完后，將練習

38、成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。六、最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學生搜集資料，思考“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”本課力求做到以學生自我活動為中心，學生根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學生的內在動因，充分挖掘了學生的學習潛能。第一課時教學重點：識字和練習朗讀。教學難點：第二段中的河面閃著陽光，就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學的難點。信息資料：1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實物。3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。教學課時：2課時第一課時教學目標：1、認識12個生字，會寫“長、也”2個字。認識2個筆畫“”和1個偏旁“”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、3感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大