1、1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學 依托虛擬現實、多媒體、人機交

2、互、數據庫和依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環(huán)網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象。境和實驗對象。 學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱要學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱要求的教學目的的教學活動。求的教學目的的教學活動。 虛擬實驗環(huán)境虛擬實驗環(huán)境、實驗對象、實驗對象、教學大綱要求教學大綱要求、教、教學活動。學活動。實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學 虛擬實驗環(huán)境、虛擬實驗環(huán)境、 滿足教學大綱要求。滿足教學大綱要求。1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真

3、實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源 涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作、高成本、高消耗、大型或綜合訓練等。作、高成本、高消耗、大型或綜合訓練等。 建筑、機械、能源動力、武器、航空、航海、土木建筑、機械、能源動力、武器、航空

4、、航海、土木交通、大型儀器與裝置、化工工程、醫(yī)學、高溫高交通、大型儀器與裝置、化工工程、醫(yī)學、高溫高壓以及其他一些實驗實踐項目。壓以及其他一些實驗實踐項目。 特別鼓勵：自主創(chuàng)新和擁有自有知識產權的資特別鼓勵：自主創(chuàng)新和擁有自有知識產權的資源。源。 項目建設切入點之一：高水平的科研成果轉化。項目建設切入點之一：高水平的科研成果轉化。 科研成果成轉化常規(guī)實驗（內容和儀器）需要漫長的過程，虛擬科研成果成轉化常規(guī)實驗（內容和儀器）需要漫長的過程，虛擬仿真實驗可以讓先進的技術和內容盡快投入教學。仿真實驗可以讓先進的技術和內容盡快投入教學。 東南大學土木虛擬仿真中心科研項目轉化案例東南大學土木虛擬仿真中心

5、科研項目轉化案例虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源 項目建設切入點之二：前沿性的工程項目轉化。項目建設切入點之二：前沿性的工程項目轉化。 重大前沿工程的親歷實踐一般不具備可操作性，但仿真實驗可以重大前沿工程的親歷實踐一般不具備可操作性，但仿真實驗可以實現多次重復親歷實踐訓練。實現多次重復親歷實踐訓練。 東南大學土木虛擬仿真中心中大工程項目轉化案例東南大學土木虛擬仿真中心中大工程項目轉化案例虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源 項目建設切入點之三：學生的創(chuàng)新設計與制作。項目建設切入點之三：學生的創(chuàng)新設計與制作。 創(chuàng)新實踐訓練、學科競賽

6、、課程設計中的創(chuàng)新訓練項目，高度切合工程創(chuàng)新實踐訓練、學科競賽、課程設計中的創(chuàng)新訓練項目，高度切合工程教育的教育的CDIO模式模式：構思（構思（C）-設計（設計（D）-實施（實施（I）-運作（運作（O）。）。 東南大學土木、建筑虛擬仿真中心學生創(chuàng)新設計中的虛擬仿真。東南大學土木、建筑虛擬仿真中心學生創(chuàng)新設計中的虛擬仿真。 高校實驗教學內容與技術更新的著力點，使學生接觸高校實驗教學內容與技術更新的著力點，使學生接觸前沿內容與先進技術成為現實。前沿內容與先進技術成為現實。 高校實驗教學與學生重大工程實踐無縫對接的切入點高校實驗教學與學生重大工程實踐無縫對接的切入點，拉近了實驗教學與工程實踐的距離。

7、，拉近了實驗教學與工程實踐的距離。 節(jié)約了實驗教學成本，使重復實驗、隨時實驗、隨地節(jié)約了實驗教學成本，使重復實驗、隨時實驗、隨地實驗成為現實。實驗成為現實。 高校教學模式與教學方法改革的突破口，促進學生自高校教學模式與教學方法改革的突破口，促進學生自主學習、研究性學習、無紙化學習。主學習、研究性學習、無紙化學習。虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學

8、體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛 滿足教學大綱要求滿足教學大綱要求 完備實驗項目整體完備實驗項目整體=實體項目實體項目+虛擬仿真項目，缺一不可。虛擬仿真項目，缺一不可。 滿足教學大綱要求滿足教學大綱要求 完備實驗教學運轉完備實驗教學運轉=實體實驗輪轉實體實驗輪轉+虛擬仿真實驗輪轉，缺虛擬仿真實驗輪轉，缺一不可。一不可。 虛擬仿真實驗輪轉運行要虛擬仿真實驗輪轉運行要“實！實！”：有場地、有終：有場地、有

9、終端條件、有輪轉表（或開放使用，有記錄）。端條件、有輪轉表（或開放使用，有記錄）。虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛 不能代替基本的、常規(guī)的經濟型的實體實驗。不能代替基本的、常規(guī)的經濟型的實體實驗。 下列情況的實驗可以用虛擬仿真實驗，可靠、下列情況的實驗可以用虛擬仿真實驗，可靠、安全、經濟，實現真實實驗不具備或難以完成安全、經濟，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。的教學功能。 涉及高危或極端的環(huán)境。涉及高危或極端的環(huán)境。 不可及或不可逆的操作。不可及或不可逆的操作。 高成本、高消耗、大型或綜合訓練等。高成本、高消耗、大型或綜合訓練等。1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學

10、實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型 軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗、遠程軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗、遠程控制虛擬實驗等控制虛擬實驗等 模擬實驗、仿真實驗模擬實驗、仿真實驗 、虛擬實驗、虛擬實驗 、

11、遠程實驗、遠程實驗 、虛擬儀器、虛擬儀器（在第七部分詳細描述）（在第七部分詳細描述） 教學功能可以是獨立實驗、演示實驗、課后學教學功能可以是獨立實驗、演示實驗、課后學習實驗等習實驗等1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗虛擬

12、仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系 體系的構建原則：既要頂天，又要立地體系的構建原則：既要頂天，又要立地 虛擬仿真資源支持體系虛擬仿真資源支持體系 學科平臺、專業(yè)平臺、課程平臺盡量體現高水平，資源頂天。學科平臺、專業(yè)平臺、課程平臺盡量體現高水平，資源頂天。 虛擬仿真資源建設路徑虛擬仿真資源建設路徑 層次化、模塊化、項目來源途徑。層次化、模塊化、項目來源途徑。 不同課程資源相互關系不同課程資源相互關系 虛擬仿真實驗與實體實驗及理論課程的關系、建設水平等。虛擬仿真實驗與實體實驗及理論課程的關系、建設水平等。 虛擬仿真資源具體屬性虛擬仿真資源具體屬性 完備清單、分類（層次、類型、學時、實驗形式等）

13、，資源落完備清單、分類（層次、類型、學時、實驗形式等），資源落地。地。nnnnnnnnnnnnn第3nnnn 國家預應力工程技術研究中心nn2011計劃東大土木虛擬仿真中心依托平臺東大土木虛擬仿真中心依托平臺：頂天設計：頂天設計東大土木虛擬仿真中心資源建設東大土木虛擬仿真中心資源建設：分類與路徑：分類與路徑四大八門十一門輻射其他十六門東大土木虛擬仿真中心資源建設內容東大土木虛擬仿真中心資源建設內容虛擬仿真實驗、實體實驗、理論教學三者關系虛擬仿真實驗、實體實驗、理論教學三者關系土土 木木 工工 程程 結結 構構 分分 析析 與與 設設 計計 虛虛 擬擬 仿仿 真真 模模 塊塊結結 構構 分分 析

14、析 虛虛 擬擬仿仿 真真結結 構構 設設 計計 虛虛 擬擬仿仿 真真基基 本本 構構 件件 虛虛 擬擬仿仿 真真復復 雜雜 結結 構構 虛虛 擬擬仿仿 真真建建 筑筑 結結 構構 抗抗 震震虛虛 擬擬 仿仿 真真大大 跨跨 空空 間間 結結 構構抗抗 風風 虛虛 擬擬 仿仿 真真高高 層層 建建 筑筑 結結 構構設設 計計 虛虛 擬擬 仿仿 真真大大 跨跨 空空 間間 結結 構構設設 計計 虛虛 擬擬 仿仿 真真橋橋 梁梁 結結 構構 設設 計計虛虛 擬擬 仿仿 真真樓樓 蓋蓋 設設 計計 虛虛擬擬 仿仿 真真單單 層層 工工 業(yè)業(yè) 廠廠 房房設設 計計 虛虛 擬擬 仿仿 真真結結 構構 構構

15、 件件 抗抗 火火虛虛 擬擬 仿仿 真真基基 于于 M MT TS S系系 統(tǒng)統(tǒng)混混 合合 實實 驗驗建建 筑筑 與與 周周 邊邊 環(huán)環(huán)境境 性性 能能 設設 計計東大土木虛擬仿真中心資源模塊之一東大土木虛擬仿真中心資源模塊之一：建設水平：建設水平 結構分析與設計虛擬仿真模塊結構分析與設計虛擬仿真模塊東大土木虛擬仿真中心模塊之一東大土木虛擬仿真中心模塊之一：規(guī)劃落地：規(guī)劃落地 結構分析與設計虛擬仿真模塊結構分析與設計虛擬仿真模塊東大土木工程虛擬中心模塊之一東大土木工程虛擬中心模塊之一：規(guī)劃落地：規(guī)劃落地 結構分析與設計虛擬仿真模塊結構分析與設計虛擬仿真模塊 運行概況：運行概況： 4個虛擬仿真模

16、塊個虛擬仿真模塊18門實驗課程門實驗課程70個實驗項目，另有個實驗項目，另有44個實驗項目規(guī)劃建設。個實驗項目規(guī)劃建設。 每年為每年為2700多名學生開展虛擬仿真實驗教學工作。多名學生開展虛擬仿真實驗教學工作。 在原有在原有103項實體實驗與實踐項目基礎上，通過虛實結項實體實驗與實踐項目基礎上，通過虛實結合開展教學，土木工程專業(yè)實踐教學學時比例從合開展教學，土木工程專業(yè)實踐教學學時比例從2004年的年的19%上升到上升到2013年的年的25%，預計到，預計到2016年上升到年上升到31%。 東大土木虛擬仿真中心教學東大土木虛擬仿真中心教學: :運行落地運行落地 運行概況：運行概況： 提升學生信

17、息化能力。提升學生信息化能力。 提升學生的土木工程虛擬仿真設計與分析的常用軟件的應用能提升學生的土木工程虛擬仿真設計與分析的常用軟件的應用能力。力。 增強學生創(chuàng)新實踐能力。增強學生創(chuàng)新實踐能力。 每年學生承擔國家級、省級、校每年學生承擔國家級、省級、校/院級創(chuàng)新項目約院級創(chuàng)新項目約110項目，平項目，平均每個項目進行虛擬仿真的學時在均每個項目進行虛擬仿真的學時在10小時以上。小時以上。 每年參加國際級結構設計、建筑信息模型、力學、混凝土材料每年參加國際級結構設計、建筑信息模型、力學、混凝土材料設計競賽等大賽設計競賽等大賽1500多人次，在模型設計過程中，平均單個多人次，在模型設計過程中，平均單

18、個競賽小組進行虛擬仿真的學時在競賽小組進行虛擬仿真的學時在8小時以上。小時以上。東大土木虛擬仿真中心教學東大土木虛擬仿真中心教學: :運行落地運行落地1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗 教師隊伍教師隊伍 主體專職、少數兼

19、職。主體專職、少數兼職。 專職隊伍負責實驗教學、主講實驗教學、構思虛擬專職隊伍負責實驗教學、主講實驗教學、構思虛擬仿真實驗方案。仿真實驗方案。 兼職隊伍為少數聘請的校內外、企業(yè)授課人員、顧兼職隊伍為少數聘請的校內外、企業(yè)授課人員、顧問等。問等。 中心主任必須為專職人員。中心主任必須為專職人員。 專職教師隊伍必須有虛擬仿真資源的開發(fā)能力，包專職教師隊伍必須有虛擬仿真資源的開發(fā)能力，包括設計仿真實驗項目方案、實現步驟或親自在平臺括設計仿真實驗項目方案、實現步驟或親自在平臺上開發(fā)虛擬仿真實驗項目。上開發(fā)虛擬仿真實驗項目。虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊 技術隊伍技術隊伍 中心擁有一批專職技術

20、隊伍，包括專業(yè)實驗技術隊中心擁有一批專職技術隊伍，包括專業(yè)實驗技術隊伍和具有虛擬仿真實驗開發(fā)能力的專職計算機技術伍和具有虛擬仿真實驗開發(fā)能力的專職計算機技術人員。人員。 中心與企業(yè)合作，聘請一批具有嫻熟的虛擬仿真實中心與企業(yè)合作，聘請一批具有嫻熟的虛擬仿真實驗開發(fā)能力的企業(yè)技術人員作為兼職技術隊伍。驗開發(fā)能力的企業(yè)技術人員作為兼職技術隊伍。 中心專兼職實驗技術隊伍協同專兼職實驗教師開發(fā)中心專兼職實驗技術隊伍協同專兼職實驗教師開發(fā)一批擁有自主知識產權的虛擬仿真實驗項目。一批擁有自主知識產權的虛擬仿真實驗項目。虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊 教師教學積累（成果、教材、課程、項目等）。教師

21、教學積累（成果、教材、課程、項目等）。 教師科研積累及轉化為虛擬仿真資源案例。教師科研積累及轉化為虛擬仿真資源案例。 東大土木：中心科研成果轉化為虛擬實驗項目東大土木：中心科研成果轉化為虛擬實驗項目10項項。虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊 教師將科研項目轉化為虛擬教學儀器設備。教師將科研項目轉化為虛擬教學儀器設備。 教師將重大工程或應用項目轉化為虛擬仿真資源教師將重大工程或應用項目轉化為虛擬仿真資源案例。案例。 東大土木：工程成果轉化為虛擬仿真實驗項目東大土木：工程成果轉化為虛擬仿真實驗項目16項項。虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊 學

22、校的相關激勵機制與政策學校的相關激勵機制與政策 國家中心、課程、成果獎負責人可聘二級教授崗位。國家中心、課程、成果獎負責人可聘二級教授崗位。 重點建設的實驗課程設立正高崗位。重點建設的實驗課程設立正高崗位。 開展虛擬仿真實驗項目立項建設，給予經費支持。開展虛擬仿真實驗項目立項建設，給予經費支持。 實驗技術人員實行實驗技術人員實行“工程師工程師高級工程師高級工程師研究員級高級研究員級高級工程師工程師”職稱系列，可以申報碩導、博導資格。職稱系列，可以申報碩導、博導資格。 實驗技術人員與相應職稱的教學科研人員同崗位津貼級別。實驗技術人員與相應職稱的教學科研人員同崗位津貼級別。 重點建設的實驗中心，另

23、行配套改革與建設編制數重點建設的實驗中心，另行配套改革與建設編制數20%以上。以上。 其他聚焦于虛擬仿真實驗教學的相關支持政策與機制。其他聚焦于虛擬仿真實驗教學的相關支持政策與機制。1. 實驗教學與虛擬仿真實驗教學實驗教學與虛擬仿真實驗教學2. 虛擬仿真實驗項目的來源虛擬仿真實驗項目的來源3. 虛實結合、相互補充、能實不虛虛實結合、相互補充、能實不虛4. 虛擬仿真實驗項目的類型虛擬仿真實驗項目的類型5. 虛擬仿真實驗教學體系虛擬仿真實驗教學體系6. 虛擬仿真實驗教學團隊虛擬仿真實驗教學團隊7. 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系8. 互聯網互聯網+與虛擬仿真實驗與虛擬仿真實驗 虛

24、擬仿真實驗教學自身特點決定需要開放虛擬仿真實驗教學自身特點決定需要開放共享共享 特點之一特點之一 虛擬仿真實驗教學利用信息網絡技術突破了對實驗虛擬仿真實驗教學利用信息網絡技術突破了對實驗時間、空間和資源使用的限制，可以提供全方位、時間、空間和資源使用的限制，可以提供全方位、多層次、多種類的虛擬仿真實驗服務，實現遠程教多層次、多種類的虛擬仿真實驗服務，實現遠程教育和交互式操作（人員異地）、遠程測試（設備異育和交互式操作（人員異地）、遠程測試（設備異地）、遠程診斷（專家異地）等功能地）、遠程診斷（專家異地）等功能 。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 虛擬仿真實驗教學自身特點決定需要

25、開放虛擬仿真實驗教學自身特點決定需要開放共享共享 特點之二特點之二 虛擬仿真實驗教學資源主要分為軟件共享虛擬實驗虛擬仿真實驗教學資源主要分為軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗三類，具、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗三類，具有提高教學能力、拓展實踐領域、豐富教學內容、有提高教學能力、拓展實踐領域、豐富教學內容、降低成本和風險等優(yōu)點，自身具有較強的資源開放降低成本和風險等優(yōu)點，自身具有較強的資源開放共享能力。共享能力。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 虛擬仿真實驗教學自身特點決定需要開放虛擬仿真實驗教學自身特點決定需要開放共享共享 特點之三特點之三 虛擬仿真實

26、驗教學是虛擬仿真實驗教學是“學習需求導向型學習需求導向型”的教學，的教學，緊緊圍繞滿足學生緊緊圍繞滿足學生“學習需求學習需求”來構建實踐教學體來構建實踐教學體系，開發(fā)實驗課程、增設創(chuàng)新實驗項目，以自主學系，開發(fā)實驗課程、增設創(chuàng)新實驗項目，以自主學習需求要求教師如何習需求要求教師如何“教教”，啟發(fā)、誘導學生在真，啟發(fā)、誘導學生在真實或虛擬的實驗環(huán)境下實或虛擬的實驗環(huán)境下主動探索、相互協作、自主主動探索、相互協作、自主實踐實踐，從而自我建構知識體系、自我發(fā)展。，從而自我建構知識體系、自我發(fā)展。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 存在的問題存在的問題虛擬仿真資源建設亟待提高虛擬仿真資源

27、建設亟待提高 缺乏頂層設計，未從人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)去探索虛擬仿真資缺乏頂層設計，未從人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)去探索虛擬仿真資源與真實資源的融合并制定相關標準。（源與真實資源的融合并制定相關標準。（實驗教學質量標準內實驗教學質量標準內涵，要理論教學與實驗教學整體協調。）涵，要理論教學與實驗教學整體協調。） 未在學科內對實驗課程、教材、實驗項目、虛擬仿真實驗項目未在學科內對實驗課程、教材、實驗項目、虛擬仿真實驗項目等進行標準化的等進行標準化的研究與研制研究與研制。 大多數集中在虛擬資源建設，真正具備大多數集中在虛擬資源建設，真正具備“虛實結合虛實結合”特征的仿特征的仿真資源相對較少。仿真資源更能夠滿

28、足學生自主學習的需求，真資源相對較少。仿真資源更能夠滿足學生自主學習的需求，更利于學生創(chuàng)新能力提升。更利于學生創(chuàng)新能力提升。 虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 存在問題存在問題優(yōu)質資源共享機制尚不健全優(yōu)質資源共享機制尚不健全 異構平臺障礙異構平臺障礙 主要指建設標準不統(tǒng)一、平臺建設環(huán)境不協調等方面。主要指建設標準不統(tǒng)一、平臺建設環(huán)境不協調等方面。 體制性障礙體制性障礙 體制性障礙是導致區(qū)域校際分割、共享機制難以建立、市體制性障礙是導致區(qū)域校際分割、共享機制難以建立、市場機制不能在區(qū)域資源配置中充分發(fā)揮作用、區(qū)域內優(yōu)勢場機制不能在區(qū)域資源配置中充分發(fā)揮作用、區(qū)域內優(yōu)勢互補難以形成

29、、低水平重復建設的基本原因。互補難以形成、低水平重復建設的基本原因。未形成成熟、統(tǒng)一的未形成成熟、統(tǒng)一的以優(yōu)質虛擬仿真資源為核以優(yōu)質虛擬仿真資源為核心要素的共享基礎大平臺和各學科共享子平臺心要素的共享基礎大平臺和各學科共享子平臺虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系江蘇省實驗教學與實踐教育中心共享平臺虛擬仿真中心分欄目 共享體系構建共享體系構建資源建設資源建設 資源核心要素標準化建設資源核心要素標準化建設 統(tǒng)一的虛擬仿真實驗技術標準和管理規(guī)定；統(tǒng)一的虛擬仿真實驗技術標準和管理規(guī)定； 虛擬仿真實驗設備配置規(guī)范；虛擬仿真實驗設備配置規(guī)范；

30、虛擬仿真實驗及技術開發(fā)人員配備要求；虛擬仿真實驗及技術開發(fā)人員配備要求； 虛擬仿真實驗開發(fā)要求；虛擬仿真實驗開發(fā)要求； 虛擬仿真實驗教學管理信息標準與編碼規(guī)范等。虛擬仿真實驗教學管理信息標準與編碼規(guī)范等。 確保虛擬仿真實驗教學資源、軟硬件資源、管理信息資源等各確保虛擬仿真實驗教學資源、軟硬件資源、管理信息資源等各方面內容的標準化和規(guī)范化方面內容的標準化和規(guī)范化虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 共享體系構建共享體系構建資源建設資源建設 資源建設模式與教學運行模式構建資源建設模式與教學運行模式構建 分析虛擬資源和仿真資源在學科間的差異性，分別建立虛分析虛擬資源和仿真資源在學科間的差

31、異性，分別建立虛擬資源和仿真資源的內容標準，明晰虛擬資源和仿真資源擬資源和仿真資源的內容標準，明晰虛擬資源和仿真資源的教學功能和教學形式。的教學功能和教學形式。 確立確立“虛實結合虛實結合”的資源建設與教學運行模式，發(fā)揮資源的資源建設與教學運行模式，發(fā)揮資源的適用性、原創(chuàng)性、導向性以及開放共享的水平和能力。的適用性、原創(chuàng)性、導向性以及開放共享的水平和能力。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 共享體系構建共享體系構建機制體制建設機制體制建設 共建共享規(guī)范化共建共享規(guī)范化 制定有利于共享的配套政策，明確虛擬仿真資源與科研院制定有利于共享的配套政策，明確虛擬仿真資源與科研院所、行業(yè)企業(yè)

32、、社會共建共享途徑，搭建資源共享組織，所、行業(yè)企業(yè)、社會共建共享途徑，搭建資源共享組織，建立資源共建共享激勵機制。建立資源共建共享激勵機制。 構建有償共享的市場化、產業(yè)化渠道，引進市場競爭機制構建有償共享的市場化、產業(yè)化渠道，引進市場競爭機制和績效考核機制，完善多元參與機制、經費投入機制、服和績效考核機制，完善多元參與機制、經費投入機制、服務有償機制等，營造共建共享文化環(huán)境，促進實驗教學資務有償機制等，營造共建共享文化環(huán)境，促進實驗教學資源優(yōu)化再生和持續(xù)提升，實現開放共享可持續(xù)發(fā)展。源優(yōu)化再生和持續(xù)提升，實現開放共享可持續(xù)發(fā)展。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 共享體系構建共享

33、體系構建機制體制建設機制體制建設 平臺運行順暢化平臺運行順暢化 加強頂層設計和宏觀協調管理，構建教育行政主管部門、加強頂層設計和宏觀協調管理，構建教育行政主管部門、學科組、學校中心的三級平臺管理體制。學科組、學校中心的三級平臺管理體制。 建立多模式的經濟核算及成本補貼機制，實行常規(guī)經費支建立多模式的經濟核算及成本補貼機制，實行常規(guī)經費支持和有償收費機制，引入市場力量探索企業(yè)化運行模式，持和有償收費機制，引入市場力量探索企業(yè)化運行模式，采取措施激勵平臺管理及技術人員，使其能高質量地完成采取措施激勵平臺管理及技術人員，使其能高質量地完成職責范圍內的資源共享平臺建設、運行和維護等工作，確職責范圍內的

34、資源共享平臺建設、運行和維護等工作，確保共享平臺管理運行暢通。保共享平臺管理運行暢通。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 共享體系構建共享體系構建機制體制建設機制體制建設 績效評價制度化績效評價制度化 根據學科門類，以分類指導、分層管理的原則，制定合理根據學科門類，以分類指導、分層管理的原則，制定合理的績效評價體系，依評價結果對已獲批的虛擬仿真實驗教的績效評價體系，依評價結果對已獲批的虛擬仿真實驗教學中心提供持續(xù)穩(wěn)定的經費支持，用于中心的改革、示范學中心提供持續(xù)穩(wěn)定的經費支持，用于中心的改革、示范、交流和中心人員培訓、學習等；、交流和中心人員培訓、學習等； 各學科組依托虛擬仿真實驗教學共享平臺加強對虛擬仿真各學科組依托虛擬仿真實驗教學共享平臺加強對虛擬仿真實驗教學的常態(tài)化績效管理和日常業(yè)務指導，加大虛擬仿實驗教學的常態(tài)化績效管理和日常業(yè)務指導，加大虛擬仿真實驗項目等實驗資源的建設力度，進一步推進虛擬仿真真實驗項目等實驗資源的建設力度，進一步推進虛擬仿真實驗教學中心開放共享體系的建立。實驗教學中心開放共享體系的建立。虛擬仿真實驗教學共享體系虛擬仿真實驗教學共享體系 共