1、-作者xxxx-日期xxxx小學數學業務學習材料【精品文檔】32017-2018學年度第二學期業 務 學 習學校： 姓名： 如何才能打造出高效的課堂?（一） 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、 充分的課前準備 我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新標準）針對學生不同年齡

2、段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀標準，在制定教學目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目

3、標的達成度。二、師生角色的分配要科學 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題分析問題解決問題再發現問題”養成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學

4、，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。如何才能打造出高效的課堂?（二） 三、提高教師的教學藝術。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通

5、話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。 四、適當的激勵機制 課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為

6、學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。總之

7、，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂！ 關于說課（一）一、 說課是什么所謂說課，就是授課教師以口頭(現場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統地闡述自己對某一節課的教學設想(教學思路)及其理論依據。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節)教學內容為課題，在正式上課之前，以現代教育理論與教學原則為指導，來探討一節課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優化的結構

8、形式。說課，是指教師在有限時間(一節課的1413)內將一節課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來，呈現給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。 為了說好課，授課教師要認真學習現代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協同攻關，統一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。

9、二、說課說什么（一）說教材(教材分析) 說教材目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括： 1 在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。 2 分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。（二）說學生（學情分析）學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的

10、分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據不同的課內容有所選擇，可多可少） 1學生舊知識基礎和生活經驗。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知產生什么樣的影響？ 2 起點能力分析。分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。 3一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。學習心得：教師業務學習4 關于說課（二）（三）說目標 （教學目標） 教師要把本節課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。（四）說教具和學具 教師

11、要把本節課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。（五）說重點和難點 根據本節課的內容，教師要準確找出教學的重點和難點。（六）說教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。 （七）說學法 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據；學法指導的具體安排及實施途徑；教

12、給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。（八）說教學程序 所謂教學程序是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。 說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題： 1 教學思路與教學環節安排 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。 說教學程序要把

13、教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據（包括課標依據、教學法依據、教育學和心理學依據）。 2 說明教與學的雙邊活動安排 這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師主導作用和學生主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。 3說明重點與難點的處理 要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。 4說明采用那些教學手段輔助教學。什么時

14、候，什么地方用，這樣做的道理是什么。5說明課后小結方式和內容。6. 說明作業布置的內容及目的。 7說明（展示）板書設計。 （九）教學效果分析 對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。 說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節課優缺點的思考。 學習心得：教師業務學習5 關于說課（三）三、說課時注意的問題說課，不同于一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論

15、依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：(一) 抓住一個“課”字，突出一個“說”字 說課，要用一節課10-15分鐘的時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷鋪墊新授課舉例鞏固置疑小結練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷前置補償揭題展示反饋矯正課堂練習等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，

16、勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。 (二)遵循“課”路，選準“說”法 教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞

17、教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。 誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。 (三)變換“說”法，找準“說”點 說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點

18、的突出、突破，教學環節的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。 (四)把握“說”度，把課“說”活 說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。 那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有

19、法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。學習心得：教師業務學習6 一堂好課的七個“點”一、激發興奮點“課堂不是教堂，教師不是牧師”一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學生的興奮點。二、抓住中心點-要始終圍繞主題創設情境，最終要回歸課堂，進行知識整合。 三、突破疑難點這是對老師最基本的要求。好的教師要結合教材內容“”設疑啟思，“小疑則小進，大疑則大進”。“傳道授業解惑”是教學的目的，也是教師的天職。 四、找準切入點把握好知識結構的銜接，拉近與學

20、生的距離。要多舉學生身邊的例子，讓學生有感而發，最貼近學生的事例才會讓學生感到親切，而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。 五、理清知識點知識是教學成功的載體。拋開知識空談素質，是空中樓閣。 六、培植發散點要注意相近知識的鏈接類比，相反知識的比較鑒別。注意對學生思維的啟發，引導學生深入思考。 七、明確得分點課改也不能拋開考試，應試能力也是一種素質，一堂好課應該知識嚴謹。要注意幫學生理清知識點到得分點到采分點的鏈接。規范學生的答題。學習心得：教師業務學習7 新形勢需要什么樣的教師 教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質等又直接影響到

21、學生培養的質量。作為一名教師，在新形勢下應該具備哪些素質，是應該重視的問題。 一 高尚的品德 高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。 教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產生不良影響，因此教師必須在課堂內外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養學生愛國主義情感，用自己的實際教學熏陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。同時教師要以身作則，在實際教學中培養學生良好的道德品質，養成良好的學習、生活習慣，

22、激勵學生不斷前進。 二、淵博的知識 淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學科知識；不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。淵博的知識使人深刻、內斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學高為師”才真正得以體現。 教師淵博的知識，精通業務，嚴謹的治學，創新的思維，在實際教學中能使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，維護學生良好的學習習慣，使終身學習理念在學生身上得到更好的體現。 三、精通業務 教師所從事的教育事業，要求教師對所教專業要做到專心研究，

23、唯有專心研究，教師的業務素質才能不斷提高，唯有教師的業務素質不斷提高，學生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當今新形勢下的人才培養是一專多能、多方向、多層次、能適應各項事務的全方位人才。教師只有通過科學合理的教育，全面提高學生的各項能力，促其全面發展，從而培養出新形勢下所需的優秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實際教學中教師要不斷更新教育教學理念，不斷改革教學方法，不斷更新學科知識，還要提高運用現代教學技術的能力，這就要求我教師不斷學習，專心研究，精通業務，從而更好地教育培養學生。 四、注重形象 教師的形象是展示現代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時無刻不在影

24、響著學生，這就要求教師在教學過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學生的現象。教師要經常鍛煉身體，強健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學生養成積極樂觀的學習生活方式。 五、興趣廣泛 教師在注重自身形象的同時，還要培養個人的良好興趣，并且適當的機會向學生展示自己教學以外的才華，學生就會更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會教給學生在搞好學習的同時，注重其他能力的培養，有利于學生的全面發展。通過教師自身形象塑造，給學生樹立榜樣，讓學生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習慣，養成良好的學習生活方式，增強學習的信心，激發其

25、學習的強大動力，更好的學習科學文化知識。 學習心得：教師業務學習8 如何營造良好的課堂教學心理氛圍課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關系、生生關系不是靜態的，而是處于互動的狀態，是一個由教與學雙方活動構成的動態系統。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。 一、 激發興趣 興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，

26、可以保持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內外許多學者都十分強調興趣在課堂教學中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學對學生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”我國明代學者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說

27、明激發學生學習興趣的重要性。 二、 鼓勵成功 每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。 三、 寓教于樂 如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教

28、學活動適應他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。 四、 師生和諧 古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關系是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關系十分緊張的教師是無法實現自己的教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關系的直接體現。威索爾發現，當教師傾向于以教師為中心并使用相應語言時，師生關系較差。正因為這樣，老師在課堂教學過程中，要善于創造一種生動活潑的師生共同合作完成學

29、習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關系的建立，是實施高質量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。 學習心得：教師業務學習9 營造高效課堂的幾種方法一、 從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注 1 用微笑目光流露你的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心靈感應，看老師在看著我呢！要讓所有的學生都能從教師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。 2 用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣

30、賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。3 用提問或允許回答問題來表達你的關注。有一次我在上課時，在一節課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發言卻獲準三次。可見，學生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。 4 用“中斷定勢”的形式表現你的關注。當一個學生表現得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現對學生的認同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數學

31、不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數學進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。 二、 從老師的角度看，課堂教學一定要有創新 1 啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。 2 質

32、疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們

33、在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂教學定會高效。 三、 從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍 1 營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有信心。 2 營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。 3 營造能夠讓學生自我管理的氛圍。學習心得：教師業務學習10 如何引導學生自主學習一、“導學探究，當堂練習”教學模式的基本教學理念 1教學是教與學的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為

34、了更好的不教：學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教學過程是交流，是對話，是知識的經歷與體驗。 2教師是教學行為的主導者、組織者、參與者、促進者、學習效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學生學習的促進者、引路人，是教與學活動中的首席代表，扮演的角色是導演，是導游。 3學生是主體，學生的角色是注演，是教師教學行為中的實踐者，是學習行為中的多維體驗者。 4學生學習方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通過這種主線與點撥有機結合，實現舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。二、“導學探究，當堂練習”的教學模式“導學探究，當堂練習”的教學模式為：定向導學探究建構練習，

35、五種基本的教學法。三、“導學探究，當堂練習”教學模式的實施 1定向階段：此階段教師通過“物架+問題”創設情景及氛圍，使學生的心理放松，烘托學習的氣氛。在此基礎上引出課題并提出學習目標，指出重難點。值得注意的是，制定學習目標要準確、明了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應有激勵性，讓每個學生心中都有數。 2導學階段：這個階段是教師指導學生自主學習的過程。其過程包括：適時指導學生自學課本內容、積累學習方法和對學生自學效果的檢查兩個過程。具體地說：學生自學課本內容不是盲目的，是有目的的自主學習，是在教師展示自學提綱后，讓學生知道學什么，怎樣學的基礎上進行的。學生自學課本內容后，教師應及時檢查反饋，對暴露

36、出來的傾向性疑難問題（約占40%左右）要進行導教，幫助學生分析錯的原因，尤其要揭示出規律和思維方法。例如，在語法結構的劃分一節的教學中，我先讓學生自學課本內容及有關語法結構的知識，檢測后發現學生對于知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。 3探究階段：探究階段就是學生學習探究的過程，也是在老師導學的基礎上學生進行探究規律、經歷現象的過程，是課堂教學中非常關鍵的一個環節。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實驗探究，對知識的學習更為重要。實驗初期，有些學生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導，幫助學生掌握科學的方法，千萬不要矯枉過正。

37、 4建構階段：建構階段是幫助學生建立知識結構體系，梳理總結知識的過程。目的在于加強知識的前后聯系，對所學知識有一個整體印象，構成一個完整的體系。 5當堂練習：當堂練習階段是讓所學知識當堂鞏固與運用的過程，也是培養學生運用知識解決問題能力的過程。學習心得：教師業務學習11 如何當好班主任 班主任是班集體的靈魂，是學生的引路人。一個班級的好壞與班主任的正確引導有直接的關系。因此，做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任工作談談自己的看法。 一、做學生的表率和楷模 俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”“身教勝于言教。”班主任是班級的組織者、管理者、教育者、領導者，經常與學生打交道，與學生朝夕相處，班主

38、任的言行都會對學生起到潛移默化的熏陶與影響。所以，班主任要求學生做到的自己必須首先做到，為學生塑造一個良好的教師形象。因此，做一個合格的班主任，必須言行規范，嚴謹治學，勤奮認真，做學生生活中的益友，學習上的良師，積極參加各種學習與培訓，與時俱進，努力提高自身的業務水平和技能水平。使其成為“雙師型”人才，做學生學習的表率。 二、關愛學生，做學生的知心朋友 熱愛學生、關心學生是每個班主任管理的基礎，是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設身處地為學生著想，關心學生的生活細節，洞察學生的內心世界，主動與學生交談，深入到學生中去，與學生交織在一起，從細微入手真誠愛護學生。 三、一視同仁，公平待生 平等對待

39、每一個學生，是當好班主任的關鍵。如果一個班主任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會失去學生的信任，甚至會挫傷學生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運用好“公平效應”。在一個優秀的班主任眼里，班干部和普通學生一樣，優等生和后進生一樣，農村學生和城市學生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優點，都要給予表揚；是缺點，都要給予批評。只有這樣，全班學生才會感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發學生的上進心。 四、對學生態度寬容 班主任對學生的寬容，容易使班主任獲得學生的信任和尊重，當學生犯了錯誤時，教師切忌簡單粗暴地進行諷刺、挖苦，應該理直氣壯地耐心說教，動之以情，曉之以理，激發他們

40、的積極情緒。當然班主任的寬容并不是一味地遷就學生，討好學生。寬容是每一位班主任職業修養不可缺少的品質，通過控制無益的激情和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待我們的學生，使我們的教育工作發揮更大的作用。 五、注意培養班干部 班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應按“前置指導、平行指點、總結指正”的方法，對班干部進行培養，充分發揮他們的工作能力。在日常生活中放權，讓學生來管學生，同時，班主任還應設計針對性強的活動讓他們做示范管理，并幫助他們總結經驗，以便于齊心協力，促進良好班風的形成。 六、注重協調各方面力量，形成教育合力 班主任要主動與任課教師聯系，共同研究，制定班級教育工作的計劃，主

41、動向任課教師介紹本班學生的思想、學習、身體情況，使他們對全班同學有全面的了解，協調各科教師布置的作業量和自習輔導；聘請任課指導學生的課外活動，加強與任課教師的聯系，調動任課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長保持密切聯系，使班級與家庭教育密切配合，步調一致；因為一個人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習慣受父母的影響很大，所以班主任要經常家訪，與其家長互通情況，更全面深入地了解學生，以便更有針對性地做好學生的思想轉變工作。學習心得：教師業務學習 12 課堂提問設計四議  一、課堂提問的設計要富有情趣   在教學過程中，提問前根據教材的情

42、感內涵或德育滲透契機，運用感情色彩鮮明的語言激發學生積極的情結感反映，引導學生積極思維，主動解決問題。這樣的提問設計，可以振奮學生的精神，增強學生的記憶，產生持久的效用。 二、課堂提問設計要有針對性   首先，要抓住知識的連接點，提問有價值的問題，恰當地反映知識的層次，以及部分知識與整體知識的內在聯系，保證學生思維發展的穩定性，也揭示新、舊知識的內在聯系，體現知識固有的和諧性，承上啟下，以保證學生思維發展的連續性。其次，提問還是針對學生的特點，根據學生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導，這樣，有利于調動全體學生的積極思維，讓學生

43、自己主動地運用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會縮小后進生優生之間的差距，而且能使學生養成自覺思考的習慣，營造積極主動、活潑向上的課堂教學氛圍。 三、要注意課堂提問設計的靈活性    提問是一門藝術，一種技巧，運用的好事半功倍。因此，設計提問一定要把握時機，適時而發。所以提問后，一定要留給學生思考的時間，讓學生充分考慮，走進問題中，并從問題中解放出來，切不可機械、急躁，違背學生思維發展規律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學生的期待心理，給予及時的引導，逐層深入，以使學生的思維與教學的需要同步。    四

44、、課堂提問的設計要面向全體  由于種種原因，形成了學生知識水平的層次性，因此，提問的設計要面向全體學生，因人而宜。學習心得：教師業務學習13 導入新課的藝術     著名的教師曾經說過：“在課堂教學中要培養和激發學生的學習興趣，首先要抓住導入新課環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。教師精心設計導入新課環節，可以起到先聲奪人的作用，為在整個課堂教學過程中全面實施素質教育打下堅實的物質基礎。  1 導入新課的原則   導入新課的內容要有針對性 導入新課的內容要有關聯性 導入新課的內容要有啟

45、發性    導入新課的內容要有趣味性   導入新課的內容要簡潔明了   導入新課的主要功能  2激發學習興趣，形成學習動機 興趣是感情的體現，能促使動機的產生，學生一旦對學習產生了興趣，就能積極地進行思考；學習動機是直接推動學生學習的內在動力，只有使學生清晰地意識到所學知識在全局中的意義和作用，才易產生學習動機，促生學習新知識的自覺性。   導入新課的基本方法 導入新課的方法要依據教學任務和內容、學生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。常用的導入新課方法有以下幾種

46、：由復習舊知識導入新課學    運用實驗等直觀教學手段導入新課 教學實踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發劑“，是開啟學生思維器官的金鑰匙，它能使學生的求知欲望由潛伏狀態迅速轉入活躍狀態，因此利用設疑的形式導入新課，有利于調動學生思維活動的積極性和主動性。    總之，新課的導入是在課堂教學中實施素質教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統一，從而取得良好的教學效果。學習心得：教師業務學習14 如何寫好課后小結 如何寫好課后小結？課后小結應主要記些什么？對此，筆者根據多年的教學實踐，形成如

47、下認識： 1.記成功之舉。將教學過程中達到預先設計目的的、引起教學共振效應的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導入，留有懸念的結束語，激活思維的提問等），課堂教學中臨時應變得當的措施，例題、習題簡潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數學思想運用的過程或教育學，心理學中一些原理使用的體會，教法上的創新等等，記錄下來，目的是供以后教學參考使用，并在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。 2.記失敗之處。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如失敗的演示實驗，處理不當的教學重點和難點，安排不妥的教學內容，步驟復雜的解題過程，難以欠妥的例習題配置，

48、由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學應吸取的教訓。 3.記教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，師生思維發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件突然產生靈感。這些“智慧的火花”常常“突如其來，不由自主”，突然而去，若不及時利用教學后記去捕捉，便會稍縱即逝，令人遺憾。 4.記學生見解。課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴

49、的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可作為以后豐富教學的養分。 5.記再教設計。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識上有什么發現，教學組織方面有何新招，課程的重點、難點有無突破，啟發是否得當，訓練是否到位，等等，及時記下這些得與失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這一部分內容時應如何進行改進，即寫“再教設計”，這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界、新的高度。 總之，寫教學后記貴在及時，貴在堅持，貴在執著的追求，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必

50、有所得，必有成效。學習心得：教師業務學習15 聽評課的關注點要落在哪里 傳統的聽評課多把目光集中在教師身上，而學生的表現往往被忽視。在新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們聽評課時的關注點也要變化。 一、 關注學生的課堂表現 “以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想。因此，在聽評課時應從重點關注教師的教轉向關注師生互動、關注學生的學情，以學生在課堂教學中呈現的幾種狀態作為評定課堂教學質量的重要依據。聽評課時應重點關注學生的以下幾種狀態。 1、 學生的情緒狀態。 2、 關注學生是否全員、全程、全身心的參與教與學活動。3、 關注學生的交往狀態。 二、 關注教學目標的達成 好課的一個重

51、要標志就是課堂教學目標達成度高。新課程改革提倡課堂教學目標要把知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀三者真正統一起來，使學生獲得知識、技能的同時學會學習，形成正確的價值觀和人生態度。因此在聽評課時，聽課者要關注教師能否按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。任何割裂三維目標的做法都不是可取的。 三、 關注課程資源的開發 在聽評課時，聽課者要關注教師是否善于用教材去教，能否依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺的做法顯然已經行不通了。當然，任何事情單

52、方面走過了頭都是可怕的。在聽評課過程中，有的課上出現內容泛化的現象，教材受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科不濃，一節語文課可能被上成藝術課、生物課等等。顯然這種做法也是行不通的。 四、 關注教學策略的選擇 關注教學策略的選擇和運用主要是看教師在課堂上能否運用有效的教學策略使學生對其所教學科愛學、會學、善學。教學組織策略很多，根據課程改革的要求，聽課者在聽評課時需要重點關注教師如何組織學生自主學習、合作探究，以及教師對學生的即時評價是否具有發展性和激勵性。 1、 自主性教學策略。關注教師的自主性教學策略主要看：學生能夠自學的內容，教師能否讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師是否鼓勵學生去

53、表達；學生能自己做的，教師是否放手讓學生去做；在課堂上教師能否不僅解放學生的耳，還能解放學生的腦、口、手。 2、 探究性策略。新課程提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。因此，在聽評課時要關注教師能否能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。3、 激勵性教學策略。關注激勵性教學策略主要看教師能否對學生的學習過程及情感、態度及時給予有價值的反饋，發揮課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤

54、，也要及時以恰當的方式指出糾正。學習心得：教師業務學習16 教學的20條經驗 一、備課的經驗 1. 備課要選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。 2. 在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體部分整體”進行教學。 3備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。 二、上課的經驗 4上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精

55、干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。 5上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。 6要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。 7. 教學過程的關鍵是“交流互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8. 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。 三、考試的經驗 9.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的