1、彩色的翅膀 教學反思語文備課大師目錄式免費主題備課平臺，尤其在 討論交流第二自然段 時讓我感觸 頗深 現(xiàn)原汁， 語文 備課 大師今日用大 師明日做大 師，于是我便把本文的學 習定位在從本文看 對 自己習作的借 鑒作用。彩色的翅膀是人教版 課標實驗 教材六年 級上冊第二 單元的一篇略 讀課 文， 課文 記 敘了一位扎根海 島的戰(zhàn)士，利用回家探 親的機會捕捉小昆蟲，并將它 們帶 上海島來，給他 們種植的蔬菜瓜果 傳授花粉的事。文章透露出來的是感 動，戰(zhàn)士帶著昆蟲 歸隊，大家 對那 個來之不易的瓜的 愛，擴大開來，是 對海島對祖國的 愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞 動著， 沒有豪言壯 語，只是字里行

2、間所透露出來的 濃濃的愛。基于這是一篇略 讀課文，學生在 連 接語的提示下初步體會 課文內容以后，再抓住一兩個重點 問題作交流 討論也就達到了略 讀 課文的教學目 標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是 這么想的：首先，在把 課文讀通讀順的基 礎上弄清課文的主要內容；其次，解決 連接語中提出的兩個學 習任務一 是想想文中的小 戰(zhàn)士為什么把昆蟲 帶回寶石島?二是交流 讀完課文后的感受。起初，我的 預設是， 讓學生 在讀文中找出感受深刻的句子，然后 圍繞這些句子 談出感受， 讀出味道。可在 課堂上，卻 出現(xiàn)了這樣一幕：孩子 們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲 帶回寶石島的原因 時，就已經(jīng)有不少人悟出 了小 戰(zhàn)士那愛海島

3、、愛祖國的深情。如果此 時的我再拘泥于教案，又把學生 牽到談讀 后感 上來，未免有 環(huán)節(jié)迂回、降低學 習效率之嫌。我靈機一 動， 順勢反問了學生一個 問題：既 然有這么多同學都 談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你 們特別充足的理由，能 說出來 和大家一起分享 嗎?孩子們馬 上在書上勾畫起相關句子來。尤其在 討論 交流第二自然段 時， 讓我感觸 頗深， 現(xiàn) 原汁彩色的翅膀是人教版 課標實驗 教材六年 級上冊第二 單元的一篇略 讀課文， 課文記 敘了一位扎根海 島的戰(zhàn)士，利用回家探 親的機會捕捉小昆蟲，并將它 們帶 上海島來， 給他 們種植的蔬菜瓜果 傳授花粉的事。文章透露出來的是感 動， 戰(zhàn)士

4、帶著昆蟲 歸隊，大家 對那 個來之不易的瓜的 愛， 擴大開來，是 對海島對祖國的 愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞 動著， 沒有豪言壯 語，只是字里行 間所透露出來的 濃濃 的愛。基于這是一篇略 讀課文，學生在 連接語的提示下初步體會 課文內容以后，再抓住一兩 個重點問題作交流討論也就達到了略 讀課文的教學目 標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是 這 么想的：首先，在把 課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次，解決 連接語中提出 的兩個學習任務一 是想想文中的小 戰(zhàn)士為什么把昆蟲 帶回寶石島？二是交流讀完課文后 的感受。起初，我的 預設是， 讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后 圍繞這些句子 談

5、 出感受， 讀出味道。可在 課堂上，卻出 現(xiàn)了這樣一幕：孩子 們在交流小 戰(zhàn)士把昆蟲 帶回寶 石島的原因 時，就已 經(jīng)有不少人悟出了小 戰(zhàn)士那 愛海島、愛祖國的深情。如果此 時的我再 拘泥于教案，又把學生 牽到談讀后感上來，未免有 環(huán)節(jié) 迂回、降低學 習效率之嫌。我靈 機一動，順勢反問了學生一個 問題：既然有 這么多同學都 談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那 肯定有你 們特別充足的理由，能 說出來和大家一起分享 嗎?孩子們馬 上在書上勾畫起相關 句子來。尤其在 討論交流第二自然段 時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地 記錄下來，但愿不 會漏下孩子 們那精彩的、引人入 勝的思 維碰撞的火花。彩色的翅膀是一篇

6、 閱讀課 文， 課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我 認真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點可以 讓學生用在自己 習作的時候。于是我便把本文的學 習定位在：從本文看 對自己習作的借 鑒作用。上課了，在學生大致了解 課文內容后，我便提出了 問題 ：“這篇課文中的什么地方我 們可以在寫作文的 時候借鑒?可以從文章的 結構來說，可以從文章的用 詞譴句來 說，也可 以從開頭結尾、題目來說”同學們深思后， 紛紛發(fā)言。一同學說，課文結尾“第二天我醒來 時，天已 經(jīng)放亮了。我忽然 發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一 只蝴蝶，正 對著朝陽，扇 動著它那 對彩色的翅膀。 ”可以用在寫自己出去游玩 時 的第二段， 表達自己愉快的

7、心情。又一同學 補充，其 實結尾是對題目的照 應，因為全文沒有一個地方 寫彩色的翅膀，直到 結尾才提到。學生找的很準， 這的確是文章的一個亮點： 結尾點 題。 我順勢讓 學生思考 這樣做的好處，學生 歸納出：總結全文，也可以 緊扣題目、和題目形成 照應，同 時也 讓文章得到升 華。又一生站起， 讀到“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指 頭捏起一小片來， 細細 地端詳 著，輕輕 地聞著，慢慢地咬著，不住 發(fā)出嘖嘖 的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流 進了每個 戰(zhàn)士的心 田。 ”說這 一段描寫的很仔 細，可以用在我 們分享勞動果實的時候。 這是一段對動作的細節(jié)描寫， 讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來之不易的西瓜的 興奮與

8、激動。我鼓勵學生 背下 這一段。一生說“前面幾段有些吊我 們胃口，因 為前面一直 說有個盒子，可盒子里有什么沒告 訴我們們 ，等知道裝的是昆蟲了，可 為什么帶昆蟲又沒有寫，直到十一、十二段才清楚。 學生已 經(jīng)能感覺到作者 設置懸念的寫法， 這可以引起我 們閱讀 的興趣。學生說的這三個方面，恰恰是本文在 習作方面最 值得借 鑒的地方，學生都 說到了。語文學習的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇 課文理解了， 還要讓學生從 課文中 學到自己作文的點滴方法技巧。不同的 課文，在備課時找準它的 閃光點最值得學生學 習的方法，在上 課 及時 滲透。需要改進的地方：由于用一 節(jié)課就完成了教學， 課前讓學生

9、預習，估計部分學生 應付 了事，在做 練習時 ，一些 課文里面的 詞語 搭配，不知道如何做。看來，把 課文讀熟是后面 的學 習的基矗彩色的翅膀一 課是六年級上冊第二 單元中的一篇略 讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小 高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的 紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫 “我” 參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的 經(jīng)歷，看到了 戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最 后寫第二天天亮 時，“我”看見一只小蝴蝶正 對著朝陽，扇 動著它那 對彩色的翅膀。 贊揚了 海島戰(zhàn)士建設海島、熱愛海島的高尚品德。 圍繞著本單元的主 題和表達方法。基于略 讀課 文的特點，教學 時引導學生繼續(xù)運用抓關

10、鍵詞句體會情感的方法學生在把 課文讀通讀順的 基礎上弄清課文的主要內容;發(fā)揮連 接語的提示功能解決兩個學 習任務一是想想文中的 小戰(zhàn)士為什么把昆蟲 帶回寶石島?二是交流 讀完課文后的感受。在交流中體會海 島戰(zhàn)士熱 愛海島、扎根海 島、建 設海島的高尚品德，激 發(fā)學生 熱愛 祖國的思想感情，教學本文 時， 我采用 層層剝筍的方法，一步一步把學生 對課文的學 習引向深 處。首先，從 課題入手，在 課題中質疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題 ，整體把握全 文寫了一件什么事?學生在自 讀自悟中很容易明白 課文寫的是 “小高帶一紙箱昆蟲入 島給 花 粉授粉并同我參加了 嘗瓜會”的事。緊接著，又 質疑“這

11、是一個怎 樣的小島?我引導學生抓住 重點句子 ”壘出海島田”又“被暴 風雨襲擊”遠“離大陸”感受小 島生活的艱苦。最后，以 問題 “寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地， 戰(zhàn)士們能在這里安心守 衛(wèi)?”讓學生在文 本中抓住重點 詞句來感悟 戰(zhàn)士建 島、 愛島 的深情。其次，我通 過 體驗 與想象豐富學生的感受。在教學 “戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指 頭捏起 一小片來， 細細 端詳著， 輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住 發(fā)出嘖嘖的贊嘆 聲。好象有一股 甘泉，流 進了每個戰(zhàn)士的心田。 ”這段文字，我不 僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會 戰(zhàn)士 們對島 上結的第一個西瓜的珍 愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想

12、細細端詳著， 輕輕地 聞著，慢慢地咬著，不住 發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流 進戰(zhàn) 士的心田。 ”這一部 分時，我引導學生想象 戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中 進行品讀，在讀中感受 “戰(zhàn)士們這么小心翼 翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他 們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血， 這西瓜凝結著 戰(zhàn)士們建島、 愛島 的深情啊!學生在此情感基 礎上， 進而找到體 現(xiàn)西瓜來之不易的 語句： 有的孩子從 “兩年前， 戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小 島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽， 由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有 結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉， 結出小瓜

13、， 誰知又被暴 風雨襲擊 。那個唯一殘存的小瓜在 戰(zhàn)士們精心的照料下，才 結出了第一個大西瓜。 ”這兩 句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其 實從另一個 側面也反映出 戰(zhàn)士們在海島如此 惡劣的 生活條件下，勇于 戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建 島精神。最后，我抓住了文末極富的句子 “我忽然 發(fā)現(xiàn) 窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正 對 著朝陽， 扇動著彩色的翅膀。 ”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海 島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在 “五彩的蝴蝶 ”身上，荒 蕪的海島開始 顯現(xiàn)綠 色的生機，寂寞的 海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能 讓人思緒萬千、心潮 騰涌。我并 讓學生插

14、 上想象的翅膀 進行了練筆訓練“此時此刻，我 親愛的同學 們，假如你就是一只小小的 蝴蝶，就 讓我 們也扇 動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想， 經(jīng)過 十幾代海 島戰(zhàn)士的努力， 現(xiàn)在的海 島又會是怎 樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它 們寫下來吧。 ”同學 們 放飛思緒，一幅幅海 島新景在孩子 們的筆端如靈泉般地涌 現(xiàn) 。2019年9月19日，接受學校安排，我上了一堂公開 課（人教版六上 語文第二組第7課彩色的翅膀， 現(xiàn)總結課 后反思，以供日后借 鑒 。接到這堂公開 課的通知后，當晚盡力作了準 備，查閱相關資料，學習了網(wǎng)上一些教 師 的教學方法，才確定了自己的思路。由于 時間比較緊 ，又

15、是用多媒體上 課，所以在 課件制 作方面， 雖然準 備較充分，但是制作不 夠精美，也不 夠精簡，有點拖冗 現(xiàn)象。另外， 實現(xiàn) 沒有 調試，導致字體偏小， 顏色不明朗，影響到 觀看效果。由于多媒體教室條件限制，也 沒有 設計板書，這一定程度上影響了學生 對課文整體把握效果。學生能夠積極回答，投入到 課堂當中， 對于學生的反 饋，我也能意 義解答或肯定， 總 的來說，課堂交流效果比 較理想。但 還是沒有調動全班學生 積極性，特 別是內向的學生 還 不敢開口回答 問題 。基本上達到了 預期教學目 標，學生能 夠理解生字 詞，了解 課文內容，并從 課件里多方 面感受到了官兵的精神。缺憾的是， 時間有限，加之我 對課 堂整體 時間 的把握不足， 導致 時間很緊，語速稍快， 對學生