1、摩擦力本專題屬于課標三大主題之一“運動和相互作用”主題的二級主題“機械運動和力”，物質運動和相互作用的規律是物理學的核心內容，也是學習物理學的基礎。這部分內容涉及較多的物理概念和規律，比較抽象。本條目課程內容主要涉及認知性學習目標，具體說明如下： “通過常見事例或實驗，了解摩擦力”中的“了解”屬于認知性目標行為動詞，該條目處于“了解”水平。能根據生活體驗認識摩擦力，了解三種類型的摩擦，即靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。了解摩擦力的作用效果是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢，摩擦力的方向與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，但與物體運動的方向有可能相同。 能根據二力平衡的條件

2、，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力。明確只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向勻速拉動物體時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，用控制變量的思想設計并進行實驗。比如在研究滑動摩擦力與壓力的關系時，就要改變物體間的壓力，同時要保持接觸面的粗糙程度、接觸面積等其他因素都相同；在研究滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度的關系時，就要改變接觸面的粗糙程度，同時要保持壓力、接觸面積等其他因素都相同。 能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系。滑動摩擦力的大小與接觸面間的壓力和接觸面的粗糙程度有關，

3、物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。把滑動變為滾動，物體受到的摩擦力變小。滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關，與運動速度的大小無關，與拉力大小無關。 對于靜摩擦力的大小和方向，可以利用二力平衡知識判斷。比如用水平方向的力拉水平面上的物體未拉動，可以先對物體受力分析，物體在豎直方向受重力和支持力，水平方向受拉力和摩擦力，因為物體靜止，即在水平方向靜止，二力平衡，所以摩擦力大小等于拉力，方向與拉力方向相反；同樣，物體在豎直方向靜止，也要二力平衡，所以重力和支持力大小相等，方向相反。 生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害。判斷

4、摩擦有利還是有害，可以通過假設的方法，即假設這個要研究的摩擦變得很小甚至沒有了，看給我們帶來的是方便還是不便，若給我們帶來的是不便，它便是有益摩擦，相反便是有害摩擦。 認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。增大有益摩擦的方法：（1）增大接觸面之間的壓力。如皮帶打滑時拉緊皮帶，騎自行車剎車時捏緊車閘等。（2）增大接觸面的粗糙程度。如皮帶打滑時向皮帶上涂皮帶蠟；冬季冰雪封路時卡車車輪上要裝防滑鏈；足球守門員戴的手套手心部分的外表面凹凸不平；鋼絲鉗口上刻有條紋；螺絲刀的塑料把柄上刻有一排凹槽等。（3）變滾動摩擦為滑動摩擦。如汽車急剎車后，車輪就由滾動變為滑動

5、。有的摩擦（如機械轉動時的摩擦）是不利的，這類有害摩擦就要設法減小，以減少能量的損耗，延長機械的壽命。減小有害摩擦的方法：（1）減小接觸面之間的壓力。如木工鋸條的鋸齒左右錯開等。（2）減小接觸面的粗糙程度。如菜刀要經常磨磨，把兩側磨的光亮些等。（3）變滑動摩擦為滾動摩擦。如機械鼠標底部有一個球形的輪子；行李箱底部常常安有小輪子；搬動笨重物體時在地面上鋪幾根圓鋼棍等。（4）使接觸面彼此分離。如在機器的軸與軸承之間加潤滑油，可以在兩表面之間形成一層油膜，使它們互不接觸；氣墊船利用壓縮空氣使摩擦面脫離接觸；磁懸浮列車利用電磁力使接觸面彼此分離等。摩擦力重難點突破江蘇省豐縣初級中學董慧玲一、教學內容分

6、析 本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。 本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是課程標準中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。&

7、#160;摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。 二、重難點突破 對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。 1摩擦力 突破建議： 對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。可播放一組視頻：足球在草地上滾動

8、越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等。讓學生思考：這些現象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？ 為增強學生體驗，可以讓學生參與小實驗：請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； （3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或

9、拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。 這樣能讓學生親身感受，使其初步感知摩擦力的存在。為了比較現象、直觀地觀察到摩擦力的方向與物體相對運動方向的關系，可以教師演示，或者讓學生分組實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對運動。讓學生看到兩個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。這樣就可以順利得出摩擦力的產生條件：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力；摩擦力的作用點：物體的接觸面上；摩擦力的方向：與物體相對運動的方向相反；摩擦力的作用是阻礙物體間的相對運動。 2測量滑動摩擦力 突破建議： 測量水平運動的物體受到的滑動摩

10、擦力是教學的重點。可以在受力分析的基礎上，再讓學生思考如何測量的問題。先演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？ 圖1 進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？ 引導學生通過交流討論，總結出測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計直接測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡

11、的知識；只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。 3研究影響滑動摩擦力的因素 突破建議： 摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。教學時，可以按照科學探究的順序來組織。由于學生能提到的影響滑動摩擦力的因素較多，不建議一次實驗把這些因素都進行探究，建議多次實驗，逐步探究，以減少探究難度。比如先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，

12、再探究與接觸面積或運動速度的關系等。 （1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？ （2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。 （3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。 下面是研究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度和壓力大小關系的實驗記錄表格，供參考

13、。 實驗次數接觸面的材料壓力變化情況彈簧測力計示數F/N摩擦力f摩N1木塊與木板不變  2木塊與棉布不變  3木塊與毛巾不變  4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大  5木塊上放2個鉤碼，再放到木板上最大   （4）進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數據記錄在表格中。 （5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。 研究滑動摩擦力大小與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續

14、探究。 下面是研究滑動摩擦力大小與接觸面積的實驗記錄表格供參考。 實驗次數木塊放置方式接觸面積大小彈簧測力計示數F/N摩擦力f摩N1平放大  2側放小  3立放最小   最后，引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。 4摩擦的利用與防止 突破建議： 讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？ 實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。 

15、（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。 （2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。 （3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？ 通過聯系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害。 讓學生歸納總結出增大有益摩擦的方法：（1）增大接觸面之間的壓力。如皮帶打滑時拉緊皮帶，騎自行車剎車時捏緊車閘等。（2）增大接觸面的粗糙程度。如皮帶打滑時向皮帶上涂皮帶蠟；冬季冰雪封路時卡車車輪上要裝防滑鏈；足球

16、守門員戴的手套手心部分的外表面凹凸不平；鋼絲鉗口上刻有條紋；螺絲刀的塑料把柄上刻有一排凹槽等。（3）變滾動摩擦為滑動摩擦。如汽車急剎車后，車輪就由滾動變為滑動。 有的摩擦（如機械轉動時的摩擦）是不利的，這類有害摩擦就要設法減小，以減少能量的損耗，延長機械的壽命。減小有害摩擦的方法：（1）減小接觸面之間的壓力。如木工鋸條的鋸齒左右錯開等。（2）減小接觸面的粗糙程度。如菜刀要經常磨磨，把兩側磨的光亮些等。（3）變滑動摩擦為滾動摩擦。如機械鼠標底部有一個球形的輪子；行李箱底部常安有小輪子；搬動笨重物體是在地面上鋪幾根圓鋼棍等。（4）使接觸面彼此分離。如在機器的軸與軸承之間加潤滑油，可以在兩

17、表面之間形成一層油膜，使它們互不接觸；氣墊船利用壓縮空氣使摩擦面脫離接觸；磁懸浮列車利用電磁力使接觸面彼此分離等。摩擦力教學設計江蘇省豐縣初級中學董慧玲一、教學目標 （一）知識與技能 1能根據生活體驗認識摩擦力； 2能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力； 3通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法； 4認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 （二）過程與方法 1經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面

18、的粗糙程度的關系； 2通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。 （三）情感、態度與價值觀 1通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點； 2通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。 二、教學重難點 本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。 本節內容由“

19、摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是課程標準中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。 摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。 三、教學策略 對摩擦現象

20、，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。 要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實

21、驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。 摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。 四、教學資源準備 多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。 五、教學過程 教學環節教師

22、活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。 思考：這些現象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。體會物理與生活的密切關系，激發學習興趣。新課教學（30分鐘）（一）摩擦力 先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感

23、受有沒有一個阻礙手運動的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； （3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。 教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。 思考： （1）摩擦力是在什么情況下產生的？ （2）摩擦力的作用點在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向

24、與物體相對運動的方向相反。 摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產生。        學生觀察、思考、討論后總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。  充分發揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規律。（二）測量滑動摩擦力 演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計

25、通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？ 圖1 進一步提問讓學生思考： 用什么工具來測量滑動摩擦力？ 彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？ 用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？ 測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？ 總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量

26、的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。 培養科學探究能力 （三）研究影響滑動摩擦力的因素 （1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？ （2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。 （3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。 下面的實驗記錄表格供參考。 實驗次數接觸面的材料壓力變化情況摩擦力f摩N1木塊與木板不變 2木塊與棉布不變 3木塊與毛巾不變 4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大 5木塊上放