1、別了，語文課學案一、學習目標1、朗讀課文，把握人物情感。2、體會主人公的心理變化過程，發現作者的寫作手法。3、感受主人公強烈的愛國情感。二、走進作者何紫，香港著名兒童文學家。在香港完成小學及中學課程，畢業后的二 十年間，不斷在香港多份報刊上撰寫專欄，同時致力于兒童文學的創作與研究。 曾任教師三年，再轉任兒童報編輯六年，先后任合華僑日報副刊編輯， 幸福畫報特約撰稿人。三、給畫線字注音，將生字抄寫一遍留言簿 噙 華僑 包裹饒有趣味熱淚盈眶 嗚咽 鼓勵 沉寂 叮囑四、自讀課文，有方法 宏觀探究法：在文章整體結構上下功夫，抓住文章的中心思想、主要內容、線 索、要點等全局性的問題。 縱橫比較法：比較是拓

2、展思維能力的重要方法，在自讀過程中要注意對寫作方 法、人物進行比較，可以異中求同、同中求異。 勾畫批注法：自讀過程中，不僅要具有圈、點、勾、畫的基礎性能力，還要有 評價性的高層次能力。可 以進行符號或文字的簡單批注，表達自己的看法。五、速度全文，解疑惑閱讀全文，進行思考：我為什么忽然會喜歡上了語文課， 覺得張先生每一句話都 那么動聽？六、朗讀文章，揣情感大聲朗讀課文，結合以下三個問題進行思考：1、我”愛上語文課的原因？（梳理相關思維導圖）2、父親告訴 “我”無法再學習語文時， “我 ”的反應如何？（可對動詞多加關注）3、老師和同學們送的禮物有什么深刻含義？七、細讀課文，研手法1、對比手法的使用

3、（除例句外抄寫具體句子，嘗試賞析） 鐘聲響了，第一堂課是語文課。以前我上這門課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪， 今天我翻開語文書， 別有一番滋味， 我的腦子也不再胡思亂想， 全神貫注地聽張 老師授課。2、心理描寫突出人物性格、 、情感（除給出的例句外， 抄寫具體句子并嘗試賞析） 別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記母語，我會把我的默 書簿一生一世留在身邊， 常常翻閱。 我會激勵自己把語文自修好， 像這本默書簿 的成績那樣。八、再次誦讀，話主題總結主題：九、對比閱讀，再體會 通過閱讀體會文化認同對一個人身份確認的意義。邊讀邊畫精彩語句，利用 自讀方法進行賞析。最后一課 法都德那天早晨上學

4、， 我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我， 況且他說過要問我們分詞，可 是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌； 鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞 用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。我走過鎮公所的時候， 看見許多人站在布告牌前邊。 最近兩年來， 我們的一切壞消息都 是從那里傳出來的： 敗仗啦， 征發啦， 司令部的各種命令啦我也不停步， 只在心里思量：“又 出了什么事啦？”鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！”我想

5、他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關 課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦 還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一'點，靜一點”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的， 跟星期日的早晨一樣。 我從開著的窗子望進去， 看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我

6、們就要開始上課，不等你了。 ”我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿 上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結， 戴著那頂繡邊的 小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來 都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又

7、柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿 爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來 就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習， 曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷 史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們 分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了

8、！想起這些，我忘了 他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服， 原來是為了紀念這最后一課！ 現在我明白了，鎮上那些老年人 為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。 他們像是用這種方 式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃， 心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎

9、士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：'算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！不過，可憐的小弗郎士， 也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。 他們為了多賺一點兒錢， 寧可叫你們丟下書本到 地里， 到紗廠里去干活兒。 我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們 丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？”接著， 韓麥爾

10、先生從這一件事談到那一件事， 談到法國語言上來了。他說，法國語言是 世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國 當了奴隸的人民， 只要牢牢記住他們的語言， 就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。 說到這 里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺 得我從來沒有這樣細心聽講過， 他也從來沒有這樣耐心講解過。 這可憐的人好像恨不得把自 己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。語法課完了，我們又上習字課。 那一天， 韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗 的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯” “法蘭西”“阿爾

11、薩斯” 。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上， 就好像許多面小國旗在教室里飄揚。 個個都那么專心， 教室里那么安靜！ 只聽見鋼筆在紙上 沙沙地響。 有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意， 連最小的孩子也不分心， 他們正在 專心畫“杠子” ，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想： “他們 該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ ”我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西， 好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里 ，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的 胡桃樹長高了

12、； 他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手， 叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。 習字課完了， 他又教了一堂歷史。 接著又 教初級班拼他們的 ba, be, bi , bo, bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡， 兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過。啊！這最后一課,我真永遠忘不了！忽然教堂的鐘敲了十二下。 祈禱的鐘聲也響了。 窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收 操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這