1、（一）句子及其類型 1、認識什么是句子。 句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。 例如： 在明亮的教室里認真地 學習知識。 認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。 2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。 疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！ 感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的

2、生活多幸福啊！ （二）改變句式 【備考點】 同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有： 1、把字句、被字句、陳述句的互換； 2、肯定句、雙重否定句的互換； 3、陳述句、反問句、感嘆句的互換； 4、直接引用和轉述句互換。 【應考點】 一、把字句、被字句、陳述句的互換。 “把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前面，并在動作發生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。 “把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相

3、轉換，但意思不能改變。 【鏈接考題】 他緊緊地握住了老人的手。（變為被字句、把字句） （分析）變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。 （答案） 他把老人的手緊緊地握住了。（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。（被字句） 二、陳述句、反問句、感嘆句的互換 反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加

4、上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。 【鏈接考題】 他是一個好人。 （分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變為感嘆句直接加上感嘆詞。 （答案）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人啊！ 三、肯定句、雙重否定句的互換 一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。 【鏈接考題】 我必須去圖書館看書。（變雙重否定句） （分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不不”或“非不可”等。 （答案）我不得不

5、去圖書館看書。 四、直接引用和轉述句互換 把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。 【鏈接考題】 王亮說：“我要像李永那樣關心集體。” （分析）該題是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。 （答案） 王亮說，他要像李永那樣關心集體。 【三】修改病句 【備考點】 內容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有： 成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等。 【應考點】 1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配

6、是否恰當。 2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。 3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。 4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。 【鏈接考題】 （1）學習革命烈士詩兩首一課，使我受到了深刻的教育。 （分析）這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？ （答案） 使用權 學習革命烈士詩兩首一課， 使 我受到了深刻的教育。 （2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。 （分析）這個句子的病因是搭配不當。根據常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。 （答案） 我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京

7、長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。 （3）秋天的北京是一個迷人的季節。 （分析）這個句子的病因是語序不合理。“秋天”和“北京”兩個詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。 （答案） 秋天的北京是一個迷人的季節。 （4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。 （分析）這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？ （答案） 全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。 （5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。 （分析）這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。 （答案） 看到詹天佑留下的偉

8、大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。 （6）一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。 （分析）這個句子存在不合事理的現象，怎么能聞到聲音呢？ （答案） 一進花園， 我就聞到一陣陣清 聽到 香和悅耳的鳥叫聲。 （四）擴句和縮句 【備考點】 擴句就是通過添加詞語，把簡單的 句子擴充為個具體、形象的生動的句子。 縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。 【應考點】 擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。 縮句可

9、按三步進行： 1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、找每部分的主干部分。 3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 【鏈接考題】 1、 媽媽買來了桔子。（擴句） （分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。 （參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。 2、 歌聲打破了沉寂。（擴寫句子） （分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據自己的提問填下適當的修飾、限制詞語。 （參考答案） 悅耳的歌聲頓時打破了原野的

10、沉寂。 3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句） （分析）根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 （參考答案） 我思念啟蒙老師們。 4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。 （分析）根據縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。 （參考答案） 老科學家思考著問題。 【五】修辭手法 【備考點】 掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。 【應考點】 要掌握幾種修辭手法的特點： 1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻

11、體以及比喻詞。 2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。 3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。 4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。 5、設問也就是明知故問、自問自答。 6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。 【鏈接考題】 1、共產黨像太陽。（什么修辭手法） （分析）“共產黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產黨”比作“太陽”。 （答案）比喻。 2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法） （分析）這句話是把“雨點”比

12、喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。 （答案）比喻、擬人。 3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什么修辭手法） （分析）用疑問句的形式表達肯定的意思馬跑得越快離楚國越遠。 （答案）反問。 4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（什么修辭手法） （分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。 （答案）設問、擬人。 5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法） （分析）這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”

13、、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。（擴大、縮小、超前） （答案）夸張 6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。 （分析）這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。 （答案）排比 【六】排列句子 【備考點】 會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系，確定應按什么結構排列。 【應考點】 1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。 2、用“排除法”找出首句。 3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。（寫作順序

14、：時間先后、事情發展、地點空間轉換等） 【鏈接考題】 把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。 （）1、他想：這是誰丟的，真不講衛生。 （）2、她看見地上有一團白白的東西。 （）3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。 （）4、下課了，小麗在操場上玩。 （）5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。 （）6、想著她就若無其事地走了。 （）7、走過去一看，原來是一團白紙。 （分析）解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發展的先后順序定的。一般說來，按照事情發展順序定的文章，應先交代時間、地點，那么我們就確

15、定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢？“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。 （答案）4、2、7、1、6、3、5。 【七】標點符號 【備考點】 掌握標點符號的用法，會正確使用標點符號。 【應考點】 根據標點符號的作用與性質，能正確地使用它，附表為幾種常用標點符號的用法。 【鏈接考題】 體會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號里） 、表示文中省略的部分； 、表示語音的停頓； 、表示話沒說完。 、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮的歷史、變遷 （ ） 、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要” （ ） 張指導員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要好好學習將來”（） （分析）第一句省略號前是“說起了小鎮的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第種；第三句指導員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續續的，故選第種。 （答案）（1）；（2）； （3） 【專項突破】 1、給下面一段話；加上標點。 據說 蘇東坡有一次作詩時 有意將 申 字寫成 甲 字 詩作完后 他周圍的朋友個個贊不