1、大學(xué)生對(duì)農(nóng)村兒童教學(xué)情況的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生對(duì)農(nóng)村兒童教學(xué)情況的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告俗話說：'小孩是祖國的今后，希望，鮮花.'。因此，城市中的成年人盡一切可能為“希望”茁壯成長制造最正確條件：小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，書包應(yīng)減輕體重。中學(xué)生的知識(shí)面不廣，應(yīng)大力推進(jìn)素養(yǎng)教育。許多小孩被寵壞了，生活才能差，因此他們應(yīng)該接受更多的“艱苦教育”。中國80的居民出生在農(nóng)村，那兒的小孩也是父母的命脈。那么，那兒的小學(xué)生也有特別多書包的參考書嗎？他們的整體素養(yǎng)是什么？一切都可以做農(nóng)活。他們還需要“艱苦教育”嗎？去田野，看看“鮮花”在做什么，傾聽同齡人所說的話，并與他們比較，可能會(huì)引起我們的一些方法.我的家鄉(xiāng)

2、河北省廊坊市安次區(qū)一。農(nóng)村小學(xué)根底設(shè)備缺乏今天，隨著經(jīng)濟(jì)的快速開展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速起飛，但農(nóng)村小學(xué)教育投資并不像城市。在接受調(diào)查的學(xué)校中，農(nóng)村中小學(xué)的根底設(shè)備不是特別完善，特別是在視聽美容和計(jì)算機(jī)教育設(shè)備，教育設(shè)備不完善，根本沒有教學(xué)設(shè)備。調(diào)查如下表所示：調(diào)查征詢題結(jié)果百分比對(duì)學(xué)校的根底設(shè)備滿意嗎？滿意40.5更滿意45.5不滿意14學(xué)校的根底設(shè)備是否足夠？足夠48根本足以使用50不夠2學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備嗎？30沒有70-物理音樂教學(xué)設(shè)備是否足夠？足夠22.5不夠70.5沒有7分析了農(nóng)村小學(xué)教育根底設(shè)備落后的緣故。1.地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的開展決定了地點(diǎn)政府對(duì)教育的投入今天，隨著經(jīng)濟(jì)的快速開展，農(nóng)村經(jīng)

3、濟(jì)也在迅速開展。但是，由于歷史要素和地理交通環(huán)境，農(nóng)村地區(qū)也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的開展跟不上時(shí)代的步伐，不斷比城市的開展慢。因此，地點(diǎn)政府的收入總是低于平均水平，因此政府的收入將遭到限制。在收入有限的情況下，政府在教育分配和投資方面明顯低于城市，因此地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)開展決定了地點(diǎn)政府對(duì)教育的投入。城市政府的教育投資傾向于城市大多數(shù)城市的教育投資都建立在更好的城市學(xué)校的根底上，特別是重點(diǎn)中小學(xué)。因此，有必要逐步取消城鄉(xiāng)分工的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政應(yīng)增加對(duì)縣級(jí)特別是貧困地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付。3.小學(xué)學(xué)校的收入來源特別低在國家對(duì)中小學(xué)進(jìn)展改革后，實(shí)行“一費(fèi)制”防止了學(xué)校的不合理收費(fèi)，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，但學(xué)校的收入也有

4、所下降。在學(xué)校收入有限的情況下，大型教學(xué)設(shè)備的建立將會(huì)減少，或根本不會(huì)用于這種根底設(shè)備建立。它造成了學(xué)校開展的滯后，阻礙了教育的開展。二。農(nóng)村小學(xué)教師的弱點(diǎn)調(diào)查覺察，農(nóng)村小學(xué)的教師特別弱，有的教師甚至選修了幾門課程。教師沒有動(dòng)力，他們的責(zé)任感也不強(qiáng)。調(diào)查如下：調(diào)查征詢題結(jié)果百分比你的班主任是否從大學(xué)畢業(yè)？是36不是30.5不明晰28.5你喜歡教師的課嗎？我特別喜歡49.5。一般為48.5不喜歡1你教師有責(zé)任嗎？負(fù)責(zé)45.5一般38不負(fù)責(zé)任的16.5您的教師是否與一個(gè)人一起參加多門課程？根本上15個(gè)人70一個(gè)人，一個(gè)班，251.工資不高，難以留住人才在實(shí)踐過程中，訪征詢后覺察，在農(nóng)村小學(xué)，教師的

5、工資和福利一般不高，有教師工資拖欠的情況。合同預(yù)備的教師在農(nóng)村地區(qū)是有限的，仍然有大量的私人教師沒有編制。教師的不公平待遇使優(yōu)秀人才不愿下鄉(xiāng)或流失本人的才能。2.環(huán)境，地理位置，交通等要素關(guān)于一些知識(shí)水平較高的人來說，農(nóng)村地理位置，衛(wèi)生條件差，交通不便并不是理想的生活條件。在教師中，大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)生或在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)。在以往生活環(huán)境的阻礙下，地理位置，交通，健康等社會(huì)環(huán)境是選擇生活的重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們心目中在農(nóng)村工作可能是一種過度擴(kuò)張和生活的跳板，而且不可能成為一個(gè)人生活的家園。因此，有許多優(yōu)秀的人才不愿意在農(nóng)村工作，一些優(yōu)秀的教師正在外出或轉(zhuǎn)職。3.開展前景不好，走向城市的趨勢特別多人畢業(yè)

6、后都愿意在農(nóng)村工作，這不僅是由于農(nóng)村各方面的環(huán)境征詢題，也是由于今后的開展征詢題。農(nóng)村社會(huì)活動(dòng)和空間相對(duì)狹窄，相關(guān)于城市的開展前景，開展空間相對(duì)狹窄。在城市，在教師的職業(yè)中，不僅工資和福利良好，社會(huì)地位高，前景更好，職業(yè)選擇有更多的時(shí)機(jī)和時(shí)機(jī)。因此，大多數(shù)畢業(yè)生都愿意在畢業(yè)后選擇一個(gè)城市，導(dǎo)致缺乏農(nóng)村教師和弱勢教師。總之，農(nóng)村環(huán)境和教師待遇不好，這是不留人才的主要緣故。因此，在加快經(jīng)濟(jì)開展的同時(shí)，必須提高教師的福利，給予教師更大的開展空間，留住優(yōu)秀人才，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)與教育共同開展的良性循環(huán)。三。弱勢的家庭教育1.父母沒有受過高等教育，無法處理子女的學(xué)習(xí)征詢題。在農(nóng)村地區(qū)，父母特別少從

7、大學(xué)畢業(yè)。大多數(shù)家長都是高中畢業(yè)，不能在學(xué)生的家庭作業(yè)征詢中發(fā)揮特別好的作用。許多學(xué)生說父母不能協(xié)助做作業(yè)。一些學(xué)生還表示，父母從不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)征詢題。2.父母在家外工作，讓小孩無人看管近年來，農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民工人數(shù)不斷增加。許多農(nóng)村家庭成為留守的母親。一個(gè)人做家務(wù)并不容易，更不用說家庭教育了。有些父母將小孩留給老人，都出去工作。小孩們的家庭教育是不可能談?wù)摰摹Ｈ缃瘢r(nóng)民工和留守兒童已成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)征詢題。國家有必要調(diào)整政策，使小孩可以與父母在一起，擁有一個(gè)完好的家庭，并接受完好的家庭教育。3.父母缺乏家庭教育知識(shí)農(nóng)村父母普遍缺乏最根本的家庭教育知識(shí)，家庭教育簡單粗暴。許多家長說，自從他們

8、上學(xué)以來，他們沒有接受教師的家訪。父母對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)知之甚少。加上農(nóng)村父母文化水平有限，他們對(duì)兒童，教育和紀(jì)律的理解和溝通缺乏。他們中的大多數(shù)主要是訓(xùn)斥和打鼾，他們就像是對(duì)家庭教育的誤解。4.家長和學(xué)生之間缺乏溝通調(diào)查還覺察，與父母缺乏溝通直截了當(dāng)阻礙到農(nóng)村兒童的心理。他們中的大多數(shù)人都是內(nèi)向，沉悶和貧窮的人。但是，農(nóng)村中小學(xué)校特別少建立專門的心理征詢機(jī)構(gòu)，這個(gè)差距需要填補(bǔ)。家庭教育在未成年人思想道德建立中發(fā)揮著特別而重要的作用。 “家庭是生活中的第一堂課”，“父母是小孩的第一和最好的教師”。家庭不僅是生活的根本單位，也是最早接受小孩的。一所教育學(xué)院。要堅(jiān)持家庭教育與社會(huì)教育和學(xué)校教育的緊

9、密結(jié)合，引導(dǎo)家庭教育的開展。三。小學(xué)生壓力調(diào)查1.學(xué)校教育的壓力增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力許多教師和家長都覺得上學(xué)的壓力已經(jīng)從過去的高考轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。在農(nóng)村小學(xué)，還有進(jìn)一步研究的壓力。為了提高入讀重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)，為了提高入學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，一些小學(xué)成心補(bǔ)課，增加了家庭作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生，長課時(shí)，做作業(yè)。大。按照一項(xiàng)調(diào)查，目前小學(xué)生的工作時(shí)間和工作量嚴(yán)峻超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生工作量大，內(nèi)容單調(diào)，重復(fù)，工作時(shí)間較長。學(xué)生的書包越來越大，越來越重。隨著成績的增加，學(xué)生的惡心情緒在上升。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，學(xué)生可能會(huì)有一些心理征詢題。當(dāng)有焦慮和自卑時(shí)，情緒不穩(wěn)定;溝通不爽朗，與同伴的關(guān)系無動(dòng)于衷，這些心理征詢題也在小學(xué)生中悄然存在。小學(xué)生的心理征詢題日趨嚴(yán)峻，說明社會(huì)，家庭和學(xué)校正小學(xué)生的心理健康不夠注重。應(yīng)試教育和入學(xué)的壓力是小學(xué)生心理健康征詢題的主要緣故。2.從家庭的壓力農(nóng)村地區(qū)的父母也開始盲目地讓小孩參加像城市父母如此的各種課程，并為小孩們提供指導(dǎo)。一位家長具有培養(yǎng)小孩的才能，參加課外課程，在周六和周日