1、班級管理理論與實踐第六章班級教育的理論與實踐班級管理理論與實踐一、新課標背景下一、新課標背景下班主任的角色承擔班主任的角色承擔班級管理理論與實踐 導言：今天如何當教師（班主任）？v教育敘事：教學與德育模式變化的比較與反思教育敘事：教學與德育模式變化的比較與反思v“絕然不同的教學評價絕然不同的教學評價”：“學生回答百分百踴躍，答案百分百準確，學生回答百分百踴躍，答案百分百準確，教師為什么還要提問這些問題？教師為什么還要提問這些問題？”v反思反思1 1：教學目的是記誦知識還是促進探究和思考？：教學目的是記誦知識還是促進探究和思考？v反思反思2 2：課堂氣氛熱烈：課堂氣氛熱烈= =有效教學互動？有效

2、教學互動？v反思反思3 3：課評中評不中用：何謂優質課？：課評中評不中用：何謂優質課？v反思反思4 4：教學重心是：教學重心是“教教” 還是還是“學學”？v“紅綠燈的考驗與紅綠燈的考驗與知行脫節知行脫節”：100%的兒童青少年懂得交通紅綠燈規的兒童青少年懂得交通紅綠燈規則，但行為上不遵守這一法規的學生的比例隨年齡增長而增大則，但行為上不遵守這一法規的學生的比例隨年齡增長而增大(幼稚園小朋友幼稚園小朋友100；小學生；小學生87.1%;中學生中學生61.2%,大學生大學生28.6%)v反思反思1 1：德育的目的是記誦概念還是培育品德與行為養成？（研究德育過程）：德育的目的是記誦概念還是培育品德與

3、行為養成？（研究德育過程）v反思反思2 2：如何實現德育的情感認同，有效互動與品德內化？（研究學生特點）：如何實現德育的情感認同，有效互動與品德內化？（研究學生特點）v反思反思3 3：“5+205+20現象現象” 的反思：如何提高德育實效？（研究社會文化）的反思：如何提高德育實效？（研究社會文化） v反思反思4 4：德育重心是：德育重心是“知識傳授知識傳授” 還是還是“情感體驗情感體驗” ？（研究德育方式）？（研究德育方式） 班級管理理論與實踐 新課程對班主任的新課程對班主任的角色期望角色期望新課程實施過程對班主任的要求：新課程實施過程對班主任的要求：教學觀念更新對班主任的要求教學觀念更新對班

4、主任的要求1 1、樹立以學生發展為本的課程理念和為學而教的教學理念；、樹立以學生發展為本的課程理念和為學而教的教學理念；2 2、學習方式轉變的要求，尋找學生優勢學習方式。、學習方式轉變的要求，尋找學生優勢學習方式。課程整體德育功能課程整體德育功能（德育課程化：課程滲透與課程整體德育功能發揮）（德育課程化：課程滲透與課程整體德育功能發揮）1 1、根據年齡設置德育課程（品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治課）、根據年齡設置德育課程（品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治課）2 2、從小學到高中增設以研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育為主、從小學到高中增設以研究性學習、社區服務、

5、社會實踐、勞動技術教育為主要內容的綜合實踐必修課，引導學生關注社會現實，提高社會責任感要內容的綜合實踐必修課，引導學生關注社會現實，提高社會責任感3 3、學科課程三維目標要求（知識與技能、學科課程三維目標要求（知識與技能 過程與方法過程與方法 情感態度與價值觀）情感態度與價值觀）新課程對班主任的角色期望新課程對班主任的角色期望v班級工作與班集體建設的組織、管理者與指導者班級工作與班集體建設的組織、管理者與指導者v學生健康成長（素質全面發展）的促進者與引領者學生健康成長（素質全面發展）的促進者與引領者v家庭教育與社區教育的參與者與指導者家庭教育與社區教育的參與者與指導者v學生成長與學生成長與班級

6、管理的研究者班級管理的研究者與探索者與探索者( (課程改革加強德育研究課程改革加強德育研究) )班級管理理論與實踐一一 班主任師德修養：從品德塑造者到價值班主任師德修養：從品德塑造者到價值取向引導者取向引導者v教育本質：教育本質： 教育以人為本，育人以德為先教育以人為本，育人以德為先v現代師德：現代師德： 以教育愛為核心，一切為了促進學生的全面發展的教師以教育愛為核心，一切為了促進學生的全面發展的教師思想情感和行為修養思想情感和行為修養 （中國教育第一案）（中國教育第一案）v人本關注：人本關注：v新課程倫理觀新課程倫理觀以生為本，關注和促進每一位學生的以生為本，關注和促進每一位學生的全面發展全

7、面發展（理想取向，人生價值，學習方式，情緒生活，心理健康，道德人格等）v師生關系：師生關系：v從知識紐帶到情感紐帶（尊重、理解、信任，欣賞、民從知識紐帶到情感紐帶（尊重、理解、信任，欣賞、民主、平等、溝通、互動）主、平等、溝通、互動） 班級管理理論與實踐（一）（一） 班主任首先應該是學生班主任首先應該是學生人生的導游人生的導游相關鏈接 學生心目中的好老師學生心目中的好老師1.1.人生導游人生導游 7.7.夢想的鼓舞者夢想的鼓舞者2.2.人生的路人生的路 8.8.繪畫出未來的畫家繪畫出未來的畫家3.3.道德范本道德范本 9.9.說故事兼演員說故事兼演員 4.4.追尋者、探究者追尋者、探究者 10

8、.10.公正的評量者公正的評量者5.5.付出愛心的人付出愛心的人 11.11.馬克馬克. .吐溫精神吐溫精神6.6.創造者創造者 (臺灣萬名學生問卷,51%以上選擇答案)v學校不是監視學生的場所而是學生健康成長的樂園；學校不是監視學生的場所而是學生健康成長的樂園；教師不是監視學生的看管人而是學生人生的引路人教師不是監視學生的看管人而是學生人生的引路人 （“老師的眼睛老師的眼睛”；魏罡：；魏罡：我們從不是花朵我們從不是花朵）。）。 班級管理理論與實踐相關鏈接 什么是最好的老師？美著名教育家花了幾十年從九萬學生美著名教育家花了幾十年從九萬學生“心目中最喜愛的老師心目中最喜愛的老師”的信中概括的特的

9、信中概括的特點：點： 1 1友善的態度；老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。友善的態度；老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。 2 2尊重課堂里的每一個人：老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄尊重課堂里的每一個人：老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄 3 3耐性：老師決不會放棄，直至你能做到為止。耐性：老師決不會放棄，直至你能做到為止。4 4興趣廣泛：老師帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學興趣廣泛：老師帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學的知識用于生活。的知識用于生活。 5 5良好的儀表：老師的語調與笑容使我很舒暢良好的儀表：老師的語調與笑容使我很舒暢6 6公正：老師會給予你應

10、得到的，沒有絲毫偏差。公正：老師會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。7 7幽默感：每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調。幽默感：每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調。8 8良好的品行：我相信老師也會發脾氣，但我從沒見過。良好的品行：我相信老師也會發脾氣，但我從沒見過。 9 9對個人的關注：老師會幫助我去認識自己，并使我感到松弛。對個人的關注：老師會幫助我去認識自己，并使我感到松弛。1010伸縮性：當老師發現自己有錯時，會說出來并會嘗試其他方伸縮性：當老師發現自己有錯時，會說出來并會嘗試其他方1111寬容：老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。寬容：老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。 121

11、2有方法：忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因為老師有方法：忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因為老師的指導。的指導。班級管理理論與實踐（二）班主任其次應該是學生理想的激勵者（二）班主任其次應該是學生理想的激勵者朱永新理想的教師理想的教師胸懷理想,充滿激情和詩意;自信、自強、不斷挑戰自我;善于合作,具有人格魅力;充滿愛心,受學生尊敬;追求卓越,富有創新精神;勤于學習,不斷充實自我;關注人類命運,具有社會責任感;堅韌、剛毅、不向困難彎腰。理想的價值：理想的價值：5050年后的我年后的我班級管理理論與實踐相關鏈接 課程文化與班級管理行為（正向）課程文化與班級管理行為（正向）l講笑話、幽默講

12、笑話、幽默l態度親切、有笑容態度親切、有笑容l像朋友一樣交流像朋友一樣交流l討論交流討論交流l口頭表達能力強、語言文明、耐心口頭表達能力強、語言文明、耐心l組織游戲組織游戲l講得具體、細致、活躍講得具體、細致、活躍l良好的示范良好的示范l公平公平l感情投入感情投入l鼓勵、表揚鼓勵、表揚l幫助幫助l做事認真做事認真班級管理理論與實踐相關鏈接 課程文化與班級管理行為（負向）課程文化與班級管理行為（負向）l隨意批評同學隨意批評同學l發脾氣、嚷嚷、兇發脾氣、嚷嚷、兇l沒有笑容、嚴肅、死板、瞪眼沒有笑容、嚴肅、死板、瞪眼l偏向偏向l嘮叨嘮叨l門外站著門外站著l不許說話、不理解人、冤枉人、太嚴厲不許說話、

13、不理解人、冤枉人、太嚴厲l高談闊論高談闊論l請家長請家長l不講衛生不講衛生l儀容不整儀容不整班級管理理論與實踐相關鏈接 學生不喜歡的老師學生不喜歡的老師 1.1.破唱片破唱片 6.6.半瓶水先生半瓶水先生 2.2.推銷員推銷員 7.7.撲克臉先生撲克臉先生 3.3.狐貍性格狐貍性格 8.8.花拳秀腿先生花拳秀腿先生 4.4.管家婆先生管家婆先生 9.9.當鋪老板先生當鋪老板先生 5.5.分數萬歲先生分數萬歲先生 (臺灣萬名學生問卷,51%以上選擇答案)班級管理理論與實踐二二 班主任專業能力：成為學生健康成長的班主任專業能力：成為學生健康成長的促進者促進者（一）班主任要成為學生學習與發展的促進者

14、（一）班主任要成為學生學習與發展的促進者1.1.樹立為學而教的現代教學價值觀：樹立為學而教的現代教學價值觀： 以學習為教育教學的出發點，以促進學生有效學習以學習為教育教學的出發點，以促進學生有效學習, ,提升學生的學習力提升學生的學習力( (動力、能力、活力、毅力動力、能力、活力、毅力) )為教學目為教學目標。標。2.2.學生學習能力的培養者：學生學習能力的培養者： 從激發學習動機和改善學習方式上，幫助學生學會從激發學習動機和改善學習方式上，幫助學生學會學習和改善學習心智。學習和改善學習心智。3.3.學習與自我發展引導者：學習與自我發展引導者： 指導學生掌握有效的學習方式和方法。指導學生掌握有

15、效的學習方式和方法。 班級管理理論與實踐（二）班主任要把最（二）班主任要把最“美麗的眼神美麗的眼神”獻給學獻給學生生 “關注效應關注效應”山鷹山鷹關注點不同期待不同態度不同教育后果不同v關注學生的全面發展v 關注學生的長期持續發展v 關注學生的發展的需求v 關注學生個性化的學習與發展方式v 關注學生發展中的個人尊嚴班級管理理論與實踐（三）班主任要學會尊重學生做人的尊嚴與價值（三）班主任要學會尊重學生做人的尊嚴與價值1.尊重智力發育遲緩的學生 2.尊重學業成績不良的學生 3.尊重被孤立和拒絕的學生 4.尊重有過錯的學生 5.尊重有嚴重缺點和缺陷的學生 6.尊重和自己意見不一致的學生班級管理理論與

16、實踐（四）班主任要成為學生心理輔導者，（四）班主任要成為學生心理輔導者， 不做心靈創傷制造者不做心靈創傷制造者不傷害學生的自尊心不傷害學生的自尊心（“不象詩！”）v不體罰學生不體罰學生 v 不辱罵學生不辱罵學生v 不大聲訓斥學生不大聲訓斥學生v 不冷落學生不冷落學生v 不嘲笑學生不嘲笑學生v 不隨意當眾批評學生不隨意當眾批評學生v 不講教育忌語不講教育忌語班級管理理論與實踐相關鏈接 教育忌語：教育忌語：“班主任八大忌語班主任八大忌語”1忌臟話。忌臟話。2忌過頭話。忌過頭話。3忌不負責任的話。忌不負責任的話。4忌言過其實的話。忌言過其實的話。5忌在學生面前說其他教師的壞話。忌在學生面前說其他教師

17、的壞話。6忌諷刺挖苦學生的話，不說損壞學生人格的話。忌諷刺挖苦學生的話，不說損壞學生人格的話。7忌損害學生自尊心、上進心的話。忌損害學生自尊心、上進心的話。8忌損害學校全局工作的話。忌損害學校全局工作的話。班級管理理論與實踐相關鏈接 班主任忌語班主任忌語4040條條1 1、我要是你早不活了！、我要是你早不活了！2 2、你真笨！你真傻！、你真笨！你真傻！3 3、看見你，我就煩！、看見你，我就煩！4 4、誰教你誰倒霉！、誰教你誰倒霉！5 5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！6 6、你這孩子無可救藥！、你這孩子無可救藥！7 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽

18、誤大家、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！的時間！8 8、您的孩子沒法教，領走吧！、您的孩子沒法教，領走吧！9 9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。沒救了。1010、閉嘴！我不想聽你說。、閉嘴！我不想聽你說。班級管理理論與實踐v1111、討厭，不要臉！、討厭，不要臉！1212、你是最差的一個！、你是最差的一個！1313、你長眼睛干什么用的呀！、你長眼睛干什么用的呀！1414、你有病呀！、你有病呀！1515、低能！、低能！1616、住嘴，不要再說了。、住嘴，不要再說了。1717、一邊呆著去！、一邊呆著去！1818

19、、我看你這一輩子算是完了。、我看你這一輩子算是完了。1919、簡直是木樁子多兩耳朵。、簡直是木樁子多兩耳朵。2020、你有沒有良心？、你有沒有良心？ 2121、現在的學生，一撥不如一撥！、現在的學生，一撥不如一撥！ 2222、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。 2323、死魚不張嘴。、死魚不張嘴。 2424、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學啦！別上學啦！ 2525、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。聽就不成！不聽你可以不來。 班級管理

20、理論與實踐2626、再不改，就請你家長。、再不改，就請你家長。2727、看你長不長記性。、看你長不長記性。2828、不懂人話。、不懂人話。2929、真笨，不是學習的料。、真笨，不是學習的料。3030、你給我出去！、你給我出去！3131、缺心少肺！、缺心少肺！3232、你給我站起來。、你給我站起來。3333、缺心眼兒。、缺心眼兒。3434、不爭氣的東西。、不爭氣的東西。3535、你不傻，去檢查一下智商。、你不傻，去檢查一下智商。3636、跟豬頭似的，怎么那么懶呀！、跟豬頭似的，怎么那么懶呀！3737、你簡直就是個白癡！、你簡直就是個白癡！3838、一邊站著去，想通了再找我！、一邊站著去，想通了再

21、找我！3939、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。4040、誰再不給我好好學，就請你家長。、誰再不給我好好學，就請你家長。 班級管理理論與實踐（五）班主任要學會發現（五）班主任要學會發現、贊賞與激勵學生贊賞與激勵學生 班主任的贊賞是學生自我期待班主任的贊賞是學生自我期待, ,自我激勵自我激勵和自我發展的動力。和自我發展的動力。v贊賞每一位學生的獨特個性和專長贊賞每一位學生的獨特個性和專長v贊賞每一位學生所取得的每一點成績贊賞每一位學生所取得的每一點成績v贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意善意v贊賞每一位學

22、生對教科書的質疑和對教師的贊賞每一位學生對教科書的質疑和對教師的超越超越v贊賞每一位學生智能方式、學習方式及其表贊賞每一位學生智能方式、學習方式及其表現現班級管理理論與實踐相關鏈接 學習方式與學習成就學習方式與學習成就v對近五年對近五年300300名高考狀元研究表明名高考狀元研究表明:1.:1.學習成就學習成就= =中等中等IQ+IQ+四大素質四大素質( (身體健康、良好品德、基礎扎實與掌握學習方法、良好身體健康、良好品德、基礎扎實與掌握學習方法、良好EQEQ、AQAQ心理素質心理素質);2.);2.高考狀元的家庭背景高考狀元的家庭背景: : “五無五無”家庭家庭( (無大款、無教無大款、無教

23、授、無高官、無家教、無補課授、無高官、無家教、無補課) )v中山大學校慶時楊振寧教授在講話中說中山大學校慶時楊振寧教授在講話中說, ,諾貝爾科學獎金獲得者諾貝爾科學獎金獲得者在校時成績一般排在在校時成績一般排在50-15050-150名名, ,他自己排位他自己排位5151名名, ,是排在比較前的。是排在比較前的。楊振寧指出：美國的中學生在考試中是比不過亞洲學生的，他們楊振寧指出：美國的中學生在考試中是比不過亞洲學生的，他們常常只能考倒數的名次，但也有人開玩笑說，恰恰是美國學生考常常只能考倒數的名次，但也有人開玩笑說，恰恰是美國學生考倒數的名次，才成就了美國創新的氛圍和新經濟的發展。這句倒數的名

24、次，才成就了美國創新的氛圍和新經濟的發展。這句“玩笑話玩笑話”十分耐人尋味。十分耐人尋味。美國近美國近2525年培養出年培養出4343名諾貝爾獎金獲名諾貝爾獎金獲得者，得者，197197名知識型億萬富翁。中國教育沒有培養出這樣的人才。名知識型億萬富翁。中國教育沒有培養出這樣的人才。v學習成績排位研究表明學習成績排位研究表明: :社會成就指標社會成就指標, ,學習成績學習成績10-2010-20名名前前1010名。哈佛大學錄取重學術態度、潛力、實踐經驗、獨特的學習與名。哈佛大學錄取重學術態度、潛力、實踐經驗、獨特的學習與研究方法，成績僅占研究方法，成績僅占1/5-1/31/5-1/3，每年拒絕，

25、每年拒絕2/32/3狀元。狀元。0505年從復旦大年從復旦大學錄取一名成績百名以外的學生。學錄取一名成績百名以外的學生。v暨南大學張教授女兒學習成績中等，但精于創作學習，暨南大學張教授女兒學習成績中等，但精于創作學習， 1414歲已歲已出版出版7 7本著作，本著作，140140萬字。張教授安慰女兒，人生成績三三制，三萬字。張教授安慰女兒，人生成績三三制，三分才能，三分人緣，三分機遇。分才能，三分人緣，三分機遇。班級管理理論與實踐 班級管理的學問：班主任要成為班班級管理的學問：班主任要成為班級管理的研究者級管理的研究者v蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的人的心靈深處，

26、都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。索者。”v新課程倡導教師即研究者，要求：新課程倡導教師即研究者，要求：v班主任要以學生成長研究者身份開展行動研究v以研究者的心態置身班級管理情景之中v以研究者的眼光分析班級管理理論與實踐中的問題v反思自身的班級管理行為v探究和解決班級管理實踐中的問題v總結積累的經驗,形成班級管理規律性認識v班主任成為研究者的基本素質：具有研究意識；掌握研班主任成為研究者的基本素質：具有研究意識；掌握研究方法與技術；具有研究能力。究方法與技術；具有研究能力。班級管理理論與實踐v二、學習型組織理

27、論班級管理理論與實踐 一個學習型誠信班集體的形成一個學習型誠信班集體的形成相關鏈接相關鏈接 防止學生考試作弊作弊防止學生考試作弊作弊 操場變成最佳考場操場變成最佳考場20052005年年 1111月月 1212日日 10:28 10:28 來源：來源：華商網華商網- -華商報華商報 郝建國攝影報道郝建國攝影報道v1111月的天氣有點涼，昨日上午，渭南北塘實驗小學組織數百名六年級學生在月的天氣有點涼，昨日上午，渭南北塘實驗小學組織數百名六年級學生在操場上考試。孩子們坐在地上，有的將試卷墊在畫夾上，有的將試卷墊在自操場上考試。孩子們坐在地上，有的將試卷墊在畫夾上，有的將試卷墊在自己的膝蓋上認真答題

28、。己的膝蓋上認真答題。v據該校老師介紹，組織學生在操場上考試實屬無奈，因為每班學生都在據該校老師介紹，組織學生在操場上考試實屬無奈，因為每班學生都在9090人以上，在教室單人單桌考試根本沒有條件。為防止作弊，才想出在操場人以上，在教室單人單桌考試根本沒有條件。為防止作弊，才想出在操場上考試的辦法。上考試的辦法。班級管理理論與實踐 學習共同體：學習共同體：從紀律型班級到學習型班級從紀律型班級到學習型班級（1 1）第五項修煉第五項修煉的啟示：提升班集體的智的啟示：提升班集體的智商（商（“三個和尚效應三個和尚效應”個體智商都在個體智商都在120120以上的組織，整體智商只有以上的組織，整體智商只有6

29、262。）。） （2 2）建設學習型班集體：現代班級管理的杠桿）建設學習型班集體：現代班級管理的杠桿點點（3 3）學習型班級的內涵）學習型班級的內涵v回歸閱讀的書香型班級回歸閱讀的書香型班級 v合作學習的共同進步班級合作學習的共同進步班級v情感溝通的互動成長班級情感溝通的互動成長班級班級管理理論與實踐 學習型班集體的構建行動計劃學習型班集體的構建行動計劃v“閱讀成長閱讀成長”計劃計劃v制定中小學階段閱讀制定中小學階段閱讀300300本圖書的閱讀計劃，并具體落本圖書的閱讀計劃，并具體落實為每周的行動。閱讀內容以名著、原著、知識性著作實為每周的行動。閱讀內容以名著、原著、知識性著作為主，結合自己興

30、趣來選擇。為主，結合自己興趣來選擇。李季李季閱讀退化的隱憂閱讀退化的隱憂v堅持每月去圖書館至少堅持每月去圖書館至少2 2次，書包里任何時候都有一本次，書包里任何時候都有一本課外讀物，并成為習慣。課外讀物，并成為習慣。李季李季中小學生課余生活調查中小學生課余生活調查v堅持每周至少寫堅持每周至少寫1 1篇讀書筆記，并盡量通過心靈對話、篇讀書筆記，并盡量通過心靈對話、請教、交流、分享、討論、演講、創作形式表達出來。請教、交流、分享、討論、演講、創作形式表達出來。羅易、黃永光羅易、黃永光百位名人是我師百位名人是我師v營造閱讀文化，培養閱讀興趣、快速閱讀能力和良好閱營造閱讀文化，培養閱讀興趣、快速閱讀能

31、力和良好閱讀習慣，讓閱讀成為一種生活方式情感需要和快樂之源讀習慣，讓閱讀成為一種生活方式情感需要和快樂之源班級管理理論與實踐 閱讀退化的隱憂閱讀退化的隱憂v全球性閱讀退化現象。全球性閱讀退化現象。OECDOECD對對3232個國家個國家26.526.5萬萬1515歲青少年進行調歲青少年進行調查查, ,看他們是否具備適應未來生活所需的知識技能與終身學習能看他們是否具備適應未來生活所需的知識技能與終身學習能力力. .結果表明結果表明,44%,44%的青少年只有在收集資訊時才閱讀的青少年只有在收集資訊時才閱讀;32%;32%的青少的青少年閱讀并非出于興趣年閱讀并非出于興趣;21%;21%的青少年認為

32、閱讀是浪費時間。的青少年認為閱讀是浪費時間。v中國需要中國需要“閱讀閱讀”。全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太。全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，為人，為 64 64 本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯，本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯，為為 55 55 本；美國現在正在開展平均每年每人讀書達本；美國現在正在開展平均每年每人讀書達 50 50 本的計劃。本的計劃。而我國的九年義務教育語文課程標準中規定，九年期間學生課外而我國的九年義務教育語文課程標準中規定，九年期間學生課外讀書量要達到讀書量要達到 400 400 萬字。如果每本書是萬字。如果每本書是 10 1

33、0 萬字，就是九年讀萬字，就是九年讀書量為書量為 40 40 本，平均每人每年讀書不足本，平均每人每年讀書不足 5 5 本。本。v “讀圖讀圖”時代與閱讀退化。青少年最喜歡的閱讀內容是卡通漫時代與閱讀退化。青少年最喜歡的閱讀內容是卡通漫畫故事畫故事, ,只有只有10%10%的青少年認真閱讀過名著。中國文字文化是中國的青少年認真閱讀過名著。中國文字文化是中國人的智慧之源。人的智慧之源。E E時代人們已書寫退化時代人們已書寫退化, ,如果再加上閱讀退化如果再加上閱讀退化, ,國國人聰明才智賴以發展的根基產生了動搖人聰明才智賴以發展的根基產生了動搖, ,不能不令人憂慮。不能不令人憂慮。v兒童閱讀退化

34、與家庭閱讀環境缺失有關。城市家庭藏書在兒童閱讀退化與家庭閱讀環境缺失有關。城市家庭藏書在1010本以本以下的達到下的達到20%20%，農村家庭，農村家庭35%35%以上。以上。v兒童閱讀退化是民族素質沙化的兒童閱讀退化是民族素質沙化的SOSSOS，回歸閱讀是一種必然選擇。，回歸閱讀是一種必然選擇。( (李季：李季：課程課程. .教材教材. .教法教法) )班級管理理論與實踐 智慧之源智慧之源:漢字是中國人聰明的根源漢字是中國人聰明的根源v中國人智商全球最高。英國學者阿爾斯特大學名譽教授查理中國人智商全球最高。英國學者阿爾斯特大學名譽教授查理林林恩（恩（Richard Lynn）在）在種族智力的

35、差異：一種進化分析種族智力的差異：一種進化分析試試圖用數據證明東亞人（中、日、朝鮮）最聰明（圖用數據證明東亞人（中、日、朝鮮）最聰明（IQ平均值平均值105，歐洲人歐洲人100，愛斯基摩人，愛斯基摩人91，東南亞人，東南亞人87，美洲本土印地安人，美洲本土印地安人87，太平洋諸島土著人太平洋諸島土著人85，南亞及北非人，南亞及北非人84，撒哈拉非洲人，撒哈拉非洲人67，澳，澳大利亞原著民大利亞原著民62，南非沙漠高原的叢林人，南非沙漠高原的叢林人54），種族智商水平），種族智商水平與其富裕程度和經濟增長率正相關。與其富裕程度和經濟增長率正相關。智商與國富論智商與國富論國民智商國民智商水平高低；

36、是否實現市場經濟；是否擁有有價值的自然資源。外水平高低；是否實現市場經濟；是否擁有有價值的自然資源。外加經濟管理好壞。加經濟管理好壞。v美國心理學會美國心理學會05年調查結果：成年東亞人比白種人的大腦容量平年調查結果：成年東亞人比白種人的大腦容量平均多出均多出1立方英寸；白種人比黑種人的大腦容量平均多出立方英寸；白種人比黑種人的大腦容量平均多出5立方英立方英寸。寸。7歲白人兒童歲白人兒童106，混血兒，混血兒99（白人（白人100，東亞地區，東亞地區105），），黑人黑人89。v科學家對美、英、法、德、日五個國家科學家對美、英、法、德、日五個國家6歲的兒童進行測查，發歲的兒童進行測查，發現五國

37、現五國6歲兒童平均歲兒童平均IQ為為100，唯獨日本兒童為，唯獨日本兒童為111。研究發現，。研究發現，從小學習漢字是主要原因。越小開始學習，智商越高。結論是：從小學習漢字是主要原因。越小開始學習，智商越高。結論是：漢字是智慧文字；理論根據是：漢字具有三重編碼特點，有利于漢字是智慧文字；理論根據是：漢字具有三重編碼特點，有利于促進大腦左右兩半球神經細胞的相互聯系，發展全腦智慧。促進大腦左右兩半球神經細胞的相互聯系，發展全腦智慧。班級管理理論與實踐 為什么要倡導閱讀？為什么要倡導閱讀？閱讀是通過視覺感知和思維想象解讀圖文符號的過程，閱讀是通過視覺感知和思維想象解讀圖文符號的過程，是用心靈之眼（視

38、覺思維與視覺審美）觀察、感受、是用心靈之眼（視覺思維與視覺審美）觀察、感受、領悟、體驗視覺符號世界的方式。領悟、體驗視覺符號世界的方式。v信息吸收總量信息吸收總量=眼睛耳朵其他眼睛耳朵其他v人類的智慧大部分來自間接認知。人類的智慧大部分來自間接認知。v青少年對信息的敏感性、吸收信息的能力和渠道、信青少年對信息的敏感性、吸收信息的能力和渠道、信息量都較成人有優勢，教師不閱讀或少閱讀就會落后息量都較成人有優勢，教師不閱讀或少閱讀就會落后于學生。于學生。v視覺信息與間接認知占人所感知的信息總量的八成以視覺信息與間接認知占人所感知的信息總量的八成以上，人類智慧的主體是間接認知。作為學習者，我們上，人類

39、智慧的主體是間接認知。作為學習者，我們有什么理由放棄閱讀？作為教育者，我們有什么權力有什么理由放棄閱讀？作為教育者，我們有什么權力放棄對學生的閱讀指導？放棄對學生的閱讀指導？班級管理理論與實踐 閱讀是人類間接認知的基本方式閱讀是人類間接認知的基本方式v閱讀是間接交流信息的方式v（閱讀是讀者與作者心靈的對話）v閱讀是高效交流信息的方式v（閱讀可以跨越時空與先哲對話）v閱讀是獲取知識的基本方式v（閱讀文獻較其它媒體獲得更豐富的思維、情感、想象空間和有更大自由，是一種更為簡便的學習方式）班級管理理論與實踐 終身學習方式：閱讀的個體成長價值終身學習方式：閱讀的個體成長價值v閱讀使人豐富：知識功能閱讀使

40、人豐富：知識功能v閱讀使人聰明：啟智功能閱讀使人聰明：啟智功能 v閱讀使人明理：育德功能閱讀使人明理：育德功能v閱讀使人高雅：熏陶功能閱讀使人高雅：熏陶功能v閱讀使人快樂：情感功能閱讀使人快樂：情感功能世界閱讀日（世界閱讀日（ 4.234.23）：閱讀的民族精神價值）：閱讀的民族精神價值v“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。水平。”班級管理理論與實踐 回歸閱讀：讀圖時代讀什么？如何讀？回歸閱讀：讀圖時代讀什么？如何讀？v為什么讀為什么讀

41、v開卷有益：好書是良師益友（蓋茨與保爾誰更偉大？開卷有益：好書是良師益友（蓋茨與保爾誰更偉大？ ） v閱讀后的掩卷思考和相互分享交流比閱讀本身更重要。閱讀后的掩卷思考和相互分享交流比閱讀本身更重要。v讀什么讀什么v閱讀名著：跨越時空與先哲對話閱讀名著：跨越時空與先哲對話v閱讀學科指引與百科知識：讓閱讀豐富人生閱讀學科指引與百科知識：讓閱讀豐富人生v閱讀名人傳記與勵志作品：讀出高品味與讀出好人生閱讀名人傳記與勵志作品：讀出高品味與讀出好人生 v閱讀報刊雜志：和好書、好報、好刊交朋友閱讀報刊雜志：和好書、好報、好刊交朋友 v閱讀社會生活、人生百態閱讀社會生活、人生百態v學會閱讀學會閱讀v尊書尊書,

42、愛書，創設閱讀條件愛書，創設閱讀條件:猶太人的讀書之道猶太人的讀書之道(書與生命同價書與生命同價)v享受閱讀過程：前閱讀；讀時掩卷思索；交流分享；寫讀后感享受閱讀過程：前閱讀；讀時掩卷思索；交流分享；寫讀后感v善用圖書館資源（馬克思的足印；圖書館里泡出來的小作家）善用圖書館資源（馬克思的足印；圖書館里泡出來的小作家）v改善不良閱讀習慣：出聲讀、逐字讀、指字讀、轉頭讀改善不良閱讀習慣：出聲讀、逐字讀、指字讀、轉頭讀v克服閱讀沉湎：克服閱讀沉湎：“鐵鎖鐵鎖”與與“心鎖心鎖”v讓閱讀成為需要：閱讀成為一種情感需要讓閱讀成為需要：閱讀成為一種情感需要v讀而有志：改善閱讀態度（為中華崛起而讀書）讀而有志

43、：改善閱讀態度（為中華崛起而讀書）v讀而有趣：培養閱讀情趣（讀出品味，讀出美麗人生）讀而有趣：培養閱讀情趣（讀出品味，讀出美麗人生）v讀而有方：改善閱讀方式，提升閱讀能力（快速閱讀、分享與創作閱讀能力）讀而有方：改善閱讀方式，提升閱讀能力（快速閱讀、分享與創作閱讀能力）v讀而成好：養成閱讀習慣（每天閱讀半小時讀而成好：養成閱讀習慣（每天閱讀半小時,書包任何時候都有課外書）書包任何時候都有課外書）班級管理理論與實踐 “合作學習互動成長合作學習互動成長”計劃計劃v探討課堂合作學習的有效方式（頭腦風探討課堂合作學習的有效方式（頭腦風暴法、暴法、“雙網學習法雙網學習法”促智慧升華）促智慧升華）v建立合

44、作學習小組和建立合作學習小組和“1對對1”學習互助學習互助制度制度v尋找優勢學習方式，形成班級學習強勢尋找優勢學習方式，形成班級學習強勢班級管理理論與實踐 開放型教師：班主任要成為家庭與社區開放型教師：班主任要成為家庭與社區教育的參與者與指導者教育的參與者與指導者v社區教育社區教育: :全民終身教育的第三課堂全民終身教育的第三課堂v家庭、學校與社區資源整合家庭、學校與社區資源整合, ,互動開放互動開放v開放型、社區型教師角色：參與并指導學習型社區建設開放型、社區型教師角色：參與并指導學習型社區建設v“社區社區家庭學習志愿者行動家庭學習志愿者行動”計劃計劃v家庭和社區學習是社會學習化的基礎。深入

45、社區開展家庭和社區學習是社會學習化的基礎。深入社區開展“書香滿家書香滿家庭，親子共成長庭，親子共成長”和和“營造學習文化，建設學習社區營造學習文化，建設學習社區” 活動。活動。（廣州市南華西街（廣州市南華西街“創建學習型家庭創建學習型家庭”、深圳寶安全區創建學習、深圳寶安全區創建學習型家庭型家庭14701470家家 ）v學生學習帶動家庭學習；家庭學習帶動社區學習。一個學生帶動學生學習帶動家庭學習；家庭學習帶動社區學習。一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動一片社區，學習型社會建設才有堅實的一個家庭，一個家庭帶動一片社區，學習型社會建設才有堅實的基礎。（廣州白云區京溪小學星級學習型家庭）基礎。（廣州

46、白云區京溪小學星級學習型家庭）v成立成立“社區社區家庭學習志愿者行動小隊家庭學習志愿者行動小隊”（廣州荔灣區社區老師（廣州荔灣區社區老師志愿者制度、中山雍景園小學親子義工服務隊志愿者制度、中山雍景園小學親子義工服務隊 ）班級管理理論與實踐 學習型教師：班主任要成為終身學習者學習型教師：班主任要成為終身學習者v教師終身學習者:誨人不倦,學而不止v學習型教師團隊:自主學習、團隊學習、合作學習v教師成長之路:終身學習、規劃生涯、自主發展v相關鏈接相關鏈接 學習成就事業：做學習型班主任學習成就事業：做學習型班主任v厚度決定高度：教師必讀厚度決定高度：教師必讀100100本推薦書本推薦書朱永新教授策劃的

47、新世紀教育文庫朱永新教授策劃的新世紀教育文庫班級管理理論與實踐1 1、大教育家孔子大教育家孔子2 2、陶行知教育讀本陶行知教育讀本3 3、教育與人生教育與人生4 4、蘇霍姆林斯基的一生蘇霍姆林斯基的一生5 5、愛彌爾愛彌爾6 6、給教師的建議給教師的建議7 7、活教育與死教育活教育與死教育8 8、課堂中的皮格馬利翁課堂中的皮格馬利翁教師期望與學生智力的發展教師期望與學生智力的發展9 9、教育過程最優化教育過程最優化1010、新教育之夢新教育之夢1111、圖說中外教育史圖說中外教育史1212、教育教育財富蘊藏與其中財富蘊藏與其中1313、素質教育學習提要素質教育學習提要1414、學會生存學會生存

48、教育世界的今天與明天教育世界的今天與明天1515、向孩子學習向孩子學習1616、愛心與教育愛心與教育1717、教育的奇跡教育的奇跡1818、第五項修煉第五項修煉1919、寫給你寫給你親愛的老師親愛的老師 20 20、名人的教學生涯名人的教學生涯班級管理理論與實踐v2121、泛舟誨海泛舟誨海2222、新教育理念新教育理念v2323、愛心育人愛心育人v2424、有效的管理者有效的管理者2525、我的教育思想我的教育思想2626、中國教育改造中國教育改造2727、教育和美好的生活教育和美好的生活2828、帕夫雷什中學帕夫雷什中學2929、3 3分是怎樣消失的分是怎樣消失的3030、終身教育引論終身教

49、育引論3131、教育的經濟價值教育的經濟價值3232、創造性思維與教學創造性思維與教學3333、科學家論教育科學家論教育3434、回答未來的挑戰回答未來的挑戰3535、青浦教育實驗青浦教育實驗3636、非智力因素與學習非智力因素與學習3737、成功智力成功智力v3838、教育詩教育詩3939、大教育論大教育論4040、教育漫話教育漫話班級管理理論與實踐v4141、普通教育學普通教育學4242、審美教育書簡審美教育書簡4343、教育論教育論4444、科學與教育科學與教育4545、教育科學與兒童心理學教育科學與兒童心理學4646、民主與教育民主與教育4747、教育理想與信念教育理想與信念4848、

50、中國當代教育隨筆選中國當代教育隨筆選4949、情境教育情境教育5050、順生論順生論v5151、中國教育名著讀本中國教育名著讀本5252、中國教育思想史中國教育思想史5353、外國教育思想史外國教育思想史5454、現代教育學基礎現代教育學基礎5555、西方教育名著讀本西方教育名著讀本5656、學習理論學習理論5757、教育研究方法教育研究方法5858、中外教育實驗中外教育實驗5959、有效教學模式有效教學模式6060、兒童發展兒童發展班級管理理論與實踐v61、德育新論德育新論62、現代教育管理現代教育管理63、現代心理學原理現代心理學原理64、教育心理學教育心理學65、早期教育與天才早期教育與

51、天才66、學校心理咨詢學校心理咨詢67、教育與綜合國力教育與綜合國力68、聯合國教科文組織理科教師必讀聯合國教科文組織理科教師必讀69、教育與心理測量教育與心理測量70、中國教育家評傳中國教育家評傳71、外國教育家評傳外國教育家評傳72、中國著名教師訪談錄中國著名教師訪談錄v73、中國著名校長辦學思想錄中國著名校長辦學思想錄74、中國著名班主任德育思想錄中國著名班主任德育思想錄75、中外教育小說選中外教育小說選76、中國教師讀本中國教師讀本77、中國校長讀本中國校長讀本78、中國班主任讀本中國班主任讀本79、科學技術前沿科學技術前沿v80、中外教育詩歌讀本中外教育詩歌讀本v8181、中外教育故

52、事讀本中外教育故事讀本8282、中外教育散文讀本中外教育散文讀本 班級管理理論與實踐v8383、中外教育格言讀本中外教育格言讀本8484、中外教育漫畫讀本中外教育漫畫讀本8585、小學生心理輔導札記小學生心理輔導札記v8686、中小學精彩教育教學設計大全中小學精彩教育教學設計大全v8787、學校無分數教育三部曲學校無分數教育三部曲（孩子們，你們好！孩子們，你們好！、孩孩子們，你們生活得怎樣？子們，你們生活得怎樣？、孩子們，祝你們一路平安孩子們，祝你們一路平安v8888、教室的革命教室的革命與與到教室里找什么到教室里找什么8989、中國著名教育家講演錄中國著名教育家講演錄9090、兒童的兒童的1

53、00100種語言種語言9191、教育過程教育過程9292、明日之學校明日之學校v9393、討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧v9494、課程改革讀本課程改革讀本v9595、教科研手冊教科研手冊v9696、學校，別聽學校的學校，別聽學校的）9797、班集體建設與學生個性發展班集體建設與學生個性發展）9898、和老師的談話和老師的談話 99 99、教師角色與教師發展新探教師角色與教師發展新探 100 100、教師必讀書導讀教師必讀書導讀班級管理理論與實踐相關鏈接 我們喜愛這樣的老師我們喜愛這樣的老師v我們喜愛這樣的老師我們喜愛這樣的老師v他（她）溫柔和藹他

54、（她）溫柔和藹v他（她）公平民主他（她）公平民主v他（她）是良師、諍友他（她）是良師、諍友v他（她）幽默風趣，博聞強記他（她）幽默風趣，博聞強記v他（她）通達開明他（她）通達開明v他（她）時尚前衛他（她）時尚前衛 有氣質有氣質 有風度有風度v他（她）讓我們感受到跳動的生命他（她）讓我們感受到跳動的生命v讓我們享受到無比燦爛的生活讓我們享受到無比燦爛的生活v讓我們感受到跳動的生命讓我們感受到跳動的生命v讓我們緊握時代的脈搏讓我們緊握時代的脈搏 讓我們憧憬無限美好的未來讓我們憧憬無限美好的未來v讓我們珍惜身邊的一點一滴讓我們珍惜身邊的一點一滴 感激生命里的每一天感激生命里的每一天 與快樂與感與快樂

55、與感動同行動同行v這就是我們喜愛的老師這就是我們喜愛的老師v這就是我們可愛的老師這就是我們可愛的老師v這就是我們敬愛的老師這就是我們敬愛的老師 北京北京1111中同學中同學班級管理理論與實踐三、高質量班級管理的六個原理高質量班級管理的六個原理班級管理理論與實踐1、測不準原理實現管理的活潑性。 海德堡測不準原理認為:當觀測電子等量子的時候,觀測儀器發射的光子就能對量子產生作用,從而影響量子的運動,這樣,當對于量子位置的測量越準確的時候對于其動量的測量就越不準確,相反亦然。 班級管理理論與實踐海德堡測不準原理v一個微觀粒子的某些物理量（如位置和動量，或方位角與動量矩，還有時間和能量等），不可能同時

56、具有確定的數值，其中一個量越確定，另一個量的不確定程度就越大。測量一對共軛量的誤差的乘積必然大于常數 h/2 （h是普朗克常數）是海森伯在1927年首先提出的，它反映了微觀粒子運動的基本規律，是物理學中又一條重要原理。海森伯（Werner Heisenberg）教授于1927年在德國最高的學府海德堡大學的一場量子物理學實驗，得出一個舉世震驚的實驗結果，寫一篇論文創出了測不準原理，海森伯因此得到了1932年的諾貝爾物理學獎。 班級管理理論與實踐2、茶葉蛋原理實現管理的直白性 證券公司門口有個賣茶葉蛋的老太太，她既不會用電腦搞什么技術分析，也不會象巴菲特那樣研究上市公司是否具有長期成長性，更不用說

57、參照組合投資理論進行風險分析，決定股票投資方向。老太太的辦法很簡單，反正她天天在那里賣茶葉蛋，看到證券公司里面冷冷清清，就說明大家都不買賣了，股價跌到低谷了，所以她就這個時候買進。當證券公司熙熙攘攘，人頭攢動的時候，就說明股市及其火爆，大量機構都準備或已經獲利套現離場了，于是老太太就賣出，然后繼續賣她的茶葉蛋，等待下一波冷冷清清場面的到來。最后，真正穩穩地賺了錢的就是老太太。這種根據人們投資行為進行自己的投資決策的學問，被叫做行為金融學。老太太雖然沒有讀這些書，但是的投資境界卻一步到了頂。班級管理理論與實踐3、跨學科原理實現管理的方位性當代科技發展的突出特點是在學科高度分化基礎上的綜合跨學科趨

58、勢,層出不窮的交叉學科,把我們帶入了一個交叉科學時代。現代交叉學科六種基本類型 顧名思義,交叉學科是由兩門或兩門以上不同學科交叉滲透形成的,按其相互作用的數量和程度不同,由低到高,可大致分為六大類型。比較學科 比較學科是以比較方法作為主要研究方法,對具有可比性的兩個或兩個以上的不同系統進行研究,探索各系統運動發展的特殊規律及其共同一般規律的科學。比較學科是各門比較學的總稱,是一個學科群,它包括冠以“比較”之名的各類學科。例如:比較地質學、比較解剖學、比較文學、比較語言學、比較教育學、比較史學、比較心理學、比較經濟學、比較法學等等。比較學科的交叉性是通過跨時代、跨地域、跨民族、跨學科、跨領域的比

59、較研究體現的。如古今比較、東方西方比較、不同民族比較、不同學科不同領域比較等等。 班級管理理論與實踐v邊緣學科 由“交叉比較”升華到“交叉合成”,我們就進入了交叉學科分類圖的第二站:邊緣學科。邊緣學科主要是指二門或三門學科相互交叉、滲透而在學科間的邊緣地帶形成的學科。 v邊緣學科是層次高于比較學科的交叉學科,它通過二門或三門學科有機結合成跨學科性學科的形式,充分體現了交叉學科的基本特點。 班級管理理論與實踐v軟學科,又稱軟科學 由“少數學科交叉”上升到“多個學科融會”,我們就進入了交叉學科分類圖的第三站:軟學科。電子計算機是由硬件與軟件兩部分組成的一個整體系統。“軟科學”一詞就是從電子計算機軟件的涵義中引申出的,并用來對科學功能進行分類而形成的概念。“硬科學”直接面對各種物質運動,揭示其規律和原理,例如:物理學、化學、生物學、工程技術學等;軟科學則用來對硬科學進行綜合性的組織、管理、指揮、控制,使各種硬因素各就其位,各司其職,各顯其能,從而實現系統整體的優化效應。關于軟科學,至今尚無公認的定義。總蹬說,軟科學是綜合地運用決策理論、系