1、anything can be the starting point and the ending point, but it is important to know that the starting point does not determine the ending point.通用參考模板（頁眉可刪）六國論說課稿 六國論說課稿1一、教材分析：國論是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解_所總結的歷史教訓以及所闡發的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現象，積累文言知識，進而培養學生閱讀淺顯文言文的能力。六國被秦國滅亡的教訓，是許多文

2、史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇六國論。蘇軾的六國論，強調了“士”的作用；蘇轍的六國論突出了團結的力量。蘇洵的六國論不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發揮。蘇洵的寫作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談論歷史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”二三兩段分別論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。課文的教學重點是積累文言知識，讀背全文，領悟_所總結的歷史教訓，教學

3、難點是學習作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。二、教學目標：語文教學大綱對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力”，這也是與文言文教學密切相關的。根據大綱的要求，高考考試說明對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：理解（能力層級b）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語不同的句式和用法

4、；分析綜合（能力層級c）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態度。鑒賞評價（能力層級e）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學以致用”的基礎環節，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養的重要途徑。根據教學大綱，分析_特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。2、體會借古諷今的寫法，理解六

5、國滅亡的歷史教訓。六國論說課稿2一、說教材六國論是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。高二六國論語文說課稿選修教材中國古代詩歌散文欣賞包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題目-散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結構雖散，但是內在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要

6、注意把握其思想感情的脈絡。六國論是宋代散文，結構嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。二、說教學目標關于文言文閱讀，大綱的要求為：1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂_內容。2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。普通高中語文課程標準(實驗)中要求：1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。2、倡導自主、合作、探究的學習方式。基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：知識目標：1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;2、蘇洵其人其作能力目標：1、提高文言文

7、誦讀能力;2、提高學生的合作探究能力;3、培養學生理清思路，把握主旨的能力。情感態度與價值觀目標：1、激發學生合作探究的興趣;2、體會作者借古諷今的寫作意圖;考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;2、培養學生理清_行文思路，把握主旨的能力。確定教學難點：1、體會作者借古諷今的寫作意圖;2、采用自主、合作、探究學習方式，激發學生文言文學習興趣。三、說教法為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。六國論說課稿3一、教材分析六國論是高中語文教材第四冊第一單元

8、的一篇講讀課文。六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇六國論。而蘇洵的六國論借古喻今，以談論歷史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當時的外交政策。二、教學重點和難點文言文教學要把握文意，學習文言基礎知識是首要任務，新課標和考試說明都要求學生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力_于學生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂_，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法。同時，由于六國論這篇課文最大的特點是論證嚴密，它以結構上的獨特個性，奠定了現代議論文“三部曲”程式的基

9、礎，所以我制定的難點是緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。三、教學目標基于本課的特點和學生的實際情況，結合和新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：1、知識目標：掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。2、能力目標：感知_論證嚴密的特點，學習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法3、情感目標：了解作者借史抒懷，借古諷今的用意，領會六國破滅的歷史教訓。四、教法和學法想要使學生實現“能夠閱讀淺易文言文”這一目標，我主張對課本中的文言文做到“字字落實”，對課本中的文言知識要切切實實掌握。因此，在文言基礎知識的教學上我選擇了朗讀法、勾畫圈點法、批注法等進行學習。在

10、學法上以朗讀法討論法為主。五、教學過程這篇課文設計了四個步驟（一）導入“蘇老泉，二十七，始發憤”，我將蘇洵大器晚成的求學經歷故事制成課件，向學生展示，這樣可以縮小學生與歷史人物、文言文的疏離感，激發學生的學習興趣。（二）誦讀討論，積累文言知識，疏通文意。文言文教學要重視誦讀重視積累，在反復誦讀的基礎上，歸納文言基礎知識，可采用小組討論交流的方式，教師適時點撥解惑，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學習成果。這種歸納方法也是文言文學習的一項常規工作。（三）課文內容分析在鑒賞_時，我特別注重教學的出發點，應該從學生的學出發，而不是從老師的教出發，教

11、學的思路遵循學生的欣賞思路，我努力幫助學生習得鑒賞_的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。第一步，讓學生談談讀完課文后所感受到的這篇_結構上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為六國論特征明顯，不足600字的_，不枝不蔓，脈絡清楚。第二步，_是學習議論文寫作的典范，我請學生思考討論為什么這篇_會呈現出結構嚴謹、脈絡清晰的特點。在交流討論內容時，帶領學生完成_結構圖，引導學生從文本出發，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受_論點鮮明、論證嚴密、結構嚴謹的特點。通過探求_的中心論點分論點，探求_是如何圍繞論點開張評論的，感受說理的雄辯力量和藝術性，讓他們從感性走向理性，學習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論文范式。學習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關系，感受邏輯的力量。第三步，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領會作者關心國家