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文檔簡介

1、作業題目：結合一節課堂教學實例，分析數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略。 新課程標準把空間觀念作為培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要學習內容，教學中，我依據教材內容努力為學生提供建立空間觀念的時機和空間。現就圖形變換一節的教學實踐說說，用好方格圖這種教學工具在教學中使用策略吧。 在教學北師大版小學六年級上冊內容圖形變換這一節時，使我體會到了數學工具在教學中的合理運用，可達到事半功倍的效果。課前我讓學生準備了兩條直角邊為2厘米、3厘米的三角形四個，并標上字母a、b、c、d。圓心角為90度、半徑為2厘米的扇形。我為每位學生準備了方格紙，每個小方格的邊長為1厘米。上課時，我把準備好的方格

2、紙發給學生，相應的我也準備了教具，我用小磁鐵將準備的方格紙貼在磁性黑板上，說：本節課我們來探究圖形在方格紙上“運動”。“運動”的過程是怎樣的，并用語言敘述出來，有沒有信心完成任務？學生興奮了，接著說：物體的運動方式是怎樣的呢？學生積極交流回顧，并歸納出：平移、旋轉。繼續問：平移是怎樣運動的呢？旋轉又是怎樣運動的呢?學生做出各種運動方式的手勢，抽學生運用教具在黑板上的方格紙上進行演示。平移：向右平移、向左平移、向上平移、向下平移。旋轉：順時針旋轉、逆時針旋轉。學生明白了圖形的運動方式，就讓學生觀察方格紙中的圖形的變換。 （1）方格紙中四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風車”圖形。圖示1：學生通過觀察，運用學具在自己的方格紙上試一試，并嘗試用語言敘述，同桌交流，怎樣敘述是每個三角形的運動形式更加具體，圖a向什么方向平移，平移了幾格方格，等。圖示2：（1）圖形a如何變換得到圖形b？ （2）圖形b如何變換得到圖形c？學生觀察、交流，運用手中的學具演示，很快得到了先平移圖a得到圖b，在繞點o旋轉得到圖形c。整個教學過程學生都在運用學具在方格子紙上操作、演示，順利的完成了學習任務。因此，數學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發展思維的過程，努力為學生的數學活動創造條件，充分利

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