1、作為生物的社會作為生物的社會 同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊地忙忙碌碌？還有那些鳥們，有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊地忙忙碌碌？還有那些鳥們，那些魚們，或許對于它們，我們還真的陌生呢！那些魚們，或許對于它們，我們還真的陌生呢！ 今天就讓我們來關(guān)注一下它們吧！今天就讓我們來關(guān)注一下它們吧！ 我們之前已經(jīng)度過課文了，現(xiàn)在請大家細讀我們之前已經(jīng)度過課文了，現(xiàn)在請大家細讀38段，看段，看看螞蟻、白蟻和蜜蜂的活動有怎樣的特點看螞蟻、白

2、蟻和蜜蜂的活動有怎樣的特點 1螞蟻螞蟻 個體時：個體時： 微不足道，沒有頭腦沒有思想，微不足道，沒有頭腦沒有思想， 是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)是一段長著腿的神經(jīng)節(jié) 群體時：群體時： 的確太像人了的確太像人了 ，培植真菌，培植真菌就差看電視了。就差看電視了。 思考、籌劃、謀算，是某種活的計算機。思考、籌劃、謀算，是某種活的計算機。 建造蟻丘時，組織有分工建造蟻丘時，組織有分工 ，行動有目的，行動有目的 2白蟻白蟻 個體時：沒有什么結(jié)果，什么也沒建造起來個體時：沒有什么結(jié)果，什么也沒建造起來 群體時：群體變大時，其智慧似乎也隨之增大群體時：群體變大時，其智慧似乎也隨之增大 思維開始了思維開始了 像藝術(shù)家

3、一樣開始工作像藝術(shù)家一樣開始工作 3蜜蜂蜜蜂 個體時：是動物，如同有細絲系住一樣屬于蜂巢的一部分個體時：是動物，如同有細絲系住一樣屬于蜂巢的一部分 群體時：又是動物的組織、細胞或細胞器；分群能分成一群體時：又是動物的組織、細胞或細胞器；分群能分成一 點不差的兩部分點不差的兩部分 請您搜索文中關(guān)鍵語句，說說螞蟻、白蟻、請您搜索文中關(guān)鍵語句，說說螞蟻、白蟻、蜜蜂這幾種生物有什么共同特點蜜蜂這幾種生物有什么共同特點 搜索的關(guān)鍵語句應(yīng)該有：搜索的關(guān)鍵語句應(yīng)該有： A 第九段開頭句：第九段開頭句：“多個單獨的動物合并成一多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象個生物的現(xiàn)象” B 第第4段：它們似乎都過著兩種生

4、活，它們既段：它們似乎都過著兩種生活，它們既是一些個體是一些個體同時又是蟻冢同時又是蟻冢 C第第4段：可能會有一些集體性的社會，能夠段：可能會有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進行活動。像一個個生物一樣進行活動。 共同特點：共同特點： 眾多同種動物個體合并成一個活的物體。眾多同種動物個體合并成一個活的物體。 請根據(jù)課文內(nèi)容解釋請根據(jù)課文內(nèi)容解釋“生物生物”“”“社社會會”，并說說課文標題是什么意思，并說說課文標題是什么意思 生物：生物： 活物，有生命的物體；活物，有生命的物體； 社會：社會： 眾多同類生物的聯(lián)合群體。眾多同類生物的聯(lián)合群體。 課文標題可以解釋為：課文標題可以解釋為： 眾多

5、同種動物個體構(gòu)成的社會群體眾多同種動物個體構(gòu)成的社會群體 是可以作為有生命的物體的。或：是可以作為有生命的物體的。或： 作為活物的生物群體。作為活物的生物群體。 這篇課文在向我們傳播這篇課文在向我們傳播“眾多同種動物個眾多同種動物個體構(gòu)成的社會群體是可以作為有生命的強勢體構(gòu)成的社會群體是可以作為有生命的強勢物體物體”這個科學知識時，還了列舉了哪些例這個科學知識時，還了列舉了哪些例子？子？ 明確明確 黏菌細胞、鯡魚和其他魚類、成群的飛鳥黏菌細胞、鯡魚和其他魚類、成群的飛鳥等。等。 這些例子說明：這些例子說明： 弱小的生命個體通過聯(lián)合可以改變處境，弱小的生命個體通過聯(lián)合可以改變處境，獲得發(fā)展。獲得

6、發(fā)展。 有資料說：數(shù)量眾多的鯡魚組成一條巨大有資料說：數(shù)量眾多的鯡魚組成一條巨大的鯡魚形象，以嚇唬天敵的鯡魚形象，以嚇唬天敵 下面這張照片是最近幾天在印尼附近海域下面這張照片是最近幾天在印尼附近海域拍到的，圖中，沙丁魚群偽裝成一條海豚拍到的，圖中，沙丁魚群偽裝成一條海豚 課文僅僅是在向我們傳播課文僅僅是在向我們傳播“眾多同種動物個體構(gòu)成的社會群眾多同種動物個體構(gòu)成的社會群體可以作為有生命的物體體可以作為有生命的物體”這點自然科學知識么？如果不是，這點自然科學知識么？如果不是，作者還想表達什么？作者還想表達什么？ 請篩選相關(guān)信息：請篩選相關(guān)信息： A 第二段：第二段： 人類的確很像遠遠看去的蟻群

7、。不過，如果人類的確很像遠遠看去的蟻群。不過，如果相當糟糕的相當糟糕的態(tài)度。態(tài)度。 B 第二段：第二段： 關(guān)于昆蟲行為的書籍作者關(guān)于昆蟲行為的書籍作者那就是在違反科學。那就是在違反科學。 C 第十一段：第十一段： 雖然我們無論如何也是雖然我們無論如何也是我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。智慧。 D 第十一段：第十一段： 電路好像還在，即使并不總是通著電電路好像還在，即使并不總是通著電。 E 第十二段：第十二段： 發(fā)明一種機制發(fā)明一種機制關(guān)鍵性事件。關(guān)鍵性事件。 F 第十二段：第十二段： 因為它獲得了一中遠遠超過任何個人所能發(fā)出的共同的、集因為它獲得了一中遠遠超過任何

8、個人所能發(fā)出的共同的、集體的力量。體的力量。 G 第十三段：第十三段： 我們愿意認為我們愿意認為一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。 解讀篩選出的信息語句解讀篩選出的信息語句 A、B兩處，作者在批判一些淺薄的學者。兩處，作者在批判一些淺薄的學者。 C處，處，“我們我們”指的是那些不懂得聯(lián)合智慧的人們。指的是那些不懂得聯(lián)合智慧的人們。這里是在批評這些人。這里是在批評這些人。 D處，處，“電路電路”比喻聯(lián)合的條件，意思是說，雖然人比喻聯(lián)合的條件，意思是說，雖然人們并沒有聯(lián)合，但，聯(lián)合的條件是存在的。們并沒有聯(lián)合，但，聯(lián)合的條件是存在的。 E、F處，是說處，是說“聯(lián)合交流聯(lián)合交流”的重要性。的重

9、要性。 G處，是說人類探索發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律處，是說人類探索發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律離不開交流離不開交流聯(lián)合。聯(lián)合。 概括概括“作者還想表達什么作者還想表達什么” 作者還批評了一些昆蟲行為的研究者的淺薄，批評作者還批評了一些昆蟲行為的研究者的淺薄，批評了人們不愿聯(lián)合的態(tài)度，呼吁科學研究能夠多一點了人們不愿聯(lián)合的態(tài)度，呼吁科學研究能夠多一點交流。交流。 延伸延伸 1劉易斯劉易斯托馬斯，值得我們敬仰。托馬斯，值得我們敬仰。 介紹劉易斯介紹劉易斯托馬斯：托馬斯：1943年生于美國紐約，就年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內(nèi)科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、理學系和內(nèi)科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，紐約市癌癥紀念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學院院士。并任美國科學院院士。 請同學們說說敬仰什么。請同學們說說敬仰什么。 老師的見解：不為時俗所擾，堅持真理，敢說