1、2020年秋學(xué)期幼兒園幼兒教師個人專題計劃（美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力）孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的好動能 力是靠后天培養(yǎng)出來的，很多習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在 美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好 習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)實踐中根據(jù)幼兒的興趣差異、基礎(chǔ)水平不同, 提供不同的操作材料，因人而異，善用鼓勵，合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活 動時間，對于增強(qiáng)孩子的自信心和動手協(xié)調(diào)能力，以及開發(fā)孩子的大 腦思維，發(fā)揮其想象力，大有裨益。在幾年的經(jīng)驗探索中，確實收到 了很大的成效，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。在二十一世紀(jì)，幼兒教育的中心主題開始從傳統(tǒng)的

2、“學(xué)習(xí)知識” 轉(zhuǎn)向“學(xué)會學(xué)習(xí)”，孩子們需要具備的是獨立、自主、自信等個性品 質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。美工活動是操作性強(qiáng)的一項活動， 它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單的理解 為教孩子“學(xué)畫畫”，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，恰當(dāng)應(yīng)用， 創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過 程中，不應(yīng)給予說理性的知識，而是要真正解放孩子的小手，放開孩 子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機(jī)會，在 這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力和想象力和創(chuàng)造力，做 到寓教于樂。一、設(shè)計合理的“導(dǎo)

3、入”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動幼 兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。營造一個趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以 吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動的學(xué)習(xí)。美術(shù)活動符 合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，深受幼兒的喜愛。但是, 在美術(shù)活動教學(xué)活動中，如果平淡無奇地“導(dǎo)入”，幼兒就不會感興 趣，以至于幼兒在整個美術(shù)教學(xué)活動中都處于被動地位，而不是主動 地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中一定要設(shè)計好其“導(dǎo)入”部分，從而 有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。女山在進(jìn)行“雨傘”的主題活 動中，要教幼兒設(shè)計漂亮的雨傘，我以故事的形式導(dǎo)入：小猴過生日 請朋友們?nèi)ネ妫上铝撕么蟮挠辏游飩兌即蛑恋挠陚闳バ『?

4、家。然后將小動物們打去的雨傘（事先準(zhǔn)備的雨傘）給小 朋友們看，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察雨傘的顏色、形狀，然后說我們幼兒 園也要搞個雨傘的設(shè)計比賽，看誰設(shè)計得最漂亮就給他發(fā)小紅花，這 樣就調(diào)動了幼兒的積極性，他們每個人都設(shè)計出漂亮的雨傘，看到自 己的作品陳列出來，他們個個高興的不得了。二、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同的操作材料供幼兒 選擇，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在 實踐中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平 的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。 在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好

5、用自己的方式來進(jìn) 行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操 作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需 要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適 合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動新年賀卡時，我 給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、粗糊、水彩筆和白 卡片。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作， 組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒 根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說 著什么，有的粘貼的魚，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫 的熊貓，有的。當(dāng)孩子們拿著自

6、己做的卡片互相欣賞時，洋溢著 的是成功的喜悅。三、善用鼓勵性、啟發(fā)性的語言增強(qiáng)幼兒的自信心，為幼兒發(fā)展 奠定良好的心理基礎(chǔ)，促使其不拘一格，大膽嘗試。自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起 著基礎(chǔ)性的支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發(fā)展上 的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美 術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為 基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要 幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種 自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動手操作能 力也得到相應(yīng)的提高。

7、當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢 于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。 這時，教師應(yīng)該用鼓勵語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找 到孩子的優(yōu)點。如：“你瞧，畫得真好！”、“顏色真漂亮！ ”、“你 很會動腦筋”等等。孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅， 感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫, 從不敢給老師看到高舉自己的作品。四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強(qiáng)化幼兒的動手動腦能力。幼兒在美術(shù)教育中需要使用多種工具和學(xué)會一些簡單的技能。在 整合活動中，經(jīng)常會遇到教孩子做手工，書上而有準(zhǔn)備好的材料，只 要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開

8、始時，我鼓勵孩子一起來撕， 可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我們并沒有急于幫助他們，也沒 有責(zé)怪任何一個孩子，而是很耐心的拿上透明膠或者雙面膠給他們補(bǔ) 上，小聲的提醒他：“慢一點。”漸漸地，他們的小手變能干了，很 少再有撕壞紙片的現(xiàn)象了。日常的活動中，我們教給幼兒正確的使用 剪刀的辦法，讓幼兒學(xué)會使用襁糊、雙而膠等常用的工具，在老師的 指導(dǎo)下掌握基本的技能。然而，幼兒一FI活動排得滿滿的，如何讓幼 兒有更多的時間進(jìn)行美工操作活動呢？我和本班的老師商量后，利用 午睡起床的等待時間和下午游戲時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼 兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發(fā) 現(xiàn)，在不自覺中提高了自己的動手操作能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法 的掌握是長遠(yuǎn)的，