1、縣第一小學活頁教案 （全冊備課）年級五年級 學科科學 備課教師 全冊教學目的、教學要求1、培養學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣；2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究的全過程；3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4、以科學概念作為教學目標，幫助學生形成正確的科學概念和思想，逐步形成勇于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；5、引導學生親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。 全冊教學重點難點教學重點： 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核 心，培養小學生的科學素養。 教學難點： 通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上， 使學生形成較強的科學探究能力。

2、全冊教學措施1、把科學課程的總目標落實到每一節課；2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；3、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；4、悉心地引導學生的科學學習活動；5、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；7、充分運用各類課程資源和現代教育技術；8、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。 學校檢查縣第一小學活頁教案 （單元備課）單元名稱 沉與浮 單元教學內容的地位、知識結構及前后聯系本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決

3、有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。本單元教學通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學生建立密度的科學概念。 單 元教學目的教學要求 讓學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。單 元教學重點 1、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集數據、。2、尊重事實，對收集的數據作好記錄。3、愿意合作交流。單 元教學難點 1、能對研究過程和結果，對證據與解釋之間的邏輯關

4、系，提出自己的想法、評論，并與他人交流。2、在學習和解決問題中注重證據。單 元課時安排 8課時單 元教學措施 從物體的沉浮現象開始，探尋物體沉浮的規律，繼而研究影響沉浮的變量(體積大小、重量、液體的密度)，最后形成適合小學生年齡特點的有關沉浮現象的本質解釋。學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題 物體在水中是沉還是浮 課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次：2014年 2 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念： 1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。 2、同種材料構成的物體，改

5、變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。過程與方法： 1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。 2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態度、價值觀： 認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。學習重點同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。學習難點幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔助手段多媒體課件 板 書 設 計 1、物體在水中是沉還是浮 沉： 磚塊、 小石塊、回形針、橡皮 浮： 木塊、泡沫塑料塊、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、 同一種材料構成的物體，在水中的沉與浮與它們的輕

6、重、體積大小沒有關系。教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教學內容及過程教后修改一、觀察物體的沉浮： 1、談話：哪些物體在水中是下沉的，哪些物 體在水中是上浮的呢？ 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。 磚塊（沉入水底） 木塊 （浮在水面） 3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。二、觀察更多物體在水中的沉浮： 1、教師從小袋子取出小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測

7、”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。 3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。 5、組織交流： 把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：1、教師出示小刀，演示切分方法。 （1）、思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。 （2）、蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分

8、之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。3、實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）5、出示回形針和木塊，引導思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？ 一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，

9、它們在水中是沉還是浮？6、學生實驗。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變的。8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？（由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。）縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題 2、沉浮與什么因素有關 課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次：2014年 3 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念： 1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。 2、不同材料構成的物體，如果體積

10、相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。 3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法： 1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態度、價值觀： 1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。 2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。學習重點用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 學習難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素 教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔助手段多媒體課件 板 書 設 計 2、沉浮與什么因素有關小球的沉浮 物體沉浮與自身的質量和體積都有關立方

11、體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質量小易浮，體積小質量大易沉潛水艇 應用沉浮原理 教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教學內容及過程教后修改一、分析物體在水中的沉浮規律： 1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在

12、水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？二、控制其他因素進行研究：1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。 3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有

13、關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）5、為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？三、用小瓶子繼續研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）4、學生嘗試用這個實驗結論

14、去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字。5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題3、橡皮泥在水中的沉浮 課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次：2014年 3 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

15、情感、態度、價值觀：1、認識到認真細致地采集數據的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。學習重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。 學習難點認識到認真細致地采集數據的重要。 教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔 助手 段多媒體課件板 書 設 計 3、橡皮泥在水中的沉浮 實心的橡皮泥 沉入水中空心的橡皮泥 浮在水面上排水量：物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）

16、教學內容及過程教后修改一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）： 1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船

17、形或者空心的。） 2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排開的水量發生了變化。）三、比較橡皮泥排開的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。） 2、取一個量杯

18、，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數據中我們發現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。） 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題4、造一艘小船 課 時1課時 課 型新

19、授 授課日期第 1 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標 科學概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學與技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態度、價值觀：1、體會不斷改進設計對結果的影響。2、感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望。學習重點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學習難點探索用橡皮泥造船，不斷

20、改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。 教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔助手段多媒體課件 板 書 設 計 4、造一艘小船 我的造船計劃： 一、準備 二、制作 三、改進和完成 浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大 教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教學內容及過程教后修改一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導入： 船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造

21、一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。 2、集體制訂比賽規則。 3、學生分小組制作4、測試：哪艘船裝載的貨物多。 先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數減1作為小船的載重量）。5、 讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。二、船的發展史和展覽會：1、閱讀教材11面內容。2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。三、造個性船：1

22、、學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計劃，學生分組按計劃進行個性船的制作。 一、準備：（1）.決定造一艘什么船；（2）.準備需要的材料。 二、制作（1）.畫出船的設想草圖；（2）.動手制作。 三、改進和完成（1）.放到水里試試，找出需要改進的地方；（2）.演示、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？四、拓展活動： 進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題5、浮力課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次： 年

23、 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法： 1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀： 1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。 2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。學習重點上浮物體在水中都受到浮力的作

24、用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔助手段多媒體課件 板 書 設 計 5、浮力 浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮力小于重力，下沉 浮在水面的物體 浮力等于重力 教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教學內容及過程教后修改 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在

25、水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據學生討論的情況，演示規

26、范的測量方法，講解注意的地方。3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在p13的表格中。4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入p14的記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據

27、進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題 6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念： 1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法： 1、設

28、計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀： 1、體驗實驗驗證的重要意義。 2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。學習重點下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小 學習難點設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。 教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔助手段多媒體課件 板 書 設 計6、下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受

29、到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮 教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教學內容及過程教后修改 一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯系生活情形，并進行推測。如果學生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的推測呢

30、? （1）、小組討論設計驗證方法，填寫在p15的表中。 （2）、交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。二、測量下沉的物體受到的浮力大小： 1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在p15的表格中。 2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。 3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯系。（發現：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。） 4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在p15的表格中。 5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其中聯系。 6、分析兩次測量所得的數據，找出下沉的

31、物體在水中受到的浮力大小規律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關系解釋沉浮現象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。2、參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題7、馬鈴薯在液體中的沉浮 課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第

32、 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念： 1、液體的性質可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法： 1、經歷一個典型的“觀察發現推測驗證”的科學探究活動過程。 2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。 3、學會給液滴加熱的技能。情感、態度、價值觀： 懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。學習重點經歷一個典型的“觀察發現推測驗證”的科學探究活動過程。 學習難點懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。 教學方法探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等輔助手段多媒體課件 板 書 設

33、 計 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調制液體 觀察發現推測驗證 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業設計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學反思（ ）學 校檢 查縣第一小學活頁教案（課時教學過程）教學內容及過程教后修改一、馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。 （1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。 （2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。 （3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。 怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?二、觀察比較兩種液體： 1

34、、觀察兩杯液體有什么不同。 2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。 3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體： 1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢? 2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。3、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料： 閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?縣第一小學活頁教案（課題首頁）課 題 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 課 時1課時 課 型新授 授課日期第 1 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學 習目 標科學概念： 1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。 2、比