1、公司絕密小學語文尊嚴教案小學語文尊嚴教案小學語文尊嚴教案1課前談話:師:同學們，今天老師給大家講一個故事:有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王哈默。師:聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?生提疑問。師:既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!宣布上課一導入:同學

2、們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親?(誠實守信)，是呀，這位父親讓我們知道了:誠實守信就是財富;學過第六課，我們又認識了一個怎樣(老老實實做人，踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為:老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。師:今天，我們接著學習課文尊嚴，或許我們會收獲更多。板書課題，學生齊讀課題。師:說一說，怎么理解尊嚴課件出示:字典中對尊的解釋1地位或輩分高;2敬重;3敬辭，稱與對方有關的人或事物;4量詞;尊嚴是對人的身份地位等的認同，也就是權利被尊重。下面我們就學習這篇課文。二初讀課文師:請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件

3、什么事?生自由朗讀課文并思考。檢查初讀情況。1.師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?側重指導學生按照順序說明白。2.創設情境，感受饑餓困乏師:同學們回答得很好。下面老師再考考你!出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽指生讀，齊讀。出示課件變換:你發現了什么?面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽這是對逃難人外貌的描寫。師:現在我們把這些詞語送回到句子當中去。課件出示:外貌:他們面呈菜色，疲憊不堪。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白骨瘦如柴的年輕人。吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和

4、動作描寫中，你體會到了什么?小結:勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱饑餓不堪急需食物充饑。三研讀課文(一)學習25自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。1.抓住“例外”引入自讀。師:同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。讓學生默讀課文25自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作神態體會他當時是怎么想的。2.學生自讀。(教師相機指導)3.交流討論。師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。指生讀課文第2自然段中的第一次對話。(二)分析第一次對話師:請同

5、學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。師:誰愿意說一說?重點指導:1抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠有禮貌;他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己2感受年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。3我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。指導朗讀，表現出哈默態度真誠學生同桌互讀，小組分角色朗讀。(聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態

6、度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”師:范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生同桌練讀，分角色讀。(師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。)師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。結合學生

7、回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如:高興迫切)練習朗讀，表現哈默的心情。(聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”維護尊嚴的言行的意義。)師:同學么，捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?生讀相關句子，體會:盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。師:這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。如:有志氣自強不息自強有原則師補充省略號。師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生小組內練讀，指名讀。師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語

8、氣讀，因為他很愜意)?四咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品1.思考:同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?2.同桌互議。師:同樣是饑寒交迫饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?生:齊讀:"別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!"師:你是怎樣理解這句話的?(結合板書，讓學生體會富

9、翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。)五拓展延伸:1.師:正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么有尊嚴就一定能成功?結合學生回答，讓學生明確:尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。2.你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴?六總結課文:是啊!年輕人維護了自己的尊嚴

10、，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。七作業:1.熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。2.有興趣的同學可繼續搜集一些

11、關于哈默的資料。板書設計:7尊嚴人格毅力(自立講原則自強自尊)成功努力尊嚴教后反思尊嚴一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導學生充分與文本接觸。一是落實了詞語的教學。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯系上下文理解新詞。二是培養了學生朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀分角色讀師生讀

12、等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句:“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個:一是學生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。二是大多數學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。三是學生的回答既沒有激情

13、四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內心的感情世界不豐富。我想，我作為教師，主導作用沒發揮好。結合學生的表現和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力:一是加強學生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導學生發言的深度和廣度，而不是答案的泛泛。二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。三是讓學生學會放松。平時的表現再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以至于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節課讓他們很緊張，不敢發言等等。為此我也深深體會到學生的內心，

14、他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。小學語文尊嚴教案2教材簡析:“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家

15、里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。學生分析:1學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。2學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。3學生已具備初步的辯論能力。設計理念:1學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。2充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴”的正確定位。3給學生提供一個思維情感碰撞的平臺-辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。4珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。教學目標:1認識本課4個生字2有感情的朗

16、讀課文。3從描寫年輕人的神態動作語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學流程:一設置懸念，激發學生的興趣。揭題方案:同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨.)他們是怎樣成為世界首富的?方案1:從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。方案2:學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。二點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案:(根據上面的方案設計)方案1:當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。方案2:當學生回

17、答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件-也就是尊嚴的內涵。生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。聚焦點一:一個信念-勞動創造美好生活1老師開始講故事，并把難理解的詞不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容:“從頭.就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設置問題開始辯論)板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)2問題:如果是你，你

18、會怎樣做?觀點一:連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點二:不吃，堅信勞動得來的才是自己的。(一)支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.(教師設想:根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛真實，估計這組人多。)估計討論結果是:1不吃白不吃。2死要面子活受罪。3這個時候是選一張臉，還是選一條命。4吃完有了力氣再干活。(二)支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。(老師設想:這組人少，原因1讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2有個性3順應老師的想法。)估計學生討論結果是:1人活臉，樹活皮，人的面子重要。2勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3寧愿餓死不吃白食。4吃完不讓

19、干活呢?(3)兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念，讓學生聯系實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創造美好生活-一個信念。“這個環節教師給學生提供一個思維情感碰撞的平臺-辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發他們今后主動自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現了教師由”主宰者“向”服務者“的角色轉變，使教師

20、的指導更具有針對性和實效性。通過辯論點撥促進了學生在原有水平上的發展。這正是新課改的精髓。聚焦點二:一種品格-堅強的毅力1老師接著講故事，并把難理解的詞不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)故事內容:“只有一個人例外.我再給您派活兒”(停下來設置問題辯論)板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)2問題:如果是你，你該怎么辦?觀點一:吃完再干觀點二:干完再吃(1)支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。(老師設想:通過上一步的引導，大部分學生不會選這組)估計理由:吃完再干有力氣，.(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。估計理由:1吃完不讓干呢?2自己既然有堅定

21、的信念，就應該干完再吃。(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力-一種品格。隨機引出第三個話題:這活該不該認真干?表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環節設計的主要目的是實現學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現自我的價值。聚焦點三:一種態度-做事認真(針對上面的問題的答案教師設想:全班學生估計說:認真干。同桌互相找理由主

22、要目的:是內化成一種品質)估計討論結果是:1不認真干心里不踏實。2還不如不干白吃。3我媽教育我干活要認真干好。4干活時心態要好，既然干就干好。5吃的踏實。當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。1老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞不認識的字。(根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)故事內容:“不，我現在就做.完”板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復讀)2問題:什么是尊嚴?聚焦點四:富翁=尊嚴1翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。2互相交流互相研讀，畫出重點詞句。3討論什么是尊嚴?(通過討論問題，讓學生基本達

23、成這樣一個共識:這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。)這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點難點。學生自主合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞交流。隨著情感的融入理解的加深，突出了重點，也突破了難點。三課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。教師總結:簡短的故事告訴我們:勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動熱愛勞動人民

24、，用自己的雙手去創造美好的生活。四作業:運用本班圖書電腦網絡，小組共同完成小論文:談“富翁”板書設計:五學生老師信息收集:1世界首富的故事，2石油大王哈默的資料六課后反思:下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。成功之處:1巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。2采用講故事辯論的方式這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。思考:(不成功之處)1這樣的課學生喜歡上，而

25、教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。2學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。小學語文尊嚴教案3學習目標認識本課6個生字學寫14個生字。能正確流利有感情地朗讀課文。從描寫年輕人神態動作語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準備收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。a案談話引入孟子說過:威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。質

26、疑激趣，引導了解課文梗概接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。學生各自讀書，思考問題;教師巡回，發現學生的問題。學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。說一說:這篇課文主要寫了一件什么事?研讀比較，從具體語言中體會人物性格縱向比較。哈默的神態語言動作散見于課文之中，比較體會:如，年輕人“臉色蒼白骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說:先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持:“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時，他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。橫