1、應(yīng)試能力三怎樣規(guī)范解答非選擇題應(yīng)試能力三怎樣規(guī)范解答非選擇題應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略2016屆高考政治三輪應(yīng)試能力提屆高考政治三輪應(yīng)試能力提升升欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略近年來高考政治非選擇題命題具有：重視基礎(chǔ)，突出運用近年來高考政治非選擇題命題具有：重視基礎(chǔ)，突出運用能力立意；熱點多元，模擬情境能力立意；熱點多元，模擬情境拓展思維；強調(diào)聯(lián)拓展思維；強調(diào)聯(lián)系，細(xì)分入口系，細(xì)分入口回歸教材；角度多維，分層設(shè)問回歸教材；角度多維，分層設(shè)問思維思維綜合；適度開放，難度穩(wěn)定綜合；適度開放，難度穩(wěn)定引導(dǎo)創(chuàng)新等特點。試題信息引導(dǎo)創(chuàng)新等特點。試題信息量大，能力層次多，綜合要求高，選拔功能強。解

2、答好非選量大，能力層次多，綜合要求高，選拔功能強。解答好非選擇題，爭取得高分一直是比較棘手的問題。擇題，爭取得高分一直是比較棘手的問題。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略一、非選擇題解題方法總要求一、非選擇題解題方法總要求1非選擇題解答存在的常見問題非選擇題解答存在的常見問題(1)基礎(chǔ)知識未落實：概念界定不清，判斷失誤；觀點理解不基礎(chǔ)知識未落實：概念界定不清，判斷失誤；觀點理解不透，遷移失敗；知識表述不全，要點失缺；人文通識不廣，透，遷移失敗；知識表述不全，要點失缺；人文通識不廣，思維失活。思維失活。 (2)常規(guī)能力未到位：無法提煉有效信息，茫然失措，切題困常規(guī)能力未到位：無法提煉有效信

3、息，茫然失措，切題困難；不能形成有機聯(lián)系，思路不清，運用失當(dāng)；沒有結(jié)合熱難；不能形成有機聯(lián)系，思路不清，運用失當(dāng)；沒有結(jié)合熱點分析，東拉西扯，要點不顯；難以形成穩(wěn)定觀點，觀點游點分析，東拉西扯，要點不顯；難以形成穩(wěn)定觀點，觀點游離，點睛缺失。離，點睛缺失。 欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略(3)解題方法未掌握：命題特點不清，定位不準(zhǔn)；問題要求不解題方法未掌握：命題特點不清，定位不準(zhǔn)；問題要求不明，破題不易；答題過程不明，思路不順；答題套路不熟，明，破題不易；答題過程不明，思路不順；答題套路不熟，得分不高。得分不高。(4)答題不規(guī)范不工整：書寫潦草，難以評判；術(shù)語不準(zhǔn)，辭答題不規(guī)范不工整

4、：書寫潦草，難以評判；術(shù)語不準(zhǔn)，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。不達意；邏輯混亂，層次不清。 欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略2非選擇題解答總的要求和技巧非選擇題解答總的要求和技巧(1)高考政治非選擇題審題過程要注意高考政治非選擇題審題過程要注意“六部曲六部曲”看。看什么：看設(shè)問。怎么看：要看出設(shè)問的范圍看。看什么：看設(shè)問。怎么看：要看出設(shè)問的范圍(政治學(xué)政治學(xué)科的考點包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)科的考點包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等四個部分，生活與哲學(xué)又包括唯物論、辯證法、認(rèn)識論、等四個部分，生活與哲學(xué)又包括唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生價值觀四個部分人生

5、價值觀四個部分)；角度；角度(是什么、為什么、怎么樣是什么、為什么、怎么樣)指向指向主體特殊的限制與要求等，并一次性將所有的問題看完。主體特殊的限制與要求等，并一次性將所有的問題看完。抓。抓什么：抓住材料的關(guān)鍵詞、中心意思。怎么抓：通抓。抓什么：抓住材料的關(guān)鍵詞、中心意思。怎么抓：通常可用首尾法、詞語頻率法、同一中心法、引導(dǎo)法來抓。常可用首尾法、詞語頻率法、同一中心法、引導(dǎo)法來抓。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略領(lǐng)。領(lǐng)什么：領(lǐng)悟命題者的意圖，主要是考什么知識原領(lǐng)。領(lǐng)什么：領(lǐng)悟命題者的意圖，主要是考什么知識原理。怎么領(lǐng)：從題目的材料出發(fā)，去思考該題所處的時政背理。怎么領(lǐng)：從題目的材料出發(fā)

6、，去思考該題所處的時政背景，從而判斷出命題者的意圖主要是想考查什么知識內(nèi)容。景，從而判斷出命題者的意圖主要是想考查什么知識內(nèi)容。 聯(lián)。聯(lián)什么：緊扣題目的材料聯(lián)系相應(yīng)的教材術(shù)語和時政聯(lián)。聯(lián)什么：緊扣題目的材料聯(lián)系相應(yīng)的教材術(shù)語和時政術(shù)語。怎么聯(lián)：回想相應(yīng)的教材知識網(wǎng)和相關(guān)熱點背景，準(zhǔn)術(shù)語。怎么聯(lián)：回想相應(yīng)的教材知識網(wǎng)和相關(guān)熱點背景，準(zhǔn)確完整的聯(lián)想。確完整的聯(lián)想。 列。列什么：列出答題綱要。怎么列：按照前面的四部曲列。列什么：列出答題綱要。怎么列：按照前面的四部曲的內(nèi)容，把相關(guān)題目設(shè)問所要求的材料知識、教材知識、時的內(nèi)容，把相關(guān)題目設(shè)問所要求的材料知識、教材知識、時政知識等內(nèi)容按先后有序地列出答案

7、要點。政知識等內(nèi)容按先后有序地列出答案要點。 思。思什么：反思答案的完整性、科學(xué)性；怎么思：倒推思。思什么：反思答案的完整性、科學(xué)性；怎么思：倒推重審題，注意題分值重審題，注意題分值(看分作答看分作答)。 欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略(2)高考政治非選擇題答案組織要求注意高考政治非選擇題答案組織要求注意“六個化六個化” 解題過程程序化：每答一題都要遵循上面六部曲來進行。解題過程程序化：每答一題都要遵循上面六部曲來進行。答案組織要點化：每個要點自成一點，自成一理。答案組織要點化：每個要點自成一點，自成一理。答案表述術(shù)語化：采用教材政治術(shù)語或時政精辟術(shù)語。答案表述術(shù)語化：采用教材政治術(shù)

8、語或時政精辟術(shù)語。答案結(jié)構(gòu)邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微答案結(jié)構(gòu)邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微觀與宏觀等邏輯關(guān)系。觀與宏觀等邏輯關(guān)系。答案編寫完整化：各要點要支持原理方法論、觀點材答案編寫完整化：各要點要支持原理方法論、觀點材料、基礎(chǔ)分提高分等三個方面的統(tǒng)一料、基礎(chǔ)分提高分等三個方面的統(tǒng)一(提高分是指要聯(lián)系黨提高分是指要聯(lián)系黨和國家的方針政策的最新時政精辟觀點，進行創(chuàng)造性答題而和國家的方針政策的最新時政精辟觀點，進行創(chuàng)造性答題而爭取加分爭取加分)。(內(nèi)在美內(nèi)在美) 字跡書寫整潔化：要注意閱卷老師的心理，以喚起閱卷老字跡書寫整潔化：要注意閱卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同

9、情心和爭取印象分。師的同情心和爭取印象分。(外在美外在美) 欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略二、常見幾種設(shè)問類型非選擇題解題方法二、常見幾種設(shè)問類型非選擇題解題方法1體現(xiàn)、說明類設(shè)問體現(xiàn)、說明類設(shè)問(1)題型特點題型特點此類設(shè)問往往以此類設(shè)問往往以“體現(xiàn)體現(xiàn)”“”“反映反映”“”“蘊含蘊含”“”“說明說明”等詞語等詞語為題眼，要求學(xué)生分析材料所體現(xiàn)的有關(guān)經(jīng)濟、政治、文化為題眼，要求學(xué)生分析材料所體現(xiàn)的有關(guān)經(jīng)濟、政治、文化或哲學(xué)道理。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是或哲學(xué)道理。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是“(指材指材料料)是如何體現(xiàn)是如何體現(xiàn)(指經(jīng)濟生活、生活與哲學(xué)或政治、文化指經(jīng)濟生活、生

10、活與哲學(xué)或政治、文化生活道理生活道理)的的”，二是，二是“(指材料指材料)說明了哪些說明了哪些(指經(jīng)濟指經(jīng)濟生活、生活與哲學(xué)或政治、文化生活道理生活、生活與哲學(xué)或政治、文化生活道理)”。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略此類設(shè)問實現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識的有機結(jié)合，既能考查此類設(shè)問實現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識的有機結(jié)合，既能考查學(xué)生的知識掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信學(xué)生的知識掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求學(xué)生能把兩者有機結(jié)合起來。息的能力，而且還要求學(xué)生能把兩者有機結(jié)合起來。此類設(shè)問在解題過程中，由于學(xué)生對所要求的知識不夠明此類設(shè)問在解題過程中，由

11、于學(xué)生對所要求的知識不夠明確，或者由于對材料的分析不夠全面，容易導(dǎo)致漏答。另確，或者由于對材料的分析不夠全面，容易導(dǎo)致漏答。另外，此類問題在答題時容易出現(xiàn)知識歸知識、材料歸材料，外，此類問題在答題時容易出現(xiàn)知識歸知識、材料歸材料，知識和材料沒有結(jié)合起來進行分析，形成知識和材料沒有結(jié)合起來進行分析，形成“兩張皮兩張皮”現(xiàn)象，現(xiàn)象，以及材料與知識不匹配現(xiàn)象，極易造成不必要的失分，需引以及材料與知識不匹配現(xiàn)象，極易造成不必要的失分，需引起重視。起重視。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略(2)答題步驟答題步驟第一步，明確知識。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識到底有哪第一步，明確知識。即要明確設(shè)問中所體

12、現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。第二步，研究材料。要詳細(xì)分析材料，研究材料的每一層意第二步，研究材料。要詳細(xì)分析材料，研究材料的每一層意思，甚至材料的每一句話。思，甚至材料的每一句話。第三步，比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容第三步，比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容進行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材進行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材料得到了體現(xiàn)，找到一一對應(yīng)關(guān)系。料得到了體現(xiàn)，找到一一對應(yīng)關(guān)系。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分

13、方略審設(shè)問審設(shè)問審知識范圍審知識范圍審設(shè)問角度審設(shè)問角度審問題內(nèi)容審問題內(nèi)容政治生活政治生活說明什么說明什么全國人大常委會廣泛征求公全國人大常委會廣泛征求公眾意見的合理性眾意見的合理性欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審材料審材料材料信息材料信息對應(yīng)知識對應(yīng)知識全國人大常委會將食品安全法全國人大常委會將食品安全法(修訂修訂草案草案)等等8部法律草案向社會公眾公部法律草案向社會公眾公開征求意見開征求意見共有共有19 512人次在網(wǎng)上提出人次在網(wǎng)上提出62 315條意見條意見對草案的修改完善發(fā)揮了重要作用對草案的修改完善發(fā)揮了重要作用使公眾有更多機會發(fā)表看法使公眾有更多機會發(fā)表看法使公眾有更

14、多機會發(fā)使公眾有更多機會發(fā)表看法表看法公民享有廣泛的政治權(quán)利公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由和自由科學(xué)立法、民主立法科學(xué)立法、民主立法增強公民社會責(zé)任感，推增強公民社會責(zé)任感，推動依法治國動依法治國欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略解析解析本題設(shè)問的指向是全國人大常委會廣泛征求公眾意本題設(shè)問的指向是全國人大常委會廣泛征求公眾意見的合理性見的合理性，實質(zhì)要求回答原因?qū)嵸|(zhì)要求回答原因，可以從理論依據(jù)和現(xiàn)實意可以從理論依據(jù)和現(xiàn)實意義角度回答。這一做法從根本上是由國體決定的義角度回答。這一做法從根本上是由國體決定的，然后從全然后從全國人大常委會的地位和公眾政治參與角度分析這樣做的現(xiàn)實國人大常委會的地

15、位和公眾政治參與角度分析這樣做的現(xiàn)實意義。意義。答案答案國家的一切權(quán)力屬于人民，全國人大常委會是最高國家的一切權(quán)力屬于人民，全國人大常委會是最高國家權(quán)力機關(guān)的常設(shè)機關(guān)，代表人民行使國家權(quán)力；公民享國家權(quán)力機關(guān)的常設(shè)機關(guān)，代表人民行使國家權(quán)力；公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由，依法通過社情民意反映制度等渠有廣泛的政治權(quán)利和自由，依法通過社情民意反映制度等渠道參與民主決策；廣泛征求公眾意見有助于全國人大常委會道參與民主決策；廣泛征求公眾意見有助于全國人大常委會科學(xué)決策和民主決策科學(xué)決策和民主決策(或科學(xué)立法、民主立法或科學(xué)立法、民主立法)；有利于增強；有利于增強公民社會責(zé)任感，推動依法治國。公民社會責(zé)

16、任感，推動依法治國。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略2措施類設(shè)問措施類設(shè)問(1)題型特點題型特點 “ 措 施措 施 ” 類 設(shè) 問 一 般 以類 設(shè) 問 一 般 以 “ 措 施措 施 ” “” “ 建 議建 議 ” “” “ 要要求求”“”“做做”“”“如何如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對有關(guān)問題等字、詞為題眼，要求學(xué)生對有關(guān)問題提出解決的措施。提出解決的措施。“措施措施”類設(shè)問能直接考查學(xué)生分析問題類設(shè)問能直接考查學(xué)生分析問題解決問題的能力，是高考中最常用的一種設(shè)問方式。此類設(shè)解決問題的能力，是高考中最常用的一種設(shè)問方式。此類設(shè)問靈活多樣，既可以讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或問靈

17、活多樣，既可以讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ撸部梢宰寣W(xué)生給有關(guān)主體對策，也可以讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費者如黨、國家、企業(yè)、消費者等等)針對某個需要解決的問題提出建議。針對某個需要解決的問題提出建議。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略(2)答題步驟答題步驟第一步，結(jié)合教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是第一步，結(jié)合教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答為了運用知識解決問題，所以在解答“措施措施”類題目時首先類題目時首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題

18、的措施和方法。一問題的措施和方法。第二步，結(jié)合材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答第二步，結(jié)合材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施；再如材料中有沒有么問題，如有，就可對癥下藥提出措施；再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可借鑒，提出措施，等等。成功的做法，如有，也可借鑒，提出措施，等等。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審設(shè)問審設(shè)問審知識范圍審知識范圍審設(shè)問主體審設(shè)

19、問主體審設(shè)問角度審設(shè)問角度審問題內(nèi)容審問題內(nèi)容政治生活政治生活黨、人大、黨、人大、政府和公民政府和公民如何依法推進如何依法推進福建自貿(mào)福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)區(qū)建設(shè)欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審材料審材料材料信息材料信息對應(yīng)知識對應(yīng)知識在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全國人大健全法制，全國人大健全法制，國務(wù)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，國務(wù)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各有關(guān)部門協(xié)同實各有關(guān)部門協(xié)同實施，社會各界群策施，社會各界群策群力，福建自貿(mào)區(qū)群力，福建自貿(mào)區(qū)籌建工作依法有序籌建工作依法有序推進推進黨要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用黨要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建設(shè)人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建設(shè)相關(guān)法律，加強監(jiān)督

20、相關(guān)法律，加強監(jiān)督政府要堅持依法行政，科學(xué)民主依法政府要堅持依法行政，科學(xué)民主依法決策，自覺接受監(jiān)督?jīng)Q策，自覺接受監(jiān)督公民要依法行使權(quán)利公民要依法行使權(quán)利欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略解析解析本題為政治生活措施類非選擇題本題為政治生活措施類非選擇題，題眼是題眼是“福建自福建自貿(mào)區(qū)應(yīng)如何依法推進貿(mào)區(qū)應(yīng)如何依法推進”。材料主要涉及的行為主體：執(zhí)政。材料主要涉及的行為主體：執(zhí)政黨、全國人大、國務(wù)院、社會各界黨、全國人大、國務(wù)院、社會各界(公民公民)，只要把各行為主只要把各行為主體在依法推進自貿(mào)區(qū)建設(shè)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任論述清楚即可。體在依法推進自貿(mào)區(qū)建設(shè)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任論述清楚即可。答案答案(1)黨要

21、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持依法執(zhí)政，加強對黨要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持依法執(zhí)政，加強對自貿(mào)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。自貿(mào)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。(2)人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建設(shè)相關(guān)法律，加強監(jiān)督。設(shè)相關(guān)法律，加強監(jiān)督。(3)政府要堅持依法行政，科學(xué)民主政府要堅持依法行政，科學(xué)民主依法決策，自覺接受監(jiān)督。依法決策，自覺接受監(jiān)督。(4)公民要依法行使權(quán)利，通過各公民要依法行使權(quán)利，通過各種渠道和方式有序參與自貿(mào)區(qū)建設(shè)。種渠道和方式有序參與自貿(mào)區(qū)建設(shè)。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略3因果類設(shè)問因果類設(shè)問(1)題型特點題型特點 這類題目側(cè)重于考查學(xué)生的邏輯分析和推理能力，要求分析

22、這類題目側(cè)重于考查學(xué)生的邏輯分析和推理能力，要求分析某些具體現(xiàn)象或問題產(chǎn)生變化的原因或可能引起的后果某些具體現(xiàn)象或問題產(chǎn)生變化的原因或可能引起的后果(即影即影響響)。可以把具體問題或現(xiàn)象當(dāng)作結(jié)果，向前分析其原因；也。可以把具體問題或現(xiàn)象當(dāng)作結(jié)果，向前分析其原因；也可以把具體問題當(dāng)作原因，向后分析其結(jié)果。可以把具體問題當(dāng)作原因，向后分析其結(jié)果。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略(2)答題步驟答題步驟第一步，認(rèn)真分析設(shè)問中對因果主體或?qū)ο蟮慕缍ǎ迨堑谝徊剑J(rèn)真分析設(shè)問中對因果主體或?qū)ο蟮慕缍ǎ迨菑恼w上進行全面分析，還是從國家、機關(guān)、公民、企業(yè)中從整體上進行全面分析，還是從國家、機關(guān)

23、、公民、企業(yè)中的某個角度進行具體分析，對同一主體還可展開多角度分的某個角度進行具體分析，對同一主體還可展開多角度分析，如必然性、必要性和重要性等。析，如必然性、必要性和重要性等。第二步，注意知識運用的范圍。即分清是經(jīng)濟原因、政治原第二步，注意知識運用的范圍。即分清是經(jīng)濟原因、政治原因、文化原因，還是哲學(xué)依據(jù)。因、文化原因，還是哲學(xué)依據(jù)。第三步，注意設(shè)問對結(jié)果第三步，注意設(shè)問對結(jié)果(即影響即影響)性質(zhì)的要求，有些題目對性質(zhì)的要求，有些題目對影響的性質(zhì)沒有限定，這需要從正、反兩個方面進行分析；影響的性質(zhì)沒有限定，這需要從正、反兩個方面進行分析；有些題目則要求只從利或弊一個方面進行分析。有些題目則要

24、求只從利或弊一個方面進行分析。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審設(shè)問審設(shè)問審知識范圍審知識范圍審設(shè)問角度審設(shè)問角度審問題內(nèi)容審問題內(nèi)容生活與哲學(xué)生活與哲學(xué)分析原因分析原因一種新的更強大的物種一種新的更強大的物種欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審材料審材料材料信息材料信息對應(yīng)知識對應(yīng)知識一個困擾了研究者一個困擾了研究者15年之久的年之久的蛋白結(jié)構(gòu)，僅僅蛋白結(jié)構(gòu)，僅僅10天后就被破天后就被破解解各領(lǐng)域的專業(yè)人士和業(yè)余愛好各領(lǐng)域的專業(yè)人士和業(yè)余愛好者參與貢獻內(nèi)容、百萬名網(wǎng)友者參與貢獻內(nèi)容、百萬名網(wǎng)友參與參

25、與“讓愛回家讓愛回家”行動等行動等實踐的特征、實踐的特征、聯(lián)系的觀點聯(lián)系的觀點量的積累，整量的積累，整體與部分關(guān)系體與部分關(guān)系欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略答案答案示例一：贊同。互聯(lián)網(wǎng)為個人主動性和創(chuàng)造性的發(fā)示例一：贊同。互聯(lián)網(wǎng)為個人主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了開放的平臺，改變了人們實踐活動的內(nèi)容、形式、揮提供了開放的平臺，改變了人們實踐活動的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平。人們在個人與社會的互動中發(fā)展、完善自我，規(guī)模和水平。人們在個人與社會的互動中發(fā)展、完善自我，推動了社會的進步，量的積累產(chǎn)生了推動了社會的進步，量的積累產(chǎn)生了“眾眾”的巨大力量，使的巨

26、大力量，使我們變得更強大。我們變得更強大。(互聯(lián)網(wǎng)將眾多的個人聯(lián)系在一起，協(xié)同合互聯(lián)網(wǎng)將眾多的個人聯(lián)系在一起，協(xié)同合作，分散的部分有序聚集為整體，促進了整體功能的優(yōu)化等作，分散的部分有序聚集為整體，促進了整體功能的優(yōu)化等角度，亦可得分角度，亦可得分)示例二：不贊同。過多地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界，會減少示例二：不贊同。過多地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界，會減少人與人面對面的交流，削弱人們在現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。互聯(lián)人與人面對面的交流，削弱人們在現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)上信息復(fù)雜，觀點多元，有時不易達成共識。網(wǎng)上信息復(fù)雜，觀點多元，有時不易達成共識。(言之成理，言之成理，酌情給分酌情給分)欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)

27、試增分方略應(yīng)試增分方略4意義類設(shè)問意義類設(shè)問(1)題型特點題型特點 “意義意義”類設(shè)問往往以類設(shè)問往往以“意義意義”“”“作用作用”“”“影響影響”等詞語為等詞語為題眼，要求學(xué)生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提題眼，要求學(xué)生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。出具體分析。該類型題考生在答題過程中往往只抓住一個切入點進行分該類型題考生在答題過程中往往只抓住一個切入點進行分析，極易導(dǎo)致漏答。其實，在具體設(shè)問當(dāng)中，并不一定是一析，極易導(dǎo)致漏答。其實，在具體設(shè)問當(dāng)中，并不一定是一

28、個問題一個切入點，而是在一個設(shè)問中蘊含著多個切入點，個問題一個切入點，而是在一個設(shè)問中蘊含著多個切入點，需要我們?nèi)婵紤]，不要抓住一點、不及其余。需要我們?nèi)婵紤]，不要抓住一點、不及其余。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略(2)答題步驟答題步驟第一步，根據(jù)主體談意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對第一步，根據(jù)主體談意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰誰”有意義？常見的主體有對黨、對國家有意義？常見的主體有對黨、對國家(政府、人大、法政府、人大、法院等院等)、對社會、對集體、對社會、對集體(企業(yè)企業(yè))、對個人、對個人(公民、消費者、經(jīng)營公民、消費者、經(jīng)營者、勞動者等者、勞動者等)。第二步，尋找

29、角度談意義。即從不同的角度來分析意義。如第二步，尋找角度談意義。即從不同的角度來分析意義。如農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進農(nóng)業(yè)科農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。技創(chuàng)新的作用。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略第三步，確定范圍談意義。一是知識范圍，即把問題分解成第三步，確定范圍談意義。一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟意義經(jīng)濟意義”“”“政治意義政治意義”“”“社會意義社會意義”“”“文化意義文化意義”等小等小角度來分析；二是區(qū)域范圍，即考慮對角度來分析；二是區(qū)域范圍，即考慮對“當(dāng)?shù)禺?dāng)?shù)亍薄ΑΑ皣鴩壹摇薄ΑΑ笆澜缡澜纭备饔泻我饬x。

30、當(dāng)然，很多題目是兩種范圍各有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。要結(jié)合在一起分析。第四步，回歸教材談意義。即把設(shè)問與課本知識聯(lián)系起來尋第四步，回歸教材談意義。即把設(shè)問與課本知識聯(lián)系起來尋找答題思路。找答題思路。第五步，分析材料談意義。要充分提取材料中每一個有關(guān)第五步，分析材料談意義。要充分提取材料中每一個有關(guān)“意義意義”的信息點，加以分析、歸納、提煉，再組織成完整的信息點，加以分析、歸納、提煉，再組織成完整的答案。的答案。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審設(shè)問審設(shè)問審知識范圍審知識范圍審設(shè)問角

31、度審設(shè)問角度審問題內(nèi)容審問題內(nèi)容文化創(chuàng)新作用文化創(chuàng)新作用說明意義說明意義教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審材料審材料材料信息材料信息對應(yīng)知識對應(yīng)知識錢學(xué)森中學(xué)時期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷錢學(xué)森中學(xué)時期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷新世紀(jì)教育改革取得豐碩成果新世紀(jì)教育改革取得豐碩成果創(chuàng)新是文化富有生機和創(chuàng)新是文化富有生機和活力的重要保證文化創(chuàng)活力的重要保證文化創(chuàng)新推動實踐發(fā)展、文化新推動實踐發(fā)展、文化繁榮和創(chuàng)新人才培養(yǎng)繁榮和創(chuàng)新人才培養(yǎng)欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略解析解析本題以本題以“國家杰出貢獻科學(xué)家國家杰出貢獻科學(xué)家”錢學(xué)森的中學(xué)學(xué)習(xí)生錢學(xué)森的中學(xué)學(xué)習(xí)生活為依托，結(jié)合當(dāng)

32、前我國的教育改革，從文化生活角度進行活為依托，結(jié)合當(dāng)前我國的教育改革，從文化生活角度進行設(shè)問。解答時結(jié)合材料，提煉信息，運用文化創(chuàng)新的作用說設(shè)問。解答時結(jié)合材料，提煉信息，運用文化創(chuàng)新的作用說明教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才的重大意義，要分別列出對學(xué)校文化明教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才的重大意義，要分別列出對學(xué)校文化的形成和發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。的形成和發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。答案答案創(chuàng)新是文化富有生機和活力的重要保證。文化創(chuàng)新創(chuàng)新是文化富有生機和活力的重要保證。文化創(chuàng)新推動實踐發(fā)展、文化繁榮和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。教育創(chuàng)新促進了推動實踐發(fā)展、文化繁榮和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。教育創(chuàng)新促進了民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化的

33、形成和發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化的形成和發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、民主意識、創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)的世界觀、生的求知欲望、民主意識、創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，促進人的全面發(fā)展。人生觀和價值觀，促進人的全面發(fā)展。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略5啟示類設(shè)問啟示類設(shè)問(1)題型特點題型特點 “啟示啟示”類設(shè)問基本上都以類設(shè)問基本上都以“啟示啟示”一詞為題眼，要求學(xué)生一詞為題眼，要求學(xué)生根據(jù)材料有關(guān)信息分析出有關(guān)借鑒意義，即啟示。另外，也根據(jù)材料有關(guān)信息分析出有關(guān)借鑒意義，即啟示。另外，也有個別題目沒有有個別題目沒有“啟示啟示”一詞，而代之以一詞，而代之

34、以“應(yīng)該應(yīng)該”一詞，如一詞，如“材料告訴我們應(yīng)該怎么做材料告訴我們應(yīng)該怎么做”，但其實還是屬于，但其實還是屬于“啟示啟示”類類設(shè)問。設(shè)問。此類設(shè)問的基本模式有兩種，一種是此類設(shè)問的基本模式有兩種，一種是“(指材料指材料)給我們給我們什么啟示什么啟示”，另一種是，另一種是“(指材料指材料)啟示我們應(yīng)該如何啟示我們應(yīng)該如何做做”。但不管是哪一種模式，都要求學(xué)生能很好地閱讀材。但不管是哪一種模式，都要求學(xué)生能很好地閱讀材料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎(chǔ)上更進一步分析料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎(chǔ)上更進一步分析出相關(guān)信息背后的意義，因此對學(xué)生有較高的能力要求。出相關(guān)信息背后的意義，因此對

35、學(xué)生有較高的能力要求。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略“啟示啟示”類設(shè)問在解答過程中，極容易出現(xiàn)兩個問題：一是類設(shè)問在解答過程中，極容易出現(xiàn)兩個問題：一是脫離材料，只是簡單地羅列教材知識，這是不符合設(shè)問要求脫離材料，只是簡單地羅列教材知識，這是不符合設(shè)問要求的。一定要注意是從材料中得出啟示。二是原理與方法論的的。一定要注意是從材料中得出啟示。二是原理與方法論的相脫離相脫離(從生活與哲學(xué)角度從生活與哲學(xué)角度)，要么只寫原理性的知識，要么，要么只寫原理性的知識，要么只寫方法論的內(nèi)容。只寫方法論的內(nèi)容。欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)

36、引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審設(shè)問審設(shè)問審知識范圍審知識范圍審設(shè)問角度審設(shè)問角度審問題內(nèi)容審問題內(nèi)容文化生活文化生活說明啟示說明啟示“文化走親文化走親”活動活動欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略審材料審材料材料信息材料信息對應(yīng)知識對應(yīng)知識該地依靠深厚的歷史文化底蘊該地依靠深厚的歷史文化底蘊開展形式多樣和卓有成效的群開展形式多樣和卓有成效的群眾文化活動眾文化活動繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮人民群眾的主體發(fā)揮人民群眾的主體作用作用發(fā)展人民大眾喜聞樂見發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化的文化欄目欄目導(dǎo)引導(dǎo)引應(yīng)試增分方略應(yīng)試增分方略解析解析審設(shè)問可知審設(shè)問可知，本題要求運用文化生活知識本題要求運用文化生活知識，題題型為啟示類非選擇題。型為啟示類非選擇題。“文化走親文化走親”活動對于文化建設(shè)的啟活動對于文化建設(shè)的啟示示，實際上是要求學(xué)生結(jié)合材料說明在文化建設(shè)中應(yīng)怎么實際上是要求學(xué)生結(jié)合材