1、祖父的園子教學目標：1. 默讀課文，抓住描寫“我”在園子里與祖父相處的情景的句子，體會祖父的慈愛和“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。2. 通過資料袋對文中內容的補充，體會作者對童年和祖父的懷念之情。3.通過小組互查、個別指導，正確流利有感情地朗讀課文，學習作者留心觀察生活，用心感受生活,細致地描寫生活，真實地表達自己的感受。教學重點：1. 默讀課文，抓住關鍵詞句了解“我”在園子里與祖父相處的情景，體會祖父的園子的特別之處。體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。教學難點：學習作者留心觀察生活，用心感受生活,細致地描寫生活，真實地表達自己

2、的感受。教學流程圖：一、復習檢查，導入新課 （5分鐘）二、走進園子，感受快樂。 1.抓關鍵句子感受童趣（10分鐘）2.抓動作感受祖父的慈愛。3.朗讀，體會童年的快樂和自由。三、走進景物，感受童年生活的自由自在。 1.抓寫作手法，體會表達效果。 （20分鐘） 2.抓住關鍵詞語，感受童年的自由。 3.朗讀感受園子的特別。4.結合資料，感受懷念。5.總結寫法，學習作者細致觀察生活。四、回顧總結，延伸拓展。（5分鐘）1.課堂總結2.質疑。教學過程：一、 復習檢查，導入新課1. 談話導入新課：上節課我們學習了課文的13自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿

3、心喜愛之情。這節課，我們將繼續跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧 生機勃勃 滿心喜愛）2. 回憶上節課質疑的兩個問題。（1）為什么作者要寫祖父的園子？（2）蕭紅和祖父都在院子里干什么？二、 走進園子，感受快樂主問題：請大家默讀課文，4-19段，思考：我和祖父都在園子里做了什么？祖父的園子有什么特別之處值得作者寫出這篇文章呢？圈出關鍵詞，畫出句子，旁邊批注感受。（dok2級）標準答案：我在園子里幫助祖父種地，自由自在地玩耍，祖父的園子讓作者感受到了無拘無束，自由自在的感覺，這篇文章讓我體會到作者對園子和童年的喜愛和贊美之情。（一）走進“園子”

4、，感受童趣。1.組交流（坦誠交往星：小組內是否有序地進行討論，發言是否可以按照要求流利發言。）合作要求：（1） 一人讀有感受的句子（2） 一人對其中的關鍵詞語做出分析和理解。（3） 一人談這句話你體會到了什么？（4） 一人總結第2、3名同學的發言，并有感情地朗讀這句話。2.小組匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導。指導方法：（1）抓住關鍵詞句體會我的調皮：抓住“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”“用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著”（感受到作者和大多數孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動

5、物給“我”帶來極大的快樂。）指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。（2）抓住我的動作體會我的快樂和天真：“祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢”，“大喊著“下雨啰！下雨啰！”（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。關鍵段落：6-12自然段。感受：耐心、慈愛。方法：（1）抓住“慢慢”（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）（2）抓住祖父的的三次笑（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。4.在祖父的園子中，“我”愛胡

6、鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）5.教師小結：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。三、走進景物，感受童年生活的自由自在。預設1“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”凡是太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍拍手，仿佛大樹都會發出聲響，好像站在對面的土墻都會回答似

7、的。”（1）抓修辭手法：運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。（2）抓關鍵詞語體會關鍵句：健康的、漂亮的（3）理解關鍵詞語的作用：“仿佛”“好像”，后面的內容都是寫“我”的感受。大樹和土墻不會自己發出聲響，但我認為他們會，說明在我眼中這些都是自己的好朋友，體會到我對園子的喜愛之情。（4）朗讀句子，體會情感。預設2花開了，太陽也不知道。方法：（1）抓修辭手法：“花開了，都是自由的。” 運用了擬人、排比的修辭手法。形象地表現了園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比的。（2）抓關鍵詞：“活了”“要就”、“自由”，表現了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）“愿意就”“隨意”“

8、一會兒”，作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現自己自由快樂的童年生活。3、學到這里你們發現園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。我也是無拘無束、自由的）4、教師小結：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或

9、者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學生自由朗讀課文16-20自然段。）（板書：快樂和自由）5.結合資料，深化主題（1）通過前面的學習， 我們知道了祖父的園子充滿樂趣，我在這里的童年充滿了快樂和自由，現在請同學們朗讀后面的閱讀鏈接，再一次思考作者為什么要寫這樣一篇文章呢？（dok2級）作者的童年非常的有趣，同時作者的祖父也非常愛蕭紅，在這座“天堂”似的園子里，蕭紅度過了快樂的童年，后來園子沒了，祖父沒了，如果是你，你又為什么會寫出這樣的一篇文章呢？（板書：眷戀童年 懷念祖父）（2）作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？教師評議并小結：作者留心觀察生活，用心感受生活

10、，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。四、回顧總結，延伸拓展。1、課堂總結：祖父的園子節選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。2、推薦閱讀呼蘭河轉板書設計：祖 記憶中的園子熱鬧 生機勃勃 滿心喜愛父 在院子里干活、

11、玩耍快樂和頑皮 眷戀童年的 園 園子里一切都是活的、自由的快樂和自由 懷念祖父子 玩累入夢快樂課后練習：基礎：一、下面哪個選項讀音完全正確。1、蚌殼（bng）櫻桃（yng）啃吃（kn）2、倭寇（w） 水瓢（po）玩膩（n）二、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應的括號里打“”。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。（ ）比喻 （ ）夸張 （ ）擬人2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（ ）擬人 （ ）夸張 （ ）反問3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。（ ）比喻 （ ）排比 （ ）擬人4.祖父戴一頂大草帽，我帶一頂小草帽

12、；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ）比喻 （ ）夸張 （ ）排比三、閱讀祖父的園子片段，回答問題。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 （1） 文段運用了 的修辭手法。 （2） 讀了這段話，你想說些什么呢？把它寫下來。 提升：（3）仿寫一段話。 資料補充：【作者介紹】蕭紅（19111942），中國現代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中學讀書，開始愛好文學和繪畫。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1933

13、年寫了跋涉、旋風等短篇。1935年她的代表作中篇小說生死場出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。1936年去日本養病，寫了短篇小說 牛車上、家族以外的人、孤獨的生活等。抗日戰爭爆發后，她回國投入抗日救亡運動，寫了散文集曠野里的呼喊。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說呼蘭河傳等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品還有馬伯樂、小城三月，短篇集牛車上、朦朧的期待等。1958年出版了蕭紅選集。選入小學語文課本的火燒云是她寫的一篇散文。【與課文相關的其他資料】呼蘭河傳1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫完了長篇小說呼蘭河傳。作品通過對自己故鄉的回憶，以樸素率直、凄婉細膩的筆調，真實而感人地再現了作者童年時代東北農村黑暗、落后、愚昧的社會生活，揭示了舊的傳統意識對人民的束縛和戕害