1、萬以內數的讀法寫法教學設計教材來源：義務教育教科書數學 /人民教育出版社2013 年版內容來源：小學二年級數學（下冊）第七單元課 時：第 8 課時主 題：第七單元“萬以內數的認識”適合對象：二年級四班學生設 計者：馬銀 / 滎陽市第九小學 /、目標確定的依據1. 課程標準相關要求課程標準（ 2011 年版）在“學段目標”第一學段中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義 ? ”課程標準（ 2011 年版）在“學段內容”中提出了“在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置”“能說出各數位的名稱，理 解

2、各數位上的數字 表示的意義；知道用算盤可以表示多位數。”2. 教材分析本課時內容是結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數， 結合實際物體知道這些數的組成與分解來體驗感受萬以內數的大小，培養數感。3. 學情分析本課是在學生學習了千以內數的認識的基礎上進行教學的， 萬以內的數需要大量關于數的認識 的直接經驗，而二年級學生的經驗有限，尤其對萬以內數的組成和計數單位等，學生在讀、寫大數 時可能會 出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。教學時，應留給學生自主探 索的空間，教學計 數單位認識時，更多地是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。二、學

3、習目標1. 借助計數器，利用知識遷移，會準確讀出萬以內的數。2. 從特殊到一般，探究并歸納出萬以內數的寫法，并會準確寫出萬以內的數。3. 通過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。三、評價任務1、禾 U 用計數器撥珠，同桌相互交流，會準確讀出萬以內的數。（目標一）2、通過做一做，利用計數器，會準確寫出萬以內的數。（目標二）3、結合情境，準確讀寫出生活中的萬以內數。（目標三）四、教學過程學習目教學環節學習活動評價要點及 標教師活 動目標達成情 況標準估計復習 鞏 固千 以內數 的讀寫。環節一： 活 動激 趣、復 習 導入（5 分鐘）1. 同桌互動：準備好 2、0、3、7 、

4、 4、5 六張卡片。（ 1 ）讀數：一名學生在六張 卡 片中任意選 3 張卡片張排成 一個 三位數，同桌讀出這個 數。（2）寫數：一名學生選 3 張1. 同桌互動 能 正確進行 讀、 寫千以內 數。引導學 生 積極 回顧 千 以內數 的讀寫。卡片排出一個三位數讀給同 桌 聽，同桌寫出這個三位數， 然后 對照。目標 1: 借 助計 數 器，利 用 知識 遷 移，會 準 確讀 出萬 以 內的 數。環節一： 主動探究 萬 以內數 的讀 法。(8 分鐘)活動一 (3 分鐘 ) 探究萬以內數的 讀法 活動 1 :獨立探究沒有 0 的 數 的讀法(1) 對照計數器讀數： 3745(2) 交流讀法： 3 在

5、千位，就 讀 三千， 7 在百位，就讀七百， 4 在十位，就讀四十， 5 在個 位， 就讀五，合起來就是三千 七百四 十五。(3 )舉例試讀：先在計數器 上撥 出 4835 讀一讀，然后教 師直接 寫出 3699 讓學生讀一 讀。(4 )小結方法：從高位起， 按照 數位順序讀，千位是幾就 讀幾 千，百位是幾就讀幾百， 十位是 幾就讀幾十，個位是幾 就讀幾。1.通過探究 交 流會正確 讀出 沒有 0 的數。在計數 器 上撥 數 , 引導 學生 總 結歸納 沒有 0 的 數 的 讀 法。全體學生齊 讀小結 100% 學生完 成。活動 2 : 合作探究有 0 的數的 讀 法(1) 分組合作讀數：20

6、80 、6009(2 ) 討論讀法：課件呈現錯 誤讀 法：一千八十，八千九， 八千零 零九討論數中間的 0 怎么讀。針 對 錯誤讀法討論，讓學生明 確：中間的 0 如果不讀可能造 成 歧義，例如六千九，就不知 道九 在什么數位上了； 中間連 續的兩個 0 只需要讀一個零。 討論數末尾的 0 怎么讀。用 500 、1000 、1500 等數討論得 出：數末尾的 0 都不讀。( 3)匯報交流：中間有一個 0 或 兩個 0，只讀一個零；末尾 不管2.通過探究 交 流會正確 讀出 有 0 的 數。( 評價目標 一)引導學 生 通過 知識 遷 移 , 探 究 出中間 有 0 和 末 尾有 0 的 數 的

7、 讀 法。全體學生齊 讀小結， 100% 學生完 成。有幾個 0, 都不讀。目標二： 從特殊 到 一般， 探 究并 歸納 出 萬以內 數的寫 法，并會 準確寫 出 萬以 內的 數。環節二 ： 主動探究 萬以內數 的寫法。 (8 分鐘 )活動 1 : 在撥數中探究沒有 0 的數 的寫法。(1 ) 在計數器上撥數：一千 三百 四十二，并讓學生說說這 個數的 組成。(2 ) 對照計數器寫數：千位 是 1 個珠子，就在千位上寫 1 ; 百位 上有 3 個珠子，就在百位 上寫 3，十位上有 4 個珠子， 就在十 位上寫 4, 個位上有 2 個珠子，就 在個位上寫 2.(3 ) 撥數試寫：同桌之間互 相撥

8、 數，先讀一讀，再寫一寫。(4) 小結方法：從咼位寫起， 幾 千就在千位寫幾，幾百就在 百位 上寫幾，幾十就在十位上 寫幾， 個位上是幾就寫幾。1.通過獨立 嘗 試、匯報交 流，歸納總結 出沒有 0 的 數 的寫法。( 評價目標二)計數器 上 撥數， 引 導學 生說 出 數的組 成，并試 著寫出 數。根據計數器 上每個數字 的意義，能 試著寫出對 應數字，預 估 80 %能 完 成。活動 2 : 在比較中探究有 0 的 數 的寫法。(1 ) 課件出示：三千零六十 九、 七千零一、二千七百、一 力仁(2 ) 嘗試寫數：讓學生用剛 才探 究的方法寫數，明確寫數 的本質 是寫計數單位的個數， 一個單

9、位 也沒有用 0 占位。(3 ) 比較錯誤：教師選出幾 種典 型的錯誤寫法讓學生比 較，討論 錯誤的原因。例如七 千零一寫 成： 701 ，讓學生觀 察，此時的 7 在什么數位上， 7 實際應在什 么數位上。(4 ) 交流寫法：請寫正確的 學生 介紹自己的寫法。(5 ) 小結方法：中間或末尾 哪一 位上一個計數單位也沒 有，就在 那一位上寫 0。1.通過獨立 嘗 試、匯報交 流，歸納總結 出有 0 的數 的 寫法。( 評價目標二)課件出 示 數字， 并 指導 讓學 生 試寫。根據規律， 嘗試寫出相 應數字 預估 90% 學 生完成。活動 3:嘗試運用：教材第 86 頁“做 一 做”第 1 題通

10、過練習會 正 確寫出萬 以內 的數。（評價目標 二）指導學 生 完成 練 習。練習， 預估 90% 學 生完成。環節四 實踐 應 用、內化 方法（10分鐘）（一）基礎練習1 ?教材第 85 頁“做一做”第 2 題。讓學生讀出生活情境中 的 數，鞏固讀數的方法。2.教材第 88 頁第 9 題。讓學 生 寫出生活情境中的數，鞏固 寫數 的方法。3 ?教材第 86 頁“做一做”第 2 題。在數軸上表示數，理解 10000 里面有多少的 100, 初 步 感知數的大小。1.通過練習 準 確讀寫出 生活 中的萬 以內 數。（完成目標 三）教師巡 視 并個 別指 導。練習， 95%學生完 成。（二）同桌互

11、動準備好 0、0、1、4、5、8 六 張 卡片。（ 1 ）讀數：一名學生在六張 卡 片中任意選 4 張卡片張排成 一個 四位數，同桌讀出這個 數。（ 2）寫數：一名學生選 4 張 卡 片排出一個四位數讀給同 桌聽， 同桌寫出這個四位數， 然后對 照。交流，100% 學生完 成。環節五： 全課總結 （ 2 分鐘）（一） 總結：這節課你學到了 哪些知識？（二） 比較：和 1000 以內數 的讀法、寫法比較，你認為讀、 寫萬以內數的時要注意什 么？作業 /拓 展1、教材練習十七第 1、 2、 4、5 、6 題。 思考： 1、 一個數千位和個位上都是 7, 其余數位上都是 0 ，這 個數是 （）, 讀

12、作（ ）。 2、 用 7、0、 3、5 組數最 大的四位數是（ ）不讀零的四位數是 (讀 0 的四位數是 (板書設計萬以內數的讀法、寫法千百十個3 7 4 5讀作三千七百四十五2 0 8 0讀作二千零八十,中間有一個 0 或連續兩個 0， 6 0 0 9讀作六千零九只讀一個零。2 7 0 0讀作二千七百1 0 0 0讀作一千末尾不管有幾個 0，都不讀五、課后反思及補救和改進措施本節課是在認識了千以內的數并掌握了比較大小的基礎上來進行教學的，雖然班里的大部分學 生有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，而且一部分學生 從生活中得到了一定的 萬以內數的讀寫經驗。但一萬

13、、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于 二年級的大部分學生來說還是陌生 的。針對學生的情況，我在教學中，主要是讓學生根據已有的經 驗去探索、學習新知。讀寫中間、末尾有“ 0”的數是萬以內數的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現的錯誤。 在讀寫中間、末尾有“ 0”的數的時候， 學生容易出現不用“ 0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303 ，三千五百，寫作： 350 ,三千三百，寫作： 330 等問題。學生之所以出現這類問題，分析原因，還是由于對數位的理解不夠透徹。 重點指導在讀數寫數時，先分析這是一個幾位數，然后再讀數寫數，讀寫后數一

14、數數位。比如：在 出示了計數 器后，先讓學生隨著老師的提問回答：這個數是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成 的，哪個數位上一個單 位也沒有？這個數的最高位是什么位？寫出的數應該是幾位數？這樣就知道 沒有數的數位要用 0 來占位，就 不會出現缺少數位了。另外，在以下這些方面還有待改進，如可以通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學 生初步感 受多位數，培養學生的實際分析能力。使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內 的數。培養學生的動 手能力和口頭表達能力。培養學生的小組合作意識和能力，發揮學生的創造性 和主動性等。萬以內數的讀法寫法設計說明萬以內數的讀寫是學生學習了千以內數的基礎上進行

15、學習的，也為后面學習萬以內數的計 算打下基 礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理 解和掌握。為了使學 生切實理解和掌握萬以內數的概念，在教學“萬以內數的讀法和寫法”教學過 程時，我是這樣設計的：1、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數的概念。教學讀寫法時，要充分利用計數器幫助學生 理解數的概念。比如在千位上拔 3 顆珠子，代表 3 個千，百位上沒有珠子，用 0 占位。數的概念無 非就是理解每個數的組成以及每個數在不同數位所表示的意思。456 ，最高位是百位， 4 在百位上，表示 4 個百；6 在個位上表示 6 個一。這個數由 4個百、 5 個十、6 個一組成的。2、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構。首先，以活動的形式回顧1000 以內數的讀、寫法及萬以內數的組成，既復習了舊知，又為新知的學習穿針引線，同時充分調動學生參與 的積極性。 其次，從一般數到特殊數的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀” 環節有意 設計兩個數，一個通過計數器撥出，一個則直接呈現，讓學生明白讀數的本質是根據數位 順序讀出計數單位的 個數， 從而讓學生能抽象概括出萬以內數的讀法。 學生已有 1000 以內數的寫法 基礎，充分讓學生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數的認識，進一步培養數 感。通過總 結，讓學生將