1、物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得五篇_ 心得體會(huì)是一種產(chǎn)生感想之后寫下的文字，主要作用是用來記錄自己的所思所感，是一種讀書和學(xué)習(xí)實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得與學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同閱歷總結(jié)相類。在心得體會(huì)當(dāng)中我們能夠記錄自己的感想以及在各方面的感悟，對(duì)于個(gè)人的覺悟和思想提升有著很大的關(guān)心。以下是我整理的物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得_一 提高自己的試驗(yàn)力量、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探究的。 1、確保所做的試驗(yàn)勝利，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)試驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材

2、的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排解了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給同學(xué)留下的印象特別鮮亮。簡(jiǎn)單使同學(xué)信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。 2、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓同學(xué)思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有同學(xué)說：不肯定，有可能是電流太小

3、了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給同學(xué)介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，同學(xué)自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電力量是不同的。 3、利用課件把一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或是物理過程呈現(xiàn)給同學(xué)看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的時(shí)間特別短，同學(xué)不易觀看，課件就能夠讓同學(xué)較好地觀看這一過程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。 二、注重用同學(xué)已學(xué)的學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問。 多采納對(duì)比教學(xué)，歸類

4、教學(xué)，使同學(xué)即能夠更好地把握新學(xué)問又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問，更好地把握物理學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加微小的差異的力量。增進(jìn)同學(xué)對(duì)概念的理解和把握。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓同學(xué)去思索速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清晰壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì)使同學(xué)對(duì)幾個(gè)物理量有了較清晰的認(rèn)識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以關(guān)心同學(xué)更系統(tǒng)，更全面地把握基礎(chǔ)學(xué)問，又能夠節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很好的提高和培育。 三、準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。 在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“

5、信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)學(xué)問理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來自同學(xué)方面各種各樣的反饋信息外，還格外重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問的程度。要求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，對(duì)不足之處立刻查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的

6、進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在學(xué)校物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理素養(yǎng)培育，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差許多的同學(xué)都有肯定收益。心理素養(yǎng)的培育，對(duì)同學(xué)來說要達(dá)到的目的是：自覺果斷堅(jiān)韌自制。對(duì)于老師來說，必需把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。 一、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信念。 要使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理有肯定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生愛好，產(chǎn)生奇怪心和求知欲。愛好來源于生產(chǎn)生活中所需的物理學(xué)問，老師在授課過程中要有意示意，擅長(zhǎng)把

7、四周的事物及活動(dòng)與物理學(xué)問聯(lián)系起來。老師要依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，把同學(xué)留意聽課的時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比較長(zhǎng)期地保持在老師的講解并描述上，集中于老師的講解并描述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和體現(xiàn)。這就要求老師依據(jù)同學(xué)的狀況、授課時(shí)間等因素而準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的同學(xué)，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的學(xué)問來說明現(xiàn)象發(fā)生的緣由。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的比方對(duì)理論進(jìn)行說明，這對(duì)同學(xué)來說是簡(jiǎn)單接受的，也簡(jiǎn)單把學(xué)問從模糊認(rèn)識(shí)向清楚認(rèn)識(shí)過渡。 二、培育同學(xué)的堅(jiān)韌精神和自制力 中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、推斷和推理的

8、過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從學(xué)校的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠老師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法把握和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清晰。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練同學(xué)的書面和口頭表達(dá)力量，格外是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在同學(xué)的解答中，了解把握學(xué)問的深廣度，訓(xùn)練快速靈敏反應(yīng)的力量。 物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得_二 在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的老師只是僅僅關(guān)懷同學(xué)是否“學(xué)會(huì)”學(xué)問，而對(duì)同學(xué)是否“會(huì)學(xué)”缺乏思索。葉圣

9、陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把對(duì)同學(xué)力量的培育提高到了極為重要的地位。所以，老師在傳授學(xué)問的同時(shí)，更應(yīng)討論教材，討論大綱，討論教學(xué)方法，討論同學(xué)，討論符合同學(xué)心理特點(diǎn)、共性特征的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)把握的物理學(xué)問既扎實(shí)又敏捷。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)： 一、重視試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量 物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“觀看和試驗(yàn)，對(duì)培育同學(xué)的觀看力量和試驗(yàn)力量，實(shí)事求是的科學(xué)看法，引起學(xué)習(xí)愛好，都存在不行代替的作用。”可見，重視

10、物理試驗(yàn)，把握科學(xué)的觀看、試驗(yàn)方法是試驗(yàn)教學(xué)勝利所在。 作為以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些試驗(yàn)進(jìn)行合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，可以使同學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、看法、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過試驗(yàn)把握物理學(xué)問也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的重要措施。是同學(xué)學(xué)好物理必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 1、改進(jìn)試驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探究性 在試驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，把習(xí)題中的敘述試驗(yàn)改為操作試驗(yàn)，以及試驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，嘗試試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。挖掘同學(xué)的動(dòng)手力量。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試

11、著把石蠟的熔化試驗(yàn)改為同學(xué)試驗(yàn)，發(fā)覺同學(xué)的參加性得到了很大程度上的提高。并且能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清楚的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)分。 2、在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘同學(xué)的創(chuàng)新力量 老師在試驗(yàn)教學(xué)過程中，要留意同學(xué)的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題狀況，有意識(shí)的制造一種探究的氛圍，激發(fā)同學(xué)求解的愿望和熱忱，老師可充分利用同學(xué)的奇怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，把同學(xué)知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學(xué)中去，使同學(xué)參加思索，努力去探究解決問題的途徑。 例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的N極。這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)們學(xué)校自然課

12、上做過，很嫻熟，卻很少有同學(xué)思索有什么問題，一旦他們認(rèn)真觀看，并口述觀看的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)覺條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個(gè)問題情境，同學(xué)們?yōu)榕寰売桑鲃?dòng)思索期盼得到科學(xué)的答案，如此一來，不僅激發(fā)起同學(xué)的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是可以使同學(xué)明確思索的方向，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。 3、加強(qiáng)課外小試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)參加試驗(yàn) 蘇聯(lián)的訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基有一句閱歷之談：“同學(xué)的聰慧才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦人類才智來源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。 課外試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是自不待言的，同學(xué)的自主性、參加性高，尤其在設(shè)計(jì)和預(yù)備試驗(yàn)中那種極富有制造性

13、的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會(huì)到的，同時(shí)使同學(xué)感受到物理學(xué)問的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理學(xué)問制造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)試驗(yàn)作為課外小試驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)同學(xué)的愛好，有更多的同學(xué)帶著自己的許多疑問第一次參加到了物理中來，從而使同學(xué)知道我們的物理來源于生活、來源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參加，在參加中解決。知道試驗(yàn)不僅可以在試驗(yàn)室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。 二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)的觀看力量和解決實(shí)際問題的力量 物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系特別親密的一門學(xué)科。要想學(xué)好物理，必需注重在日常生活

14、中培育同學(xué)的觀看力量以及運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。 我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示試驗(yàn)為前提，增加試驗(yàn)的趣味性，為同學(xué)做好試驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在試驗(yàn)教學(xué)中要注重培育同學(xué)仔細(xì)觀看現(xiàn)象，勤于思索問題的習(xí)慣。比如說在做“水果電池”的試驗(yàn)中，不僅讓同學(xué)觀看電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓同學(xué)觀看朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說明白什么?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，這又說明白什么?這樣同學(xué)就不行能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么? 此外還留意引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀看四周的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本學(xué)問聯(lián)系。物理是離不開生活的，生活中到處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓同學(xué)留意觀看并思

15、索，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀看日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么?使同學(xué)養(yǎng)成愛觀看、勤思索的習(xí)慣。從而能培育他們解決實(shí)際問題的力量。 三、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培育同學(xué)的自學(xué)力量 老師在同學(xué)剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問號(hào)和課題，了解問題的提出的背景或緣由，弄清問題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉學(xué)問重點(diǎn)，插圖可以增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足有些同學(xué)孤陋寡聞的現(xiàn)象。教材中的插圖許多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集學(xué)問性、趣味

16、性于一體的特點(diǎn)，老師在指導(dǎo)同學(xué)讀書時(shí)，肯定要讓同學(xué)重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明白什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培育同學(xué)看插圖的力量，有利于同學(xué)把握物理學(xué)問和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比如：在蒸發(fā)覺象中有一幅坎兒井的插圖，我就問同學(xué)，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢? 指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀正文，首先要讓同學(xué)抓住中心。仔細(xì)分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使同學(xué)把握這肯定律，需要同學(xué)仔細(xì)做好試驗(yàn)

17、想象推理到位，同時(shí)讓同學(xué)知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么狀況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這肯定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解把握這肯定律。 四、指導(dǎo)同學(xué)解題的正確方法并要求同學(xué)規(guī)范解題 同學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是同學(xué)復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用學(xué)問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)同學(xué)解題過程中，必需指導(dǎo)同學(xué)解題的正確方法。如我在指導(dǎo)同學(xué)解答說理題時(shí)，要求同學(xué)按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理)，腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力(擺事實(shí))，所以腳感到有點(diǎn)疼(得結(jié)論)。通過訓(xùn)練，同學(xué)就能把握這一

18、類題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最基礎(chǔ)的，可同學(xué)往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當(dāng)然問題也就無法解決。依據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我就指導(dǎo)同學(xué)把電流表看成是閉合開關(guān)或一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求同學(xué)要規(guī)范、全面，符合要求。如畫光路圖時(shí)間線肯定有傳播方向并畫實(shí)線，法線、虛像用虛線;問答題敘述要清晰，不能答非所問，詞不達(dá)意;計(jì)算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)，最終結(jié)果肯定要有單位。 我認(rèn)為要使同學(xué)形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。老師要盡量做到以下幾點(diǎn)： 1、上新課時(shí)，要把學(xué)問要點(diǎn)和概念

19、講清晰。 2、在講解例題時(shí)留意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題。 3、對(duì)同學(xué)的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過歸類講解、仔細(xì)分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。 總之，通過自己的實(shí)踐和這兩年的課題討論，我知道如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好物理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中不斷去探究，去實(shí)踐，從而能真正關(guān)心同學(xué)從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的愛好，增加學(xué)習(xí)的效果。 物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得_三 作為一線的學(xué)校物理老師，我的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來的教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文

20、學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在物理力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的物理力量，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)。 那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的學(xué)校物理教學(xué)應(yīng)留意些什么呢 在新一輪的課程改革中，義務(wù)訓(xùn)練階段的物理訓(xùn)練目的是培育全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)的精英訓(xùn)練，而是面對(duì)全體同學(xué)的大眾訓(xùn)練，是全面的科學(xué)訓(xùn)練，使同學(xué)在科學(xué)學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面得到全面的訓(xùn)練。 五個(gè)課程基本理念： 理念一：注重全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念 義務(wù)訓(xùn)練階段的物理訓(xùn)練的目的是培育全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英訓(xùn)練。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中

21、心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也簡(jiǎn)單側(cè)重于學(xué)問的灌輸，這無疑會(huì)影響同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，使同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生犯難的心情。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展需求，適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)等。 理念二：從生活走向物理，從物理走向_ 自然界的奇妙現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，學(xué)校物理課程是同學(xué)在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近同學(xué)的生活，讓同學(xué)從身邊熟識(shí)的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將同學(xué)認(rèn)識(shí)到的物理學(xué)問即科學(xué)討論方法與_實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用

22、。這不僅可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，而且還將培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的力量。 理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 勝利的訓(xùn)練要使同學(xué)既能學(xué)到科學(xué)概念又能進(jìn)展科學(xué)思維力量。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是學(xué)問本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。 理念四：留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展為人類帶來福音，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)科

23、學(xué)的萬能、神圣以及不行磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對(duì)這些問題，人類開頭客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展，理智的思索科學(xué)技術(shù)的_功能，而肩負(fù)培育同學(xué)科學(xué)觀的科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)重視準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使同學(xué)在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)_的正反兩反面的影響去考慮，能主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。 理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系 以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科學(xué)問，格外是課本上的學(xué)問，忽視對(duì)解決實(shí)際問題的力量、創(chuàng)新力量、實(shí)踐或動(dòng)手力量、良好的心理素養(yǎng)與科學(xué)精神、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情等方面

24、綜合素養(yǎng)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)進(jìn)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必需構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1.進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱檔案式評(píng)價(jià))。2.主動(dòng)探究書面考試題型的改革。 物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得_四 我很榮幸參與了溧水縣物理骨干老師培訓(xùn)，這次老師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對(duì)“對(duì)物理學(xué)科的理解，目前學(xué)校物理教學(xué)存在的問題，教材的共性解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老老師的教學(xué)示范課和新老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示

25、范課。通過仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下： 在上午，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽了一學(xué)校的程建敏老師、二學(xué)校的武金海老師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝燁華老師的同課異構(gòu)家庭電路與平安用電。 程建敏老師以講稿為主線，問題層層深化，遵循同學(xué)的認(rèn)知過程，促進(jìn)同學(xué)理解學(xué)問和進(jìn)展思維。武金海老師以聲情并茂的“表演”，緊扣同學(xué)心弦，同學(xué)聽得興致勃勃，不知不覺，在武老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。信任就算這些孩子們都成人了，也會(huì)記得武老師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí)，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動(dòng)的一課。祝燁華老師和氣、親切，眼里只有同學(xué)，和同學(xué)的溝通讓我根本看不出祝老師是借班上課的。

26、“小明是我們都熟識(shí)的伴侶了，從學(xué)校就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想方法?”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很珍寶你們啊”等-這些語(yǔ)言豐富了祝老師課堂，并且祝老師利用優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)器材，讓同學(xué)直觀的觀看到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一節(jié)課上，我看到了不同的老師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明白方向。 在下午的培訓(xùn)中，我們聽取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊老師關(guān)于物理教學(xué)求真的講座，我受益良多。孟耀俊老師熱愛訓(xùn)練事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心謹(jǐn)慎、友善寬容的看法給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索

27、：為什么他思索的總那么深刻?他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過他的講座，使我深受啟發(fā)。 在他的講座中，他具體論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界;求真務(wù)實(shí)是物理訓(xùn)練工的“常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實(shí)事求是，虛心謹(jǐn)慎的看法。告訴我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問，是一種理論體系。這里要留意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與說明，事實(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)變而理論是可以不斷修正的，也是不斷進(jìn)展的。新的現(xiàn)象、發(fā)覺、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架，理論本身也逐步進(jìn)展、完善起來.所以在我們的物理教學(xué)、討論和學(xué)習(xí)中要求真。 同時(shí)，孟老師還和我們溝通商

28、量了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問題，如： 1、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡(jiǎn)潔、物理概念不清、思維不嚴(yán)密、理解過于“粗淺” 2、反復(fù)訓(xùn)練，做題過多，考試成績(jī)過于看重;學(xué)校、教研部門、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼，老師、同學(xué)苦不堪言(適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，有利于同學(xué)理解物理) 3、沒有獎(jiǎng)賞(教學(xué)評(píng)價(jià));我們對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，基本是通過“扣分”來操作，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果沒有至少的敬重，對(duì)學(xué)習(xí)“合格”的同學(xué)沒有敬重，同學(xué)沒有“尊嚴(yán)”。 4、課堂結(jié)構(gòu)僵化(肯定范圍存在)，各學(xué)校教學(xué)“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂，同學(xué)學(xué)習(xí)“被動(dòng)”，老師“拉”著同學(xué)跑時(shí)間，“以人為本”

29、體現(xiàn)不充分。 當(dāng)然最讓我鄙視的是孟老師對(duì)課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎?什么東西是“直的”?(光線是直的，我們一般也是以“光線”來推斷物體是否“直”，但是依據(jù)廣義相對(duì)論，光線受到引力而彎曲，那么，在地球重力的影響下，光線彎曲了多少?如何“矯正”它)更比如：討論滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦(靜摩擦)的試驗(yàn)中，摩擦是什么?是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”，(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)受到的力) 通過這次培訓(xùn)，我感受很深，受益匪淺，自己感覺就像和全部的老師融合在一起，翱翔在學(xué)問海洋中，陶醉不已，流連忘返。為此，我代表全部的老師誠(chéng)心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、名師”，也盼望以后類似的培訓(xùn)

30、形式連續(xù)下去。 物理老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得_五 一、提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)是歷史給予我們的新使命 新課程改革把提高同學(xué)綜合素養(yǎng)提到核心位置，這是適應(yīng)訓(xùn)練面對(duì)將來的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)將來進(jìn)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在同學(xué)的綜合素養(yǎng)，而提升同學(xué)綜合素養(yǎng)的歷史責(zé)任就落到了廣闊訓(xùn)練者的肩上。作為物理訓(xùn)練工應(yīng)更加重視同學(xué)綜合力量的培育，必需改革阻礙與同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量不相適應(yīng)的訓(xùn)練手段和體制，不斷更新訓(xùn)練觀念、采納新的訓(xùn)練模式，全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練。把物理學(xué)問的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。我們物理老師只有具備“四會(huì)

31、”即“會(huì)說、會(huì)教、會(huì)討論、會(huì)指導(dǎo)”的力量，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練新一輪的訓(xùn)練改革，為我國(guó)培育合格的四有新人。 二、貫徹新的訓(xùn)練理念，自覺實(shí)施訓(xùn)練改革 (一)、走進(jìn)新課程 在新課程中老師的教學(xué)不僅是教同學(xué)“學(xué)”的過程，更是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的活動(dòng)過程，課程的實(shí)施不僅是學(xué)問傳遞的過程，更是力量創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。 1.自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn) 多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，由于舊教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)問點(diǎn)及各學(xué)問點(diǎn)的精準(zhǔn)的要求，對(duì)于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有非常明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，許多狀況下對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)

32、沒有給出硬性的規(guī)定，給老師留下了更多的自主空間，讓不同的老師依據(jù)各自的不同特點(diǎn)去制造性的開展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)決了我們投入課改的信念。 2.自覺適應(yīng)新教材的改變 新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的規(guī)律關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容挨次的支配上就有了肯定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和同學(xué)的愛好動(dòng)身做出決定，所以人教版教材挨次做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八班級(jí)，而“力學(xué)”放在了九班級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有

33、體現(xiàn)，這些改變都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的改變。但是這些改變卻讓我們老師覺得特別不適應(yīng)，究竟怎么教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給同學(xué)加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，同學(xué)做題是否順當(dāng)，考試會(huì)不會(huì)考?另外，新教材課后習(xí)題過少，_調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等。現(xiàn)在看來我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和改變。 3.自覺用法新的教學(xué)手段 隨著訓(xùn)練改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，訓(xùn)練設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不行缺少的一部分，再加上

34、五光十色的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美悅耳的音樂，虛擬的試驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲和制造思維的進(jìn)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為快樂訓(xùn)練供應(yīng)了技術(shù)的保證。 4.自覺更新訓(xùn)練理念 訓(xùn)練的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的有用性和重要性已經(jīng)是自不待言。多媒體教學(xué)是訓(xùn)練的需要，時(shí)代的召喚。增加時(shí)代意識(shí)，仔細(xì)把握“訓(xùn)練現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的訓(xùn)練步入“數(shù)字化”的天地。 5.自覺嘗試教學(xué)的新方法 在教學(xué)中我們嘗試了“做嬉戲”、“聽音樂”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏宫F(xiàn)物理課堂的“多彩

35、”，而是傳授物理學(xué)問，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。 (1)物理課上做嬉戲(如“雙耳效應(yīng)”) (2)物理課上聽音樂(聲現(xiàn)象、聲音傳播) (3)物理課上學(xué)成語(yǔ)(如“響徹云霄!”) (4)物理課上學(xué)畫畫(如“顏色”) (5)物理課上學(xué)數(shù)學(xué)(“平面鏡成像”的規(guī)律) 每次上物理課，同學(xué)們總是笑逐言開，樂此不疲，其根本緣由是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向_”等新的教學(xué)理念。 (二)、注重同學(xué)的全面進(jìn)展 課程改革的總目標(biāo)是圍圍著同學(xué)的進(jìn)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。

36、”老師要還給同學(xué)一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富同學(xué)的精神生活，賜予同學(xué)全面展現(xiàn)共性力氣的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，敬重同學(xué)的共性進(jìn)展，在課程教學(xué)中多用鼓舞性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上的自信念，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀價(jià)值觀。 三、引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變 1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，老師講同學(xué)被動(dòng)式地接受，對(duì)老師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給同學(xué)養(yǎng)成不愿大膽思索問題的習(xí)慣，嚴(yán)峻地扼制了同學(xué)思維的進(jìn)展和力量的培育。經(jīng)過近幾年的訓(xùn)練實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教

37、學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們六個(gè)一線物理老師不斷討論、探究在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問題，先讓同學(xué)猜想、假設(shè)、分析、試驗(yàn)、歸納、概括、溝通、結(jié)論、評(píng)估。轉(zhuǎn)變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批判、爭(zhēng)辯不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的同學(xué)在輕松、快樂的課堂中主動(dòng)接受學(xué)問，而且使同學(xué)身心得到健康的進(jìn)展，同時(shí)也為班級(jí)同學(xué)思想訓(xùn)練形成強(qiáng)有力的分散力，收到了一箭雙雕的效果。 2.促使同學(xué)自主性、能動(dòng)性和制造性的提升 在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到同學(xué)的主體性是在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)

38、的，經(jīng)受自主探究活動(dòng)，通過新舊閱歷間的相互作用，來改善、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：(1)自主性。同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的訓(xùn)練理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地把書本上介紹的科學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)寶，并能用于實(shí)踐。(2)能動(dòng)性。同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的學(xué)問和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去汲取、改造。將所學(xué)的新舊學(xué)問進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。(3)制造性。同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的制造性，與人們平常所說的制造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的

39、是性格上的品質(zhì)，例如大膽、英勇、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)制造性的看法和制造性的人。 1)“問題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí) 在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題(此類問題一般同學(xué)往往不能馬上回答)。接著，通過一系列試驗(yàn)和問題，交叉地指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來解決問題。例如，對(duì)于學(xué)校物理“奧斯特的發(fā)覺”一課，通過演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出討論目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)親自參加設(shè)計(jì)通電螺線管的試驗(yàn)。通過試驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息溝通，最終由同學(xué)小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問結(jié)

40、構(gòu)。 2)“商量互動(dòng)”式的學(xué)習(xí) 在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新安排上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給同學(xué)去思索、去商量、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于學(xué)校物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓同學(xué)進(jìn)行小組商量，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)?以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂溝通時(shí)，同學(xué)紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方法，還有的同學(xué)大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算(P=W/t)，甚至有些同學(xué)提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行?等問題。這樣通過小組商量，合作溝通，老師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于同學(xué)加速建構(gòu)良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。 3.

41、在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變同學(xué)的行為習(xí)慣 今日上課為什么這樣寧?kù)o呀!“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線?我們急迫需要知道答案”，嗷!我說怎么這樣寧?kù)o。當(dāng)我勝利地把硬幣吹過三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有萬籟俱寂地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培育的催化劑。 四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善 1、老師地位的改變 作為新課改的老師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程，老師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到同學(xué)中間去，不斷指導(dǎo)、關(guān)心，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取同學(xué)“回音”及信息，經(jīng)常會(huì)使同學(xué)感覺到老

42、師在身邊，問題“躲一邊”。老師上課的地位變了，“同學(xué)主動(dòng)參加，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。 2.老師角色的改變 要把這一個(gè)新的訓(xùn)練理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培育高素養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的新要求，老師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問和綜合性學(xué)問外，還必需從觀念、力量、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新。確立整體進(jìn)展的同學(xué)觀。教學(xué)中每一個(gè)同學(xué)又都有自己的特長(zhǎng)：有的擅長(zhǎng)試驗(yàn)操作，有的擅長(zhǎng)小制作、小制造，有的擅長(zhǎng)調(diào)查討論，有的擅長(zhǎng)資料查閱，有的擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)這就要求老師把施教的光芒輻射到全體同學(xué)，并努力培育他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造同學(xué)的制造共性。建立民主公平的師生觀。只有老師把新的訓(xùn)練理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練中的師生觀，才能構(gòu)建相互敬重、相互信任的民主、公平、合作的新型師生觀。(2)力量角色的更新。大膽變革處理教材的力量。老師應(yīng)依據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體