1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略堂教學(xué)策略有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。高效課堂：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂35分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。（一）高效課堂教學(xué)活動(dòng)的策略（一）高效課堂教學(xué)活

2、動(dòng)的策略（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略（三）智慧有效課堂提問(wèn)教學(xué)策略（三）智慧有效課堂提問(wèn)教學(xué)策略 （五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性策略（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性策略（六）高效課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略（六）高效課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略 （四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略 1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。案例：正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)，平行四邊形、梯形、圓的面積教學(xué)，長(zhǎng)方體、圓錐的體積教學(xué)等，小學(xué)幾何最好的辦法就是直觀演示和操作。； 2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。比如：善于傾聽是一項(xiàng)重要的合作技能，從一年級(jí)起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力作為

3、一項(xiàng)特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，傾向于“我要說(shuō)”而不是“我要聽”，很難堅(jiān)持在四人或更多人的小組內(nèi)堅(jiān)持聽完每個(gè)人的述說(shuō)。因此，一年級(jí)上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個(gè)說(shuō)想法，互聽對(duì)方的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽，眼睛看著對(duì)方，不東張西望，先聽別人說(shuō)完后自己再說(shuō)，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽完其他同學(xué)的述說(shuō)，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（一）高效課堂教學(xué)活動(dòng)的策略（一）高效課堂教學(xué)活動(dòng)的策略1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題案例1：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長(zhǎng)購(gòu)物活動(dòng)，并讓同學(xué)們把

4、購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買的商品，同時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？”還有的同學(xué)提出請(qǐng)同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問(wèn)題來(lái)自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中。 （二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略策略 2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題案例1：學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個(gè)同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比

5、。課始，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了奶和茶的比是2：9之后，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“從奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”、“今天老師特意帶來(lái)了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖倘《嗌俸辽坎枞《嗌俸辽?？”同學(xué)們聽說(shuō)要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會(huì)兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索成功的喜悅,最后,我還請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)配制奶茶，師生共同品嘗了奶茶。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略 3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情

6、境的策略（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略（三）智慧有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略（三）智慧有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略 一、要準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間 如：教師在教學(xué)平行線時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來(lái)的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且

7、保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。（三）智慧有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略（三）智慧有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略 二、要注意課堂提問(wèn)的“精”與“準(zhǔn)” 三、要處理好“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系 案例1：講解按比例分配時(shí)有這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校把360本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架上放多少本書？”此題有一定的難度，學(xué)生都在冥思苦想，思維發(fā)生了障礙，這時(shí)教師點(diǎn)撥提問(wèn)：“這三層書架中每一層書各有多少份？每一份的本數(shù)都相等嗎？為什么？這三層共有多少份？”經(jīng)這樣一問(wèn)，學(xué)生思路頓

8、開：上層有4份，中層有5份，下層有6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的6/15，也就是360本的6/15。這道難題就這樣被解決了。可見教師這個(gè)問(wèn)正是問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。13教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕處熞M(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)引導(dǎo)2要多進(jìn)社區(qū)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、內(nèi)容內(nèi)容（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略1、合理組建合作小、合理組建合作小組組（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性策略性策略1、結(jié)合情景設(shè)計(jì)習(xí)題。、結(jié)合情景設(shè)計(jì)習(xí)題。2、習(xí)題的內(nèi)容要活。、習(xí)題的內(nèi)容要活。3、習(xí)題的形式要多樣。、習(xí)題的形式要多樣。4、習(xí)題要少而精。、習(xí)題要少而精。（六）高效課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略（六）高效課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略1、課堂教學(xué)中，教師、課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、 課堂教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。