1、肖川教育的理想與信念讀書筆記 （摘抄 ）肖川教育的理想與信念系列之十：教師的六個學會 教師在一個人成長歷程中的重要性幾乎是不言而喻的。假 如一個人在他的學生時代曾經遇到過一個好老師，那么，他 即使用權壞，也一定有限；相反，假如一個人在他的學生時 代不曾遇到過一個好老師，那他的存在對于社會就可能是一 個巨大的危險。聯合國教科文組織提出的 21 世紀教育的四大支柱是：學會 認知、學會做事、學會共同生活、學會成為你自己。這是從 培養年輕一代所應有的素質而言的。而作為教師，要能在新 的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷成長和發展。所 以，廣大教師，特別是優秀教師，需要做到“六個學會” 學會等待、學會

2、分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學 會創新。只有當我們的教師具備了這些素質，人類才能擁有 更加美好的未來。學會等待，意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，意味著 能夠用從窮人的心態對待自己所做的工作：不急于求成，不 心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影 的效果。因為一個好的品質的形成，一個不良品質的矯正， 都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程；即 使是一個概念，一個原理的掌握，也都很難一步到位，而是 一個不斷豐富、 不斷深化的過程， 一個需要不斷 “溫故知新” 和“知新溫故”的過程。其實，從我們個人的生命歷程來說，我們90%的努力都是徒勞的努力， 使我們而正是這貌

3、似徒勞的努力， 使我們擁有 9% 的接近成功的機會，而正是這“ 9% 的接近成功的機會” ，最 終使得我們有 1% 的取得成功的可能。每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程。學會了等待的教 師，一定永遠不會對學生說 “你不行”。教師是最能體現 “一 份耕耘，一份收獲”的領域，只有我們付出真誠的努力，就 一定能取得成效， 盡管更多的時候不是那么直接， 那么迅速。 當我們學會用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一 點苛責、少點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信 心、多一份親切。學會分享。分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。 教育的過程其實也就是教師和學生一道共同分享人類千百 年來創造

4、的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價 值觀的過程。分享，意味著教師更多的是展示， 而不是灌輸; 是引領，而不是強制；是平等的給予，在而不是居高臨下的 施舍。學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內心世界， 學會從兒童的眼光看待世界。高高在上的老師，怎能聽到學 生真情的呼喚？自以為是的學生，又如何聽得進老師的肺腑 之言？重要的是以心換心，彼此傾聽。其次，意味著努力創 生一種新的分享方式和新的表達方式，因為分享方式和表達 方式本身就蘊含教育的因素。再次，意味著對于自我中心、 自以為是、好為人師的傾向的自覺防范。最后，學會分享是 和學會欣賞別人高度相關的：欣賞別人其實就是真誠地去分 享

5、對方的閃光之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和 歡樂。有人講，我們不見得喜歡我們所賞識的人，但一定喜 歡賞識我們的人。人同此心，心同此理，對別人表現出真誠 的贊揚和欣賞會使我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。 而當一個人在成長的歷程中沒有得到足夠的關注、愛和欣賞 時，一旦他擁有了權力，就更容易表現為自我中心、專制與 獨裁。學會寬容，教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程。學會 寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那 么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性，盡可能地從 多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音” 要做

6、到如此這般，就必須不斷地學習，領悟人類心靈的廣表 與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無常與詭異。 俗話說得好，“人心不同，各如其面”，由于每一個人的社會 關系是千差萬別的，每一個人的生活境況、生活道路也各不 相同，世界在每一個人的眼中所呈現的樣貌、所展示的色彩，也就不尺相同，因而每一個人對于同樣的事情有不同的態 度、不同的看法，就再正常不過了。使我們每個人變得開朗、 開放、開明，去創造一個寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，對 于人的健康成長與和諧發展，對于我們寧靜的心緒，對于我 們的修身和養心，都是十分必要的。學會合作，一個崇尚個性的時代，也必定是一個崇尚合作的 時代。因為一方面，個性使得合作

7、成為必要與可能；另一方 面，個性也只有在人與人的合作關系之中才能得到健康發 展。因此，學會合作就意識著對于不同、對于差異、對于另 類，甚至是對于異端的尊重與接納；意味著我們學會了必要 的妥協、退讓、隱忍和放棄。作為教師，需要很好地與校長合作，和同事合作，和學生合 作，和家長合作。合作需要有善于溝通的品質和能力，需要 有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的 品質和推己及人的胸懷。學會選擇，社會的加速發展，使人類的生存環境呈現出多變、 多元、多彩、多險的飄忽迷離狀態，平衡而單一的局面被打 破，不確定性和可選擇性同時增強。因而每個人或社會在求 發展的同時，必須學會做選擇。當成功與失敗并

8、存、機遇與 陷阱同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分 重要的第一步。所以，我們可以用“注重選擇”來概括這一 時代精神。它意味著人類將通過選擇來尋求適合自己發展的 空間和途徑，戈L的、同步的、簡單服從計劃安排的發展模 式不瑞被認為是天經地義的了。衡量一個社會文明程度的一個重要尺度便是：看它在多大的 程度上，多大的范圍內，為個人自由全面的發展提供了可能 性。這種可能性實質上就是人們對于自己的生存、發展和享 受的方式的可選擇性。社會的進步總是伴隨著人們擁有愈來 愈多的選擇的機會和可能。學會選擇就成了一個更加文明、 人道、合理的時代人們必備的素質和能力。在一個變得越來 越多樣、豐富和便利的

9、世界，人生的歷程真正成為一個不斷選擇的過程民主化、個性化教育自然需要以教育的內容、教育的方式的 可選擇性為條件。而教師不是一個被動的被選擇的對象，而 應是一個引領學生進行積極選擇的向導。因此，教師本人必 須學會選擇，學會選擇教育的內容，選擇教育的時機、教育 的途徑和方法。這就要求教師有非常豐富的積累，有高度的 判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。學會創新，意味著教師能夠不斷地探索以便改進自己的工 作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠從不同角度對 那些習以為常，司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋， 能夠對那些理所當然、天經地義的事物抱以重新的審視，能 夠對那些似是而非，以訛傳訛的種種說辭予以警示。我們希望教師學會創新，是因為只有具有創新意識和創新能 力的教師，才可能培養出具有創新意識和創新能力的學生。 創新是一種心態，一種工作作風，一種人格特征。我們希望 教師學會創新，并不是要教師能探索出對于整個人類來說都 是新的認識、新的規律，而是希望教師通過自主探究，將古 老的教育智慧變成自己的信