1、 剛開始是不想學這門課程的，因為在上高中的的時候數學就不好。但心想“數學肯定難，數學文化肯定不難。”上第一節課，發現老師好幽默，授課的方式很有趣。老師給我們講了接下來具體要講的內容。最吸引我的一句是，我們考試很簡單，只寫一篇論文。大家好好學習，認真聽都能聽懂。老師告訴我們，我們這門課程其實很簡單，我們講文化。聽到這里，我心里面很激動。老師還告訴我們，他會介紹一些數學家名人，同時他會教我們怎么去思考，以及思維方式與邏輯推理。于是，我開始對這么課程產生了興趣。 這門課給我們介紹了很多數學的知識，包括數學的歷史、數學的發展等等，我們國家是一個數學大國，也是一個數學古國，早在2000多年前，我們的祖先

2、就有“周三經一”的思想，也就是今天人們講的圓周率，而西方國家到了17世紀才有這樣的概念，陳景潤關于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震驚。實際上，我們每一個人，天天都在跟數字打交道。一個人不識字完全可以生活，但是若不識數，就很難生活了，現代科技進步，對數學的要求越來越高，所以我覺得“數學文化”這門課程為我們剖析“數學”這門神秘而又與我們息息相關的科學，對我們來說是獲益匪淺的。 我印象最深刻的是老師給我們介紹祖沖之及康熙在數學領域的偉大事跡。老師介紹了很多關于他的事跡，老師說，祖沖之的主要成就，也恰恰在于圓周率的計算方面。據隋書律歷志記載，祖沖之確定了圓周率的不足近似值為31415926，剩余近

3、似值為31415927，這是世界上首次將圓周率精確到小數點后第七位。祖沖之為避免再出誤差,以后每一步都至少重復計算兩遍,直到結果完全相同才罷休.直到16世紀，阿拉伯數學家阿爾卡西才打破了這一紀錄。祖沖之實際上還給出了圓周率的誤差范圍。祖沖之還和他的兒子祖暅一起，用巧妙的方法解決了球體積的計算問題。九章算術中認為，外切圓柱體與球體積比等于正方形與其內切圓面積之比，劉徽為九章算術作注時指出，原書的說法是不正確的，只有“牟合方蓋”（垂直相交的兩個圓柱體的共同部分的體積）與球體積之比，才正好等于正方形與其內切圓的面積之比。但劉徽沒有求出兩圓柱體垂直相交部分的體積公式，也就得不出球體積公式。祖沖之父子應

4、用“等高處橫截面積常相等的兩個立體，其體積也必然相等”這一原理，求出了牟合方蓋的體積。而球體體積等于4乘以牟合方蓋體積，從而最終算出球體積為d36（d為球直徑），這個公式就是著名的“祖暅公理”。西方人得到這一公理時，距祖沖之父子已1000余年。祖沖之還研究過“開差冪”和“開差立”問題，這涉及到了二次、三次方程求根的問題，祖沖之在求解中甚至“兼以正負參之”，可見其研究水平之高。祖沖之父子的數學研究成就匯集于他的數學專著綴術中。這本書極其高深，以至于“學官莫能究其深奧，故廢而不理”。老師講的這些我非常感興趣。從祖沖之的身上我學到了很多。祖沖之在前人創造的基礎上做出了他的成績。對于我們當代大學生來說，我們應該學習他的認真學習，刻苦鉆研，不迷信古人，不畏懼守舊勢力，不怕斗爭，不避艱難。我們真的很需要這些品質，我們學習他的刻苦專研和創新的精神，同時，我們要利用他廣博的知識和突出的貢獻去繼續探索這個世界。 在以后的學習中，老師傳授了很多有趣的關于數學方面又涉及實際生活的知識。老師出過很多培養我們思維的題，每句話都有它所要傳達的信息。去尋找里面的邏輯關系，建立數學模型。題自然而然就解出來了。總而言之，我很高興能搶到數學文化這門課程。我從中收獲了很多。從以前對祖沖之的一無所知到有所了解，我還從中學習到了祖沖