1、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題第 五 套單項(xiàng)選擇題1 按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 . a 電子郵件法，push法，隨機(jī)ip法和bbs法b站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)ip法和視頻會(huì)議法c站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)ip法和視頻會(huì)議法d站點(diǎn)法，電子郵件法，bbs法和視頻會(huì)議法正確答案：c 21996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“ cai在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。 a frontpageb authorwarec 公共編輯d 幾何畫板正確答案：d 3powerpoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 a 幻燈片視

2、圖b 工作區(qū)c 大綱試圖區(qū)d 備注頁區(qū)正確答案：d 4下面的 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。a 創(chuàng)設(shè)歷史情境b 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力c 模擬歷史人物或歷史事件d 模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：d 5教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 a 熱現(xiàn)象b 光的傳播c 聲音的產(chǎn)生與傳播d 簡(jiǎn)單電路正確答案：c 6在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。a 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)b 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞c 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型d 學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)正確答案：b 7學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造

3、性，都體現(xiàn)在 的過程中。a 學(xué)習(xí)知識(shí)b 問題解決c 解答試題d 抽象思維正確答案：b 8在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是 。 a 利用信息技術(shù)作為工具處理信息b 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境c 利用信息技術(shù)展示，交流d 利用信息技術(shù)整合結(jié)果正確答案：b 9 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。a 顯形課程b 隱形課程c 分科課程d 拓展型課程正確答案：a 10 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對(duì)游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。 a 操練型游戲b 練習(xí)型游戲c 交互式模擬游戲d 問題解決游戲正確答案：d 11、_模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由

4、國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。a、 基于問題學(xué)習(xí)b、 接受學(xué)習(xí)c、 資源型學(xué)習(xí)d、 個(gè)別化學(xué)習(xí)正確答案：a 12、“清華之家”是一個(gè)_型的網(wǎng)站。a、 試題資訊b、 綜合類c、 特色類d、 寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類正確答案：a 13、一般情況下，導(dǎo)航欄由_構(gòu)成。a、 標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖b、題頭圖和導(dǎo)航文字圖b、 題頭圖和備注c、 框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：b 14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_相對(duì)應(yīng)。a、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)b、 知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入c、 知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列d、 知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)正確答案：c15、_是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。a、 內(nèi)

5、容分析b、 先前經(jīng)驗(yàn)分析c、 態(tài)度分析d、 任務(wù)分析正確答案：d 16在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；_和效果評(píng)價(jià)。a. 應(yīng)用與遷移b. 應(yīng)用與分析c. 分析與遷移d. 應(yīng)用與反思正確答案：a172000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。陳至立同志作了題為抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施_、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。a.”全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”b.”2016戰(zhàn)略”c.”校校通工程”d.”人機(jī)路網(wǎng)”工程正確答案：c18下面的結(jié)構(gòu)圖，是由_提出的。a. 加涅b. 斯金納c.

6、皮亞杰d. 羅杰斯正確答案：a19提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：_。a. 人本主義理論b. 建構(gòu)主義理論c. 行為主義理論d. 認(rèn)知主義理論正確答案：a20保羅.澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和_”四個(gè)方面組成的。a. 檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需要信息的能力b. 計(jì)算機(jī)編程c. 必須擁有各種信息技能d. 信息意識(shí)正確答案：a21根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，_和全方位的課程整合階

7、段。a. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段b. 封閉式的、以資源為中心的課程整合階段c. 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段d. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：a22_受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。a. 資源型學(xué)習(xí)b. 探究型學(xué)習(xí)c. 研究型學(xué)習(xí)d. 合作學(xué)習(xí)正確答案：d23為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_。a. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)b. 制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測(cè)教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)行為c. 預(yù)測(cè)教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評(píng)價(jià)教學(xué)行為d. 制定觀摩計(jì)劃

8、，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評(píng)價(jià)正確答案：b24教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為_三大領(lǐng)域。a. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能b. 了解、理解和應(yīng)用c. 生理、心理和情感d. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略正確答案：a25在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的_描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。a. b. c. d. 正確答案：c26美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_。a. 做的課程b. 經(jīng)驗(yàn)的課程c. 實(shí)驗(yàn)的課程d

9、. 體驗(yàn)的課程正確答案：b27在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。a. 識(shí)字教學(xué)部分b. 閱讀部分c. 寫作部分d. 口語交際部分正確答案：b28信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_。a. 活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合b. 活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合c. 活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合d. 課程怎樣和信息資源整合正確答案：a29”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于_

10、類型a. 專制型b. 自由型c. 放任型d. 民主型正確答案：d30美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求是_。a. 內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí)b. 內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí)c. 理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)d. 概念知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí)正確答案：b判斷題1、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（對(duì)）2、在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)、購(gòu)買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資

11、源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。（對(duì)）3、皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識(shí)既不是對(duì)客觀世界的被動(dòng)的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動(dòng)作中建構(gòu)起來的。（對(duì)）4、信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。（對(duì)）5、“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯(cuò)）6、用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)

12、置幻燈片的切換方式。（對(duì)）7、互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）8、powerpoint支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“bmp”、“jpg”、“gif”，插入圖片時(shí)只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯(cuò)）9、教師利用word、powerpoint等制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，降低了教學(xué)效率。（錯(cuò)）10、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化

13、的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）、11、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對(duì)）12、用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。（錯(cuò)）13、持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。（錯(cuò)）14、既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量級(jí)來評(píng)功估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。（錯(cuò)）15、根據(jù)教育部頒布發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯(cuò)）16、作為我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專

14、業(yè)發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。善于在教育教學(xué)實(shí)踐中反思和提高。參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)解決問題的能力。（對(duì)）17、合作討論對(duì)于教師成長(zhǎng)沒有意義。（錯(cuò)）18、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（錯(cuò)）19、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）20、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。（對(duì)）21、英國(guó)的ict總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ict教育的關(guān)鍵問題。（對(duì)）、22、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（錯(cuò)）23、信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）24、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）25、webquest屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）26、教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯(cuò)）27、在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動(dòng)靈活、便利的特點(diǎn)。（借）28、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)