1、 家校溝通實(shí)效性研究開(kāi)題報(bào)告 一、選題背景意義 偉大的教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)：“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。” 我們深知家校溝通的重要性，但是在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間卻一直難以找到一種有效的溝通

2、方式。一年僅有的幾次家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：90%以上的家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，任何家長(zhǎng)“渴望知情，希望交流”的心情是迫切的。他們認(rèn)為：“怎樣與孩子溝通，怎樣加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和管理，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一道新課題。” 同樣地，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，如何廣泛開(kāi)展與家長(zhǎng)的溝通與交流，也是學(xué)校管理者一直在努力探索的重要課題，然而目前的家校溝通活動(dòng)中存在著許多不盡如人意的地方。目前，教師與家長(zhǎng)之間的溝通主要有兩種形式：一種是以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)到校、成績(jī)單、書面通知等形式面向全體家長(zhǎng)的溝通；另一種是以互訪、書面或電話聯(lián)系等方式針對(duì)某些孩子出現(xiàn)的具體問(wèn)題所進(jìn)行的個(gè)別溝通。雖然通過(guò)上述兩種形式在一

3、定程度上實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，但仍然存在著一些漏洞。 順暢的家校溝通，已經(jīng)成為了信息時(shí)代互動(dòng)教育的新要求。結(jié)合我校實(shí)際，旨在研究在尊重教育理念下，進(jìn)一步探索家校溝通的內(nèi)容和形式，總結(jié)改進(jìn)家校溝通的方式方法，以達(dá)到進(jìn)一步完善和改進(jìn)家校溝通的目的。 二、課題的界定 本文中提出的家校溝通是指家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，而彼此了解，相互合作，通過(guò)語(yǔ)言等多種媒介而進(jìn)行的信息傳遞、思想交流的行為。本課題主要研究素質(zhì)教育和新課改背景下，義務(wù)教育中學(xué)階段如何家校如何進(jìn)行有效的溝通。 三、課題研究及價(jià)值 通過(guò)一年的研究和改革實(shí)踐，找到家校溝通中存在的問(wèn)題及原因，暢通家校合作的渠道，發(fā)揮家庭教育

4、和學(xué)校教育的各自優(yōu)勢(shì)，從而全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，營(yíng)造出相互理解、相互配合、相互信任的育人氛圍，形成整合教育、整體育人的新格局，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 四、課題研究的內(nèi)容及思路 1、家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的研究。爭(zhēng)取家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、認(rèn)同學(xué)校不應(yīng)該有“圍墻”，學(xué)校和家庭不應(yīng)該有“壁壘”。學(xué)校與家長(zhǎng)擁有的是共同的利益和共同的心愿培養(yǎng)孩子，讓他們都能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校應(yīng)該組織各種各樣的活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，拉近學(xué)校與家庭的距離。 2、老師與家長(zhǎng)溝通方式研究。 設(shè)立不定期的家長(zhǎng)接待日，教師時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)交流保證學(xué)生的全面發(fā)展。每學(xué)期組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都可以邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)同行

5、，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有更深了解。 學(xué)校可以建立家校聯(lián)系冊(cè)。這是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的教育與發(fā)展進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的主要形式，不僅使家校互動(dòng)的頻率快、效率高，而且使家校的溝通暢通無(wú)阻。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)放性家教指導(dǎo)環(huán)境與開(kāi)放性心理環(huán)境的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭教育的靈活性。 3、構(gòu)建有效溝通的家長(zhǎng)會(huì)模式研究。目前的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)老師一味的講述自己的想法，而不了解各個(gè)家長(zhǎng)的想法，這樣的家長(zhǎng)會(huì)只是形式上的家長(zhǎng)會(huì)，效果是很不好的，何不選擇多去傾聽(tīng)，不僅可以了解到孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，受到的家庭教育情況，還能表現(xiàn)出老師、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重，對(duì)家庭教育的重視程度，這樣會(huì)使教師與家長(zhǎng)的交流更加完善

6、。 5、如何促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和孩子三者相互溝通。有效的溝通方法是讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、教師施展教育、家長(zhǎng)了解孩子三者有機(jī)結(jié)合的靈丹妙藥。目前“信息不對(duì)稱”是造成三方溝通不暢、學(xué)生不積極、教師“單相思”的主要原因。而建立“家校互動(dòng)平臺(tái)”一定能開(kāi)辟教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)溝通的新領(lǐng)域，積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)家校和諧奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。五、課題的研究方法和原則 研究方法 本課題主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、實(shí)踐研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題研究過(guò)程中我們提倡從問(wèn)題入手，邊實(shí)踐邊研究，不斷地從實(shí)踐中得出研究成果，不斷地用研究成果指導(dǎo)實(shí)踐，把行動(dòng)研究法貫穿始終。包含課題的展開(kāi)，原始數(shù)據(jù)及樣本的采集，通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)及反饋，階段的總結(jié)探討，最終完成課題研究任務(wù)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 六、課題研究步驟 1、準(zhǔn)備階段（2019年9月2019年11月）：提出課題，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。收集有關(guān)班主任工作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)書刊，文摘資料。進(jìn)行班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)，初步進(jìn)行有關(guān)探索。2、研究階段（2019年12月20