1、關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯總七篇四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材1、教材分析本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以?xún)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的明白和探索關(guān)不會(huì)感觸困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增長(zhǎng)，盤(pán)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)，盤(pán)算中就會(huì)出現(xiàn)種種差別和環(huán)境。因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門(mén)內(nèi)容時(shí)，有如許一些特點(diǎn)：（1）建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤(pán)算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學(xué)生的自主探索，造就學(xué)生遷徙類(lèi)推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。

2、2、教學(xué)目標(biāo)1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程，掌握筆算的方法。2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。二、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想我這節(jié)課是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實(shí)踐與應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一

3、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)旅游”問(wèn)題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算14512在這個(gè)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，并且允許小組間可以互相討論。2、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。3、師生共同探究筆算方法重點(diǎn)讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫(xiě)積？最后算什么？4、師生共同總結(jié)計(jì)算方法。（三）實(shí)踐與應(yīng)用1、計(jì)算：1243

4、5改錯(cuò)關(guān)鍵：這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練，通過(guò)改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn)，而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。2、改錯(cuò)關(guān)鍵：這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練，通過(guò)改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn)，而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。教學(xué)無(wú)定法，還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺Ｋ哪昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第66頁(yè)例2。教材分析：垂線(xiàn)的畫(huà)法位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元平行四邊形和梯形的第二課時(shí)，是畫(huà)規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對(duì)規(guī)則平面圖形的畫(huà)圖和計(jì)算。

5、因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力。2、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)的性質(zhì)。3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法。教學(xué)難點(diǎn)：垂線(xiàn)性質(zhì)的理解及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具：，數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單。2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。教學(xué)宗旨：突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn)，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問(wèn)法、演示法、問(wèn)卷法。2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、總體上安排有：1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；2、動(dòng)手操作、探索方法；3、強(qiáng)化新知、拓展延伸、提

6、高能力；4、暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來(lái)；接著用富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言你們會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)嗎？從而激勵(lì)學(xué)生去嘗試畫(huà)垂線(xiàn)。第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手操作、探索方法；通過(guò)“自己嘗試畫(huà)垂線(xiàn)比較畫(huà)法演示”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)垂線(xiàn)的方法。那就是： 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線(xiàn)重合。 兩手配合，沿直線(xiàn)平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。 沿著另一條直角邊畫(huà)一條直線(xiàn)。學(xué)生掌握了垂線(xiàn)的畫(huà)法后，再次讓學(xué)生過(guò)直線(xiàn)上的點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)，鞏固正確作圖方法。同時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、平移靠點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)”這畫(huà)法三步曲二、難點(diǎn)的處理：也就是探究垂線(xiàn)的性質(zhì)。采用小組討論的

7、形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)到直線(xiàn)的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條，有一條最短的。這時(shí)老師演示且揭示垂線(xiàn)的性質(zhì)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等概念。通過(guò)質(zhì)疑“你是怎樣畫(huà)出這條垂線(xiàn)段的？”抽象概括與過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)的方法是一致的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知、提高能力。先獨(dú)立完成分層練習(xí)題，寫(xiě)在題單上，及時(shí)反饋垂線(xiàn)的畫(huà)法。后運(yùn)用垂線(xiàn)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，二人小組討論完成教材第69頁(yè)5、6題，并說(shuō)說(shuō)理由。5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3今天，我說(shuō)

8、課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)第二單元平移與平行，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。一、說(shuō)教材平移與平行是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)后，來(lái)認(rèn)識(shí)一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線(xiàn)概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動(dòng)，所以本課平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，變被

9、動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線(xiàn)，體會(huì)兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。基于以上的分析，我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念，從直觀上進(jìn)行定

10、義的描述，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、教材處理1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線(xiàn)，學(xué)生已有線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。2、對(duì)練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識(shí)，因此刪除了這個(gè)練習(xí)。3、對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線(xiàn)，從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要

11、困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對(duì)角線(xiàn)上的平行線(xiàn)，學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、認(rèn)識(shí)“平行線(xiàn)”2、判斷平行線(xiàn)3、折一折創(chuàng)造平行線(xiàn)4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)、5、畫(huà)平行線(xiàn)設(shè)計(jì)意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達(dá)成1、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？（認(rèn)知的關(guān)鍵處）你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應(yīng)該注意什么地方？（問(wèn)題的難點(diǎn)處）2、駕馭教材，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗(yàn)平移過(guò)程。活動(dòng)2：折一折創(chuàng)造平行線(xiàn)，拓寬、加深對(duì)平行

12、線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等，它們就是平行線(xiàn)。）活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。（學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）3、感受數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗(yàn)平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從中感悟數(shù)學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗(yàn)，有啟發(fā)，有發(fā)展。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識(shí)，圓的初步

13、認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng)。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)o都有相同的長(zhǎng)度r，認(rèn)識(shí)圓心、半徑。難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)概念。四、說(shuō)教法、學(xué)法本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合

14、作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識(shí)。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）點(diǎn)亮雙眼，看自行車(chē)車(chē)輪我出示了生活中自行車(chē)的圖片，讓學(xué)生觀察它車(chē)輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車(chē)輪的自行車(chē)，問(wèn)這樣的自行車(chē)你們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生們會(huì)說(shuō)沒(méi)有，緊接著我就提出疑問(wèn)為什么生活中的車(chē)輪都是圓形呢？圓形車(chē)輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的初步知識(shí)。帶著問(wèn)題引入課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏

15、筆。（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奧秘1、認(rèn)識(shí)圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線(xiàn)圍成的？由此得出圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。2、認(rèn)識(shí)圓心：移動(dòng)車(chē)輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)輪，讓學(xué)生觀察車(chē)軸在車(chē)輪中的位置有沒(méi)有改變，通過(guò)實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車(chē)軸，從而去認(rèn)識(shí)固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。3、認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認(rèn)識(shí)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。4、認(rèn)識(shí)半徑：通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，接著介紹這樣的線(xiàn)段就是半徑，用字母r表示，

16、接著小組去討論怎么理解半徑，并通過(guò)一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。5、認(rèn)識(shí)直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀察6條線(xiàn)段中哪條最特別，通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著畫(huà)一畫(huà)直徑，看看還能畫(huà)出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無(wú)數(shù)條直徑，長(zhǎng)度都相等。6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過(guò)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對(duì)稱(chēng)軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納

17、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識(shí)，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、合作交流的能力（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)本環(huán)節(jié)通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地首先，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形？接著讓學(xué)生們猜謎語(yǔ)，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話(huà)一切平面圖形中，圓形

18、是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5課程標(biāo)準(zhǔn)：1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力。2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步形成模型思想。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠用自己的話(huà)說(shuō)出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。2、學(xué)生通過(guò)自主探究，構(gòu)建速度時(shí)間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。3、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握時(shí)間，速度和路程之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)速度，速度單位的熟悉和掌握學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分

19、間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事

20、情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買(mǎi)過(guò)東西嗎？師：那你們知道我們買(mǎi)過(guò)的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來(lái)了解一下。（學(xué)生觀看視頻）師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車(chē)來(lái)車(chē)往，你看摩托車(chē)、大貨車(chē)，小貨車(chē)都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：車(chē)站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過(guò)觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面咱們就分析和解決問(wèn)題。

21、二、活動(dòng)促思1.探究速度時(shí)間與路程師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法？學(xué)生小組展示，并且進(jìn)行互動(dòng)師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書(shū)速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動(dòng)交流。總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎自行車(chē)走了9千米，這里的9千

22、米表示的是李老師騎自行車(chē)的速度。師：看來(lái)表示速度的時(shí)候，一定要表示清楚那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等師：哪里錯(cuò)了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣悾未鹨宦曊l(shuí)出去了？誰(shuí)還在后面慢慢的爬呀？2.探究三者之間的關(guān)系師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來(lái)會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題？學(xué)生猜測(cè)師：沒(méi)錯(cuò)，我們開(kāi)始解決助學(xué)單的第三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生互動(dòng)交流師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來(lái)回顧一下。速度時(shí)間=路程 路程時(shí)間=速度、路程速

23、度=時(shí)間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人再互相說(shuō)一說(shuō)。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上，可是可愛(ài)的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎？四、鞏固練習(xí)1、第一關(guān)：先說(shuō)說(shuō)路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫(xiě)下表（課本100頁(yè)的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？生：因?yàn)槁烦虝r(shí)間=速度，所以用302=15師：第二個(gè)有關(guān)摩托車(chē)的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？師：恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車(chē)的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)

24、，（1）604=240米（2）2404=60千米/時(shí)（3）24060=4小時(shí)師：請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)表示什么意思？第二個(gè)？第三個(gè)？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒(méi)難住大家，接下來(lái)我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看3、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說(shuō)說(shuō)你的想法師：每小時(shí)做得朵數(shù)時(shí)間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？生：1005=500 （個(gè)）師：你能像上個(gè)題一樣說(shuō)說(shuō)這個(gè)題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)時(shí)間=一共打字個(gè)數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問(wèn)題，然后回憶下剛上課

25、時(shí)我們解決的這個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細(xì)考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)平面上直線(xiàn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握?qǐng)@的特征，是本課的首要任務(wù)。二、

26、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知道圓的各部分名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓。2、在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、享受思維的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)圓。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、情景中創(chuàng)造圓課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(zhǎng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。2、比較中初步圓出示已認(rèn)識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線(xiàn)圖形，讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。3、緊緊扣住圓的特征通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演

27、變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。4、畫(huà)圓中感受圓讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(zhǎng)，繞一圈，正確掌握?qǐng)A的畫(huà)法。5、解釋生活中的圓汽車(chē)輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(zhǎng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(zhǎng)為半徑的球體上，圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)

28、教材1.內(nèi)容簡(jiǎn)析直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是本冊(cè)第二單元角的度量起始課，這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了，二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和角，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識(shí)，本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的

29、表示符號(hào)。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于角，則著重在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的含義，至于角的表示法，它是一種規(guī)定，可以直接告訴學(xué)生。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)，和直線(xiàn)的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。（2）通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。教學(xué)難點(diǎn)：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。4.突破方法首先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際

30、生活中來(lái)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角，通過(guò)比較，理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去，本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以學(xué)生自學(xué)為主，伴以小組合作為輔的教學(xué)模式，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流，教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于合作，以達(dá)到開(kāi)拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。二、說(shuō)教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析

31、比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了： 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。三、說(shuō)學(xué)生這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較形象直觀、學(xué)生可以通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀的感性體驗(yàn)，再在小組交流中形成知識(shí)技能。3幾何知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、