1、初中英語教育論文范文 一：初中英語教學心理健康教育研究 摘要：當今社會是一個崇尚創造力的社會，但有相當部分創造潛力高的人不能最終成為創造者，究其原因，是教師在培養人才過程中忽視了與之相配備的創造性人格的培養，因為真正有作為的創造者必須伴有良好的個性心理品質。在英語等學科教學中滲透心理健康教育,滿足學生的心理需求,不可或缺。 關鍵詞：心理需求;心理素質;心理健康教育;初中英語教育 教育部在關于加強中小學生心理健康教育的若干意見中指出：良好的心理素質是人的全面素質中的組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。加強中小學心理健康教育，已成為學校、家庭、社會必須高度重視的一個現實課題。反思初中英

2、語教學，教師對知識與技能的傳授關注甚多，對學生的意志品質、性格行為、以及對學生情感態度價值觀等認知規律比較漠視，導致學生的自主學習弱化、合作意識淡薄，分數提高了，心理卻失衡了，這種忽視學生心理健康的教學，已逐漸滯約了學生身心的健康發展。由此，教師在初中英語教學過程中，要善于將心理健康教育滲透到英語教學中去，以潤澤學生心田，為學生終身發展奠基。那在初中英語教學中，如何讓心理健康滲透到學生的心靈深處呢 一、創設溫馨英語學習情境，滿足學生心理需求 心理學家馬斯洛認為，每個人都有自我發展的需要，教師在教學中應充分的滿足學生這種心理需要，并教給學生科學發展自我的方法，促使學生在過程中體驗成功，在成功中感

3、受愉悅，從而樹立信心。在實踐中，我注重換位思考，從學生的角度去考慮：學生究竟愿意學什么喜歡以什么樣的方式去學習引導學生主動學習、自主學習。例如，家庭、社會、學校給學生的壓力是可想而知的，情緒控制能力較弱的學生，內心就會不由自主地產生一定程度的焦慮。因此，我在教學中注意給學生營造一種輕松的氛圍。例如，在教授8bunit3welcome時，我讓學生談談：whatcanyouusethecomputertodowhy-howoftendoyouuseit對于這些問題，學生很感興趣，特別是一些平時學習差，又不愛發言的學生，但這次卻紛紛舉手，氣氛異?；钴S。theytalkaboutplayinggame

4、s,wordprocessing,sendingandreceivinge-mails,drawinganddesigning,seeingafilm,goingshopping,travelling由此，教師在教學中應制定一些具體實際的目標，使學生稍作努力就能實現，讓學生處于一種輕松愉悅的氣氛中，以減輕學生焦慮感，激發信念，喚醒潛能，引導學生對學習慢慢地產生興趣，直至愛學、樂學。 二、營造民主英語教學氛圍，消除學生心理負擔 教育心理學的研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。課堂氣氛民主了，學生才能放開膽子表真情，吐真言，畏懼教師、害怕回答問題

5、不正確的心理負擔也消除了。因此教師在民主平等的氛圍中，遇到問題，應在尊重學生人格的基礎上采取學生容易接受的方式、方法解決，師生之間就會架設起一座座理解的橋梁，敞開一扇扇心靈交融的窗口，最大程度地維護學生的自尊心。在教學中我善于尋找和發現學生優點和成績，及時地給予評價和點撥，特別是對學習困難的學生更是給予了鼓勵和關愛。需知在學習過程中，學生出點小毛病，犯點小錯誤是常有的事。一旦學生有錯，就進行批評，這個不應該，那個不允許，很容易造成學生情緒上的對立，結果會適得其反。而我代之以耐心誘導，啟發點撥，讓學生自糾自悟，反而達到事半功倍的效果。因此，教師要樹立與學生平等的意識，滿足學生心理和安全的需要。教

6、師只有平等地對待學生，以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，以讓學生帶著愉悅的身心參與學習活動。例如，教師善用wouldyoupleasenevermindhaveatry、tryitagain,youcandoitwell等鼓勵性語言，善用good、excellent、welldone、cleverboy等贊賞性語言，能拉近教師與學生的心理距離，親其師而信其道，學生學習英語的興趣被激發了，教學活動也充滿生機了。 三、讓情商智商相輔相成，提高學生心理素質 (一)通過教學環節滲透，熏陶學生心理健康 一方面，教師在課堂上所使用的goodmorning、youarewelcome、payattentio

7、ntogoodmanners，、caremoreforothers等日常用語，由于尊重了學生的人格，可在學生心里蕩起健康的漣漪;另一方面，教師有意識采用的afriendinneedisafriendindeed(患難見真交)、goodheathisabovewealth(健康勝于財富)、pridegoesbeforeafall(驕者必敗)、alittlepotissoonhot(量小易怒等名言警句，也能對學生心理健康教育有所觸動。同時，教師給學生提供一些蘊含心理健康方面的英語小品文進行閱讀材料，例如，dontworry這首詩中的dontworryifyourjobissmall，andyour

8、rewardsarefew.rememberthatthemightyoak,wasonceanutlikeyou.意思是說：你干的工作很小,回報也很少,但要成為大樹也得從小做起。則能對學生心理健康教育起到潛移默化的熏陶作用。 (二)通過自主學習平臺，培養學生獨立品行 獨立性是自主學習的核心品質。如果說主動性表現為我要學，那么獨立性就表現為我能學。除有特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力。不僅如此，每個學生都有一種獨立的要求，都有一種表現獨立的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。傳統的英語教學由于低估或漠視學生的獨立能力，忽視或壓制學生的獨立

9、要求，從而導致學生獨立性喪失，這是傳統教學需要克服的地方。而全日制義務教育英語課程標準則要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養學生獨立學習的能力，促進學生由被動學習變主動學習，學生的自主獨立性也就逐漸樹立起來，心理素質不可避免地也得到了提高。 (三)通過磨礪學生意志，增強學生耐挫能力 學生在學習過程中必然會遇到一系列的障礙，這時教師應首先在思想上給予引導，理想是學生走向成功的真正動力。學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求和努力。教師可依托教材滲透心理健康教育，培養學生自尊心，激勵學生立志成才，激發學生

10、奮發學習。如scientistsatwork描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對困難和危險毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。greatwomen描寫了兩個女人挑戰困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。savingtheearth一文則描繪了人與自然的關系,讓學生熱愛大自然,珍惜大自然，喚起學生健康心理。另一方面在學生解決實際問題遇到困難時,是放棄還是努力,業或是教師主動講解我認為教師要有耐心，并給學生留下足夠的時間,讓他們自己研究解決，使學生自己體驗感悟知識的產生與發展,最后教師講解思路方法。正所謂紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行。而學生通過發現問題、勇于挑戰，解決問

11、題，使學生的心田里逐漸明白無論做什么事，都要有堅強的毅力和頑強的意志。長期的潛移默化，顯然有利于磨練學生的意志，增強學生的耐挫折能力。 (四)通過積極心理暗示，激勵學生正視自己 激勵是心理健康教育的重要原則，更是激發人的動機，調動人的積極性的重要手段。根據內在性激勵理論，教師應當盡可能滿足學生高層次的心理需要，調動學生內在的學習動機，激勵學生正視自己。在哈爾濱大學讀研的曉霞同學讓我記憶猶新。曉霞同學渴望成功，但考試屢次不及格，常遭到周圍人的輕視，因此情緒低落，心灰意冷。我想，要讓她對英語學習感興趣，首先得讓她要有成功感。我采用了分層測試卡，將題目分層設置，每次讓她先完成第一層(第一層是每節課基

12、礎知識，只要聽15分鐘，就可以)，都對的得100分，當她真正獲得100分時，巨大的快樂產生了強烈的愉悅刺激和莫大的動力，此時她的人格得到了尊重，學習心理也誘發著巨大的變化。在讓她體驗到多次成功的快樂后，便鼓勵她繼續做二層，這樣就逐步激發她的學習興趣，改變了她的的厭學心里。曉霞同學在即將升入高一級學校前夕，曾送給我一本日記，日記的扉頁上端端正正地題道：我是個自信的人，我相信自己能夠戰勝困難，因為我勇于挑戰自己!當我遇到挫折時，我總是對自己說，我能行!?？傊?，情商與智商二者相互依存，真正有作為的創造者必須伴有良好的個性心理品質，教師要善于將心理健康教育滲透到初中英語教學中去，以健全學生心理，提高學

13、生心理素質。 參考文獻： 1葉水濤,何國明.中小學心理健康教育m.北京:中國科學技術出版社,2022,5. 2劉慧,朱小蔓.多元社會中學校教育:關注學生個體的生命世界j.教育研究,2022，(9):8-12. 3王玉華,楊朝輝.創造型教師的品質特征及其培養途徑m.北京:中國科學技術出版社，2022,1. 4王希水,瑞博.心理教育概論m.北京:光明出版社,2022,5. 二：初中英語教育靈活性教學 1.創新教學方式有效提高初中英語教學中的靈活性 1.1從英語詞匯角度入手全面開發學生的潛能和智力 在初中英語詞匯教學中，教師可以通過多元化的教學手段充分開發學生的潛能和興趣，科學的引導學生進行學習，有

14、效發揚英語學科的魅力，使學生在學習英語詞匯的過程中深切體會到學習英語詞匯的快樂，從而產生較高的學習熱情全身心投入到學習中去，有效提高學習效率。譬如，教師可以采用繪畫方式形象的展示詞匯的含義，使學生能夠深刻了解該詞匯所表達的意思從而能夠快速有效的記住該詞匯。通過這樣一種與美術相結合的詞匯記憶方式，使學生在生動的學習方式引導下快速有效的記憶詞匯，不僅能夠提高學生的學興趣同時還有效緩解了課堂帶給學生的緊張感。 1.2通過日常練習在潛移默化中培養學生的知識的應用能力 雖然現在教育提倡為學生減負，但并不是一味忽視課后練習的作用，俗話說得好，冰凍三尺非一日之寒。要有效提高學生的英語學習能力，必須通過反復的

15、習題練習。教師通過設計科學合理的課后英語習題練習，使學生能夠對課堂中教師教授的英語知識進行消化和再現記憶，加深學生的影響和解題能力。值得注意的是，教師不要過于追求題目的數量，要充分考慮學生的學習能力根據實際的教學情況，選擇一些具有代表性和趣味性的習題，消除學生對于課后習題的排斥感，激發學生的創意思維，加強學生的自主學習能力，有效培養學生靈活解題能力，在潛移默化中使學生達到智力水平與知識能力雙向提高的效果。 1.3通過英語句式的轉換培養學生舉一反三的能力 任何語言的學習都是具有通用性的，有言道，條條大路通羅馬，同一個語言內容的表達方式是多樣性的。因此，教師可以根據此特點對學生進行靈活性的教學，從而有效刺激學生舉一反三的語言能力。譬如，針對theboyisverystrong,andhecancarrytheheavybox.這句，教師可以引導