1、the monotonous and dull air suffocated my young heart and wrapped my flying wings.同學互助一起進步（頁眉可刪）窮人教案 窮人教案1復習導入：（課件一）同學們，這節課我們繼續學習窮人，齊讀課文回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙學習了課文的自然段，這三位窮人給你留下什么印象？板書：勤勞、堅強自學探究，小組合作交流師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質嗎？這就是這節課我們要探討的問題。請同學們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）問題我解決：用較快的速度朗讀課文811自然段。思考

2、：桑娜還具有什么品質？你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。小組成員互相交流匯報交流：體會桑娜品質師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什么印象？學生讀課文語句并談體會生：桑娜很善良（板書：善良）她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一個熱心腸的人。師：你從哪句體會到的。生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了師：體會得真好。（課件三）同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙師：就是因為

3、桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現出桑娜的善良一生讀?；ピu：他讀得怎么樣？（優、缺點）師評：你讀得很流利，同學們的建議你愿意接受嗎？師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。學生練讀，試讀,齊讀師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？（課件四）“她忐忑不安的想也好?！睅煟哼@是對人物的什么描寫？文中大量使用的標點符號是生：省略號師：省略號的的連續使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？（生：緊張、激動、擔憂、

4、害怕、堅定）師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀體現出來？一生讀：師：復雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關系，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那么，我們就先來理解這段話同學們，如果你是桑娜，當你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔憂什么？試著把第一個省略號補充完整生：原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。學生小組討論、交流師：同學們，剛才我們試著把省略號部分的內容進行了補充，現在，你能理解桑娜這種復雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？（停頓一下）學生試讀一

5、生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）學生齊讀盡管桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？師：從這句話，你體會到什么？生：善良：為了收養孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？（師范讀）老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？（學生指出，跟學生練讀）再齊讀（二）歸納學習方法師：同學們，通過剛才學習811，我們認識了桑娜的善

6、良，我們是怎么體會到的？（課件五）學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞（三）提出學習問題師：漁夫又有什么別的品質呢？我們就用體會桑娜品質的學習方法來體會漁夫的品質。如果你是老師，你會為學生布置什么樣的學習任務？（課件六）問題我解決：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考：漁夫還具有什么品質？你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法小組成員互相交流（四）體會漁夫品質師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？生：漁夫很善良師：從哪里體會到的？生：（課件七）師：善良的漁夫決定收兩個孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么？對他們的五個孩子來

7、說，孩子們可能會怎樣？這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？生：在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準備。從哪句話體會出來的（課件七）哦，我們，我們總能的）（課件七）“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？生：哪個最好？好在哪里呢？同學們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）師：也就是說，（課件八）漁夫為了，做好了的準備）從這句話，你體會到什么？同學們，為了體現漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質，在讀這段話時，你認為應該怎樣讀？生：主題的升華（課件九）師：數學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？生:師：回答得真精彩！現在咱們再回味一下課文，這篇

8、課文的題目是窮人，是不是整篇內容都在寫窮人的“窮”？你認為他們哪兒不窮？師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什么疑問？生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關寫作背景的）（課件十）就是因為沙皇的專制統治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他

9、們是怎樣撫養七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？同學們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環節（課件十一）師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）師：昔日的窮人己經流芳百世，相信今天你們的續寫一定會風云再起，有信心嗎？下面就把你的構思跟小伙伴說一說吧。五、布置作用師:同學們，課下你們繼續構思這篇課文的續寫。下節課咱們再一起續寫、交流、評價。托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學們課后能將這幾本書讀一讀，你一定

10、會受益匪淺！窮人教案2一、通過學習生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內容。三、默讀課文，提出不懂的問題。四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。七、試著說說你對本課結尾的理解，想一想這樣結尾的好處。八、查閱有關_作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的了解。一課一練一、正音：(在正確的讀音下

11、面打對勾)洶涌澎湃(png png ) 勉強(qing qing ) 傾聽(qng qng ) 魁梧(w w )自作自受(zu zu ) 仍舊(rng rng ) 模樣(m m ) 蜷縮(qun jun )二、形近字組詞：閣()頃()參()澎()霉()擱()傾()慘()膨()悔()卷()惜()昔()悟()奏()蜷()借()措()捂()揍()倦()錯()醋()梧()湊()三、多音字組詞：qing ( ) m( ) zu( )強qing ( ) 模 作jing ( ) m( ) zu( )四、填空組詞語：洶()澎() 狂()怒() 心()肉()自()自() 又()又() ()()不安自()自()五

12、、從下面詞語中任選三個各造一個句子：1、沉思：2、沉默：3、抱怨：4、顧惜：5、忐忑不安：6、非不可六、主要內容填空：_主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養鄰居()的兩個()的故事。七、中心思想填空：_表現了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質。八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。窮人教案3窮人是俄國大作家列夫托爾斯泰的一篇_，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。_對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生

13、感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。一、體現了“學生主體，教師主導”理念。尊重學生的主體地位，發揮學生學習的自主性是語文課程標準倡導的重要理念。同時課標也談到教師的“主導”地位不容忽視。因窮人篇幅太長，如果完全讓學生自主學習，整堂課有可能處于一種沒有明確目標的放任自流狀態，那樣將使課堂費時而低效，所以我先讓學生明確具體的學習方向，找到重點的段落語句，讓學生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質。充分體現學生是課堂的主人。二、突顯了文本的重難點。_的重點是領悟人物的美好品質，難點是_對桑娜內心活動的描寫的理解。我本節課的教學，為突出文本的重點，突破文本的難點，主要設計了三個重要的

14、教學環節：“自學文本，解讀家窮”“自主體驗，領悟心善”“讀悟結合，啟迪心智”，這三個環節都是在教師“導”的基礎上，讓學生有目的地學習相關的內容。而教師每次的“導”，都有很強的針對性和啟發性，并層層深入，使學生自覺自愿地通過自讀自悟達到各級教學目標。三、體現了語文“工具性”和“人文性”的統一。語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文教學就是要在學習祖國的語言文字的過程中引導學生體會字里行間所滲透的品德意志，做到既進行語言文字訓練又陶冶學生情操。本節課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點字、詞、句進行語言文字訓練，重視學生學習過程的體驗。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么

15、要這樣做，但她覺得非這樣做不可?！钡鹊难凶x。四、努力營造充滿生命活力的課堂本節課我努力創設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生參與學習的積極性，讓他們在學習中享受語文?！罢n堂教學永遠是遺憾的。”我這節課存在的最大不足是朗讀訓練時間不足；學生對文本的感悟還不夠真切、準確；對人物內心情感體驗有所欠缺，特別

16、是對桑娜善良本質的感悟不夠。希望在今后的教學實踐中加強訓練。窮人教案4一、預習達標(一)正確地讀課文23遍，完成下列各題。1、多音字組詞。m( ) qing( ) d ( ) zu( )模 強 qing( )得 作m( ) jing( ) di( ) zu( )2、比一比，再組詞。怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。保護( )看望( )高大( )舒服( )埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?(三)挑戰自我再讀幾遍課文，按照“

17、等待丈夫抱回孤兒丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。等待丈夫：( )( )自然段。抱回孤兒：( )( )自然段。丈夫歸來：( )( )自然段。(四)自學后我有幾點疑問想與同學交流疑問一：疑問二：二、合作探究著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。1、 課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相

18、關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動，說說桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達人物復雜的心理活動。3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現了兩次沉默?4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現“窮人”的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什么好處?三、大膽想象，學習表達。展開想象續寫窮人，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫后和同學交流。四、達標訓練1、聽寫目標中的詞語

19、。2、在括號里填上恰當的詞語。( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具( )的漁網 ( )的海風 ( )的孩子3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。(1)表明心理活動的時斷時續;(2)表示省略遞增的次數;(3)表示說話斷斷續續;(4)表示語意的跳躍。l 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。 ( )l 她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受” ( )l “謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?” (

20、 )l “我?”桑娜臉色發白，說，“我嘛縫縫補補” ( )五、拓展延伸。1、一塊小面包從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包。”這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。第二天，那些孩子

21、同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發亮的銀幣掉了出來。媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了?！?、何為貧窮一天，富有的父親帶著小兒子去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮

22、人是怎么過日子的了?”兒子回答：“我發現咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”認真讀讀上面兩個故事，結合課文窮人，把你對貧窮的理解寫下來。窮人教案5教學目標1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。重點分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。難點分析從人物

23、的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。教具準備小黑板教師活動學生活動一：整體感知探究深讀。1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務（師：上節課，我們知道窮人這一課講的是這節課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）2、組織學生用自己喜歡的方式讀課文，完成填空。提出明確的要求：3、引導找合作伙伴交流4、組織集體交流。二、重點研讀隨機點撥。1、導入：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的_都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內容”2、組織研讀交流：（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動”“我們，我們總能熬過去的”“我嘛縫縫補補風喉的這么兇”（2

24、）引導交流“桑娜的矛盾心情”（3）組織朗讀體會。（4）交流對省略號的用法的體會。3、分角色朗讀。三、質疑研讀感悟品質。1、引導學生提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。2、啟發談話，完成填空，提出明確的要求3、引導讀文，組織交流感受四、續編窮人的故事續編就是接下去講故事，也就是我們常間的后來怎么樣了?今天請你也來當一回小作家，把這個故事繼續編下去。1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務。2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：（）的西蒙（）的桑娜（）的漁夫1）、任選其中的一個或幾個人物2）、可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，當然歡迎填幾點3、找合作伙伴交流4、集體交流。5、找

25、一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點?？梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯?。6、研讀交流：（1）交流“桑娜的矛盾心情”（2）朗讀體會。（3）交流對省略號的用法的體會。7、分角色朗讀。8、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。9、討論填空：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質。10、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流讀后感受。11、續編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。窮人教案6教學目標1學會本課的4個生字，掌握18個新詞。2聯系上下文理解重點詞句的含義。3理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。4續編窮人的故事，展開合理的想象。5有感

26、情地朗讀課文。教學重點、難點1從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2續編故事，展開想象。教學時間 三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。（二）初讀課文，了解內容。（三）理清_的層次。二、教學重點、難點（一）學會本課的4個生字。（二）理清_的層次。三、教學過程（一）導言：今天我們學習第8課窮人。（教師板書課題。）（二）解題，介紹作者及時代背景。1提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。2老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。3解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘

27、生活。所以_以窮人為題。（三）明確本節課學習目標。這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內容，理清_的層次；練習正確流利地朗讀課文。（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。（五）自學生字詞。要求讀準字音，記住字形，了解字義。（六）檢查預習情況。1說說下列字在寫法上要注意的地方：濺 怨 填 唉“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。2給下面加

28、粗的字標上正確的讀音。勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉x“m_”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”應讀“w_”，不讀“w(”。3說說下列詞語的意思：舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”

29、的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^和聯系課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。（七）學生再讀課文，了解內容。1自讀課文，要求正確、流利。2默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節說出來即可。（八）整理_的層次?？焖贋g覽課文，按事情的發展順序給課文分段。全文共分三段。第一段（12自然段）是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（311自然段）是事情的經過部分

30、，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已死去，就抱回了兩個遺孤。第三段（1227自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。（十）作業。1抄寫生字詞。2朗讀課文。第二課時一、教學目標（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。（二）概括課文的主要內容及中心思想。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。（二）有感情地朗讀課文。三、教學過程（一）導入。這節課我們繼續學習第8課窮人。（板書課題）（二）明確目標。上節

31、課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括_的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。（三）學習第一段：1默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？老師可以引導學生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒著生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面

32、包，菜只有魚?！边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。2自己讀第一段，說說這段主要寫什么？讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。（四）學習第二段。1過渡：

33、在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。2找一個同學從第3自然段“沒有一個人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。3學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？4再找一個同學讀第7自然段。5學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們

34、最后的母愛。6過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？7默讀811自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重點句的含義。在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情

35、地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當時是怎樣的心清？作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現出她的真情實感?！八麜f什么呢？夠他受的了”表現出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂?！八麜嵛业?！揍我一頓也好！”表現出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質。但生活是現實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態，真實地反映出一個

36、窮人的思想感情。（2）在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養大。老師指導學生有感情地朗讀這句話。（五）學習第三段。1過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。2分角色朗讀第三段，找出_里“沉默”這個詞出現了幾次？想想桑娜為什么沉默？“沉默”這個詞出現了兩次。第一次，

37、當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。3她丈夫對此有何反應呢？指導讀第24自然段，談體會。4出示重點句，理解帶點詞語的意思。哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？“總能熬過去的”是說

38、一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。指導有感情地朗讀這句話。5說說這段講什么？第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。（六）總結全文。1說說課文主要講了一件什么事？_主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養他的兩個孩子的事。2表達了怎樣的中心思想？_表現了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代

39、漁民的悲慘生活。（七）作業。有感情地朗讀課文。第三課時一、教學目標續寫窮人這個故事。二、教學重點、難點合理想象，續編故事。三、教學過程（一）復習。1分角色朗讀。2說說這篇_的主要內容，中心思想。（二）出示本節課目標。指讀思考練習第5題。（三）明確續寫要求。1把握主要人物的性格特點和思想品質，要前后一致。2掌握故事情節的主線，要前后連貫。3想象要合情合理。（四）展開想象。1桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？2桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？3第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？4他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？5兩個孤兒的命運將會怎樣？6今后，桑娜一家人的生活會怎樣？老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生

40、活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為_續寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。（五）小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。老師按續寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。（六）在稿紙上完成續寫。例文：窮人（續編）帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們拿什么給他們吃？要知道”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”第二天的拂曉，漁夫迎著

41、海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”窮人教案7一、 教學要求1、 解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2、 學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。3、 續編窮人的故事，展開合理的想象。4、 有感情的朗讀課文。二、 教學重點1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2、 續編故事，展開想象。三、 思想教育要點了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。四、 教學具準備單幅投影三框。五、 教學過程 設計(一) 導入同學們，今天我們學習

42、第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發言)(二) 檢查預習請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。(三) 初讀課文，理解課文內容。點將讀課文。回答問題。1、 課文主要講了一件什么事?(學生回答)2、 為什么用“窮人”做題目?學生討論后回答板書：桑娜 勤勞 善良漁夫 勤勞 善良西蒙 善良3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。學習第一部分時，出示投影1：提示(1)你看到了什么，說一說。(2)想到了什么?此時桑娜在想些什么?你體會到了什么?默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看

43、出桑娜很勤勞?學習第二部分，故事接著往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。提示：(1)桑娜看到了怎樣的情景?讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?指導朗讀。讀句子，聯系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(2

44、) “哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。(五) 然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出

45、示。1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。2、 抓住原文中的情節主線。3、 續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。板書設計 ：9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)小屋溫暖舒適桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良抱回兩個孤兒冒著寒冷和風暴去打魚漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良不顧自己幫助別人西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良腳上包著她的頭巾窮人教案89窮人教材解讀課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用

46、樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。_的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現了人物的美好心靈。_多處出現人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。教學目標知識能力培養點1.學會本課12個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。2.運用學過的方法理解重點語句，體會人物感情。3.根據語言想象畫面，根據情節續編故事，培養學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。情感滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。從而體會窮人夫婦的心靈之美。重點難點及突破1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是_重點。2.展開想象，建構畫

47、面，深入人物內心是難點。3.教法、學法的突破采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。教學流程：一、簡介作者。出示列夫托爾斯泰的頭像，請學生結合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰爭與和平安娜卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作?！疽鈭D】用課內與課外的鏈接，激活學生預習的準備，并且以此強化學生自主拓展閱讀搜集課堂

48、學習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學生學習課文的興趣。二、整體感知。結合課前的預習，說說_給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節）【意圖】了解學生的學習情況，然后根據學生的學習需要深入進行文本的學習，做到有的放矢。這個環節教師要做到仔細傾聽，快速整合，然后及時調整課前的教學預設，做到心中有底數，手中有方法。三、細讀文本，感受人物美好品質。1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。2.組織匯報交流。環境描寫。對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風怒吼

49、。屋內溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。以學生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學生關注環境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務。不只是為了環境描寫而已。采用比較法，如果沒有這段環境描寫，會有什么感覺？人物的特點會很蒼白，沒有說服力。主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。有了環境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上。【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語文學習有時候，過于注重寫了什么內容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學生經歷了一課又一課的許多課文的學習之后，仍然相當一部分

50、學生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環境描寫是_編者要求教者引領學生在學習過程中給予必要的關注的，而關注不只是交待了怎樣的環境？更有關注環境描寫與塑造人物的密切關系，從而得到寫作的滋養。所謂為寫作呼喚閱讀。心理描寫。用有感情范讀表現桑娜復雜的內心活動。然后請學生談談聽出了什么？【意圖】以動情的范讀撥動學生柔軟的心弦，以認真的傾聽打開學生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。心驚肉跳擔心丈夫的安危，是個好妻子。沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地善良的人。忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發覺得真實可信。學習

51、中抓住忐忑不安深入開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？因為這個窮困的家庭和五個孩子已經讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。在討論交流的基礎上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。沉思可能今后的生活會更加艱難，但是一定要咬緊牙關挺過去?？赡苷煞驎粫r不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個

52、通情達理的好人?！疽鈭D】心理描寫是_的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應當說是比較困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來生活的焦慮，對丈夫反應的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。教學中引導學生揣摩桑娜如此復雜的心理活動背后的原因，是走進文本深處的必經之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。人物對話學生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈