1、低年級趣味課堂培養學習興趣摘要：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對的語文興趣。關鍵詞：趣味、趣味性、興趣正文：一、語言趣味性，促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。為了達到語文課程標準提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效

2、果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。二、 課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如我在教小小的船時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；學生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？矗{藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛

3、吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見（ ）。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。三、作業趣味性，喚起學生學習欲望。作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動

4、腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如很多學生喜歡繪畫，學習古詩鵝時，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了四季，我讓學生也當詩人寫一首四季之歌。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。四、情感入手，激發和培養學習語文的興趣。語文學科與其它學科相比，語文課論新奇比不上自然科學課，論邏輯思維的樂趣比不上數學課，而語

5、文課最大優勢是情感，抓住它才能激發和培養學習興趣。語文之樹是成長在情感的沃土上的，情感來自于優秀的文學作品，優秀的文學作品正是以情感來打動人的。因此在語文教學中首先要給學生提供優秀的文學作品。如優美的童話故事、寓言、小說、兒歌等等，引起學生極大的閱讀興趣。不過現行的小學教材中優秀的文學作品太少，難以引起學生學習的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛平教授主編的新語文讀本小學卷，所選的文章基本上是優秀的文學作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導學生閱讀這些優秀的文學作品，從作品的語言中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧妙，產生閱讀的樂趣。其次，學生在

6、閱讀文學作品時，跟文本進行對話的過程，以及跟教師對話交流的過程中，教師要充分運用和善于運用情感去打動學生的感情，引起共鳴。用感情打動學生的感情，培養學習語文興趣地同時，值得一提的是，在許多語文課內，情感是被當作工具加以利用的，而不是自然地表達出來的。當語文教師被迫熱情奔放，被迫給學生提供美好的感受時，這樣的課堂教學實在讓人深感不安。這種虛假的情感帶給學生的惡劣影響不能低估。學生往往說或寫一些沒有經過體驗的話，長此以往，不但不能培養學習興趣，反而上人感到厭煩。五、學習語文的自信，培養學習語文的興趣。自信也是影響學生學習興趣的一個因素。學生對語文不感興趣的原因之一就是學習語文的自信不足，特別是作文

7、。學生怕寫作文，認為作文難，一提到作文就害怕，興趣索然。要改變這種情況，樹立寫作的自信，培養寫作興趣，教師要給學生的作文多加肯定性的評價，讓學生在作文過程中獲得成功的喜悅。自信來自于成功的體驗，如果教師每次都能找出學生作文中的優點并加以表揚和肯定，使學生體會到自己在進步在提高，有收獲，學生就不會怕作文了，也不會感到作文難了，并且對作文越發想寫了，也會越寫越好。作文如此，語文教學中的聽、說、讀都是如此。六、識語文知識的有用性，培養學習語文的興趣。語文是一門實用性很強的學科，與學生的學習生活密切聯系。聽說讀寫的過程，不僅是學習的過程，也是運用語文知識進行語文實踐的過程。在這個實踐過程中，使學生認識、體會到語文知識的實用性，使語文學習成為其成長的需要，語文學習的興趣也就成為成長的興趣。例如：學生閱讀林格倫的淘氣包艾米爾掌握了其中的寫作策略，即寫最有趣的事。于是也摹仿“艾米爾”的風格，逮住身邊小哥們兒最有趣的故事進行寫作，寫出了身邊活生生的人。這就是閱讀的用處，學生體會到這種用處，就越發多讀多寫了，語文素質也就提高了。語文教學中的情感體驗、自信樹立，都能培養學生學習語文的興趣。正是這種興趣的作用，才使語文教學中的聽說讀寫成為學生的心靈活動和生命活動，學生正是在語文教學的聽說讀寫中成長，