1、百分數的意義和讀寫教學設計 執教者： 楊 侃教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元P77-79。教學目標：（1）知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區別。（3）情感態度與價值觀：提高學生收集、分析信息的能力，體會數學的應用價值，激發對數學的興趣和應用數學的意識。教學重難點：重點：理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法。難點：百分數與分數的聯系與區別。教法與學法：教法：創設情境，質疑引導。學法：合作探究，自主交流。教學準備：

2、教學圖片教學過程：1、 聯系生活，引入新課 1、生活中的百分數師：課前讓同學們收集生活中的百分數，都找到了嗎？說說是從哪兒找到的？（生交流）小結：在食品包裝袋上、數據統計等，看來生活中的百分數應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數有關的知識。2、檢查學生預習情況，3、揭示課題：（板書：百分數的意義和讀寫）二、自主探究，學習新知1、教學百分數的意義。（1）初步感知百分數的意義。出示教科書上的幾幅圖片（掛圖）讓學生說說看到了哪些百分數，并讓學生試讀百分數。然后老師根據學生的回答板書：像18%、49%、64.5%、等叫做百分數。（2）讓學生在具體情境中理解百分數的意義。追問：那么到底什么叫做百分數呢

3、？先讓學生說說什么叫百分數？然后結合情境圖說說百分數的意義。 師指名說說：第一幅圖中18%表示：小學生近視的人數是全體小學生人數的18%。 49%表示： 64.2%表示：接著讓學生說說第二幅圖中各百分數的具體含義。組織學生在小組內討論交流，它們表示的意義一樣嗎？（老師根據學生的匯報，適時肯定：用一個量與另一個量相比較的方法來理解百分數的正確性。）（3） 概括總結百分數的意義。 師：剛才我們理解了每一個具體情境中百分數的意義，現在你能說說百 分數表示什么意義嗎？學生先獨立思考，然后小組討論、交流。交流時注意強調兩個數相比較才能產生百分數，只有一個數量是不能產生百分數的。然后小結：百分數表示一個數

4、是另一個數的百分之幾。老師接著講解：既然百分數是表示兩個數的相比關系，而且比的后項是一個固定不變的數（100），所以百分數也叫百分率或百分比。百分數的單位是1%。（4） 實際應用，鞏固百分數的意義。 師：我們已經知道百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，那么，請同學們把課前收集的百分數選擇幾個來說說它表示的意義。讓學生在同桌內相互說一說。然后讓學生說說剛才剩下（掛圖）第三、四幅圖中每個百分數分別表示的意義。2、 教學百分數的讀法: (1)讓學生把上面的百分數讀出來。 （2）老師適時指導一下讀法：先讀百分號，再讀分子。 3、教學百分數的寫法：出示一組百分數； （1）師組織學生動手寫一寫并指名板演

5、，然后集體訂正。 （2）說說寫百分數時要注意什么問題？（百分數通常不寫成分數形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。） 4、百分數與分數的區別： （1）組織學生小組討論、交流。 （2）師指名說說，并適時引導學生總結。 學生在小組內進行討論交流：一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？ 一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？引導學生思考分數意義的不同：分數不僅能表示一個數是另一個數的幾分之幾，而且能表示一個具體的數量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，表示兩個數之間的倍比關系，因此百分數也叫做百分比。辨析：分母是100的分數就是百分數

6、，這句話對不對？交流后匯報展示，師生共同小結：分數與百分數的聯系與區別：分數和百分數都表示一個數是另一個數的幾分之幾或百分之幾。而分數還可以表示一個具體的量，有單位名稱；百分數只表示兩個數之間的關系，百分數沒有單位名稱。 四、檢測反饋 拓展提高1、第78頁做一做第1、2題。（師指名讀寫，然后集體訂正）2、火眼金睛判對錯： 1）分母是100的分數叫做百分數。 （ ） 2）小紅的身高是147%米。 （ ） 3）34%讀作百分之三四。 （ ） 4）一袋餅干重50%千克。 （ ） 5）女生人數是全班人數的45%。 （ ）3、將下列成語用百分數表示出來：（游戲:搶答） （1）出示成語。 百發百中 百里挑一 十拿九穩 （2）師組織生思考然后集體回答。 4、送同學們一句名人名言： 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 。 -愛迪生 師根據名言對生進行德育教育。五、