1、職校體操教學問題及路徑 一、新型體操教學模式的構建 (一)制定不同的教學目標，實施分層次教學。根據不同學生基礎水平、身體素質以及接受能力的差異，結合高職院校體操教學的特點，依據體操課程標準要求和教學總體目標，對教學內容進行不同層次的劃分，針對學生的實際情況進行分層次教學。如根據學生的實際情況，將那些體操基礎好、能力技術全面、接受能力強的學生定義為A層進行教學，在教學中除了培養學生的體操技能外，更重要的是拓寬其體操方面的知識，將其作為體操教學的骨干進行培養，適當的時候讓這些學生輔助教學進行體操教學。對于這類學生，通過除了讓他們掌握體操方面的知識，同時加強他們體操教學能力的培養，不僅能讓他們對技術

2、動作有更加深刻的認識，并且有利于他們實踐能力的提高。對于那些基礎相對較差、接受能力較慢、學習積極性不高的學生定義為B層進行教學，對于這些學生，教學的主要目的是保證學生基本掌握體操的動作技術和基本知識，完成課堂的教學內容。高職院校體操教學的目標只是一個總體的要求，并沒有細化到不同層次的學生個人要求。這就要求體育老師在實際的教學過程中，根據學生的不同情況以及實際的教材特性精心設計好每一次課的教學目標，合理設計教學結構，以實現體操教學效果的提高。 (二)構建教學網絡群體，發揮自主學習的作用。因材施教的教學思想自古有之，其核心思想就是要求區別對待，教學要因人而異，分層次教學。通過建立教學網，為學生創造

3、一個結構合理、主題明確的學習和練習環境，讓學生的個性得到自由的發展，不僅能激發學生的學習興趣，還能體現學生的主體地位，有利于學生自學能力的提高。 (三)在高等院校廣泛開展教育改革的形勢下，針對變化了的教學計劃、教學內容及相應的教學目標要求，認真思考，集思廣益，重點進行了教學模式的改革。先后進行了“滲透遞進式”、“注重能力培養式”、“成績累積式”、“核心牽動式”等教學模式的實驗性課題研究，取得了良好的教學效果。“滲透遞進式”教學，講究的是一個循序漸進的學習過程，在學習的過程中逐步加大動作的難度，并將后面的一個難度較大的動作融入到上一個動作的教學中，即在一個動作結束緊跟著滲入了下一個動作的教學。這

4、種教學模式在進行下一個動作的教學之前先讓學生對這個個動作進行初步了解，將前一個動作與后一個動作進行了緊密的銜接，進此基礎上也就相對地釋放了學習的難度，對學生有一個很好的指引作用，能夠讓學生的潛能得到有效的發揮。 “注重能力培養式”教學，簡單來講就是除了加強學生對操作技能的掌握程度外，更側重于培養學生進行教學的能力的培養。這種教學模式通過讓學生對體操的操作技能進行示范、講解、對具體的動作進行分析和評價以及組織教學等，不僅讓學生掌握體操的基本操作，同時也培養了學生進行體操教學的能力。“成績累積式”教學，是通過對不同教學階段進行小考試，并將這些成績進行累積的形式來計算學生的課程結業成績的一種教學模式

5、。這種教學模式可以有效地督促學生認真上好每一次課，努力練好每一個動作，將考試的難度有效地分散到每一次的小考試中，增加了學生學好操作技能的信心。“核心牽動式”教學，與“滲透遞進式”教學恰恰相反，首先讓學生學習教學大綱中那些難度較大的動作，而這動作對于其它動作的學習又有很重要的影響，通過對這些動作強化訓練，將這些動作遷動到其它動作的教學中。這種教學方式由難到易，讓學生有了一個高的起點，對學生而言是一個巨大的挑戰，同時也有助于學生能力的提高，在學生掌握了高難度的動作之后，再進行難度較小的動作的學習則如順水行舟，一氣呵成。 二、目標化教學與網絡式教學形成的綜合運用 (一)教學方法的選擇運用更具實效性。

6、在體操的教學中，根據教學的需要以及體操動作技術的特點，靈活運用常規的教學方法，根據學生的各自特點劃分不同的層次，并根據不同層次的學生制定不同的教學目標，采用適當的教學方法，進行體操的教學。在不同的教學階段所遇到的具體情況，通過對教學方法進行適當的增補、調整，從而起到傳授知識、技能的作用，充分體現教學方法在體操教學中的綜合作用和提高教學質量的實效性。 (二)學習目標與考核內容的統一性和靈活性。體操教學的基本目標是保證學生能夠基本上掌握體操教學大綱中規定的教材內容，通過教學技能的培養，勝任中、小學的體育課體操教學，這也是分層次教學中最初級的學生學習目標。而對于不同層次的學生，其學習的目標也要根據學

7、生的實際情況來制定，具有一定的靈性性。對學生考試成績的評價，則也要根據學生的層次水平進行區別對待，并與學習的目標進行對照，考試的內容不僅要符合體操教學的大綱的要求，同時也要針對不同層次的學生進行等級制考評辦法這樣才能更加客觀地評價學生的成績和學習能力。 (三)提高學生自主學習和能力培養的積極性。針對不同學生的實踐情況，將教學目標劃分不同的層次，讓學生對自己有一個更好的認識，從而明確自己學習的目標，從而確定了自己進步和努力的方向。通借助互聯網與其他同學進行廣泛的學習交流，每位同學都會根據自己確定的學習方向和教師提出的不同要求，主動地完成相應的任務。通過網絡組合體中各自的責任，在課內和課外的互幫互助、交流學習的實踐中，檢驗了體操教學技能水平，總結出一些實際的經驗和體會。經過不斷的自我完善和學習，全面地提高了體操學習的綜合水平和教學效果。 總之，在高職體操的課程的改革過程中，始終要以學生的操作技能以及綜合能力的提高為目標，而體操課程的教學要以學生的發展為根本出發點，不斷地提高學生的實踐工作能力，為社會的發展培養高素質的人才，這就要求體育教師在教學的過程中通過自己不