1、淺談如何指導低段學生寫好“描描寫寫”北碚區梅花山小學 陶慧敏摘要：寫字是體會和認識民族文化的過程，在這個過程中能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。義務教育語文課程標準（2011版）提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,而且課標還明確規定了書寫練習時間，要在每天的語文課中安排10分鐘的時間在老師指導下隨堂練習，做到天天練。西師版教材第一學段每課都安排了“描描寫寫”這項訓練，教師應該充分利用這個訓練點指導學生寫好字，落實課標要求。關鍵詞：語文 低段 描描寫寫 指導語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族的文化成果。漢字是中華民族的文化瑰寶，人類文明的寶貴財富。漢字

2、本身負載蘊涵著豐富的信息，是中華民族和中華文化之根，是維系凝聚大中華的紐帶。寫字是體會和認識民族文化的過程，在這個過程中能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。義務教育語文課程標準（2011版）提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,而且課標還明確規定了書寫練習時間，要在每天的語文課中安排10分鐘的時間在老師指導下隨堂練習，做到天天練。西師版教材第一學段每課都安排了“描描寫寫”這項訓練，教師應該充分利用這個訓練點指導學生寫好字，落實課標要求。那么如何來落實呢?下面，我拋磚引玉談談自己是如何指導學生寫好“描描寫寫”的：一、 激發興趣，營造氛圍。大家都知道，興趣是最好的

3、老師。如果學生對所學的內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，積極地學習和思考，從而教師的教學就能達到事半功倍的效果。識字寫字教學也是如此。小孩子都喜歡聽故事，我就用故事引路，平時給學生講王羲之吃墨饅頭、懷素練字、接受批評，發憤練字、以葉當紙等書法家的故事，同學們個個聚精會神，聽得津津有味。在此基礎上，給學生欣賞佳作，展示了一些書法家的精美之作。如毛澤東、顏真卿、柳公權的字帖，教室布置張貼學生書寫的作品，學生舉目就是規范漂亮的漢字，營造一種氛圍，讓學生心生欽慕之情。老師順勢引導：“孩子們，你們也可以寫出這樣漂亮的字來。”“真的？”學生露出驚疑的表情。“真的！老師不騙你們。只要現在每課的描描寫寫都認

4、真寫，一定能寫出一手漂亮的字，有信心嗎？”“有！”學生異口同聲地答道，寫字的激情就這樣點燃了。二、指導學生選擇合適的書寫工具，認識田字格。一、二年級學生肌肉協調性不夠靈活，手指力量弱，為了便于掌握運筆要領，我一般建議選擇2B鉛筆書寫。因為2B鉛筆軟一些，寫起字沒有那么費勁。擦拭的橡皮應選擇柔軟的，磨擦不宜太大，以免擦破紙張。值得一提的是，現在市場上橡皮各種各樣，我們教師要杜絕學生購買各種卡通形狀的橡皮，這樣不僅容易分散學生的注意力，而且容易斷裂，掉屑。在一年級入門指導時，我從零開始，腳踏實地地讓學生從認識田字格開始。在學生第一次落筆之前，把課本的“描描寫寫”放大到投影儀上，教孩子認識田字格的每

5、一部分，編兒歌幫助孩子認識田字格：小小田字格，作用可真大，寫好方塊字，我們得靠它。左上格，右上格。左下格，右下格。橫中線，豎中線，各個方位要記牢。認識了田字格，對以后教學生觀察漢字的間架結構，合理布局很有幫助。三、堅持“三個一”，培養正確寫字姿勢。 低段學生年齡小，指骨和肌肉稚嫩無力，握筆寫字姿勢大多不正確。書寫姿勢正確與否對于練習寫字非常重要。執筆方法關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。而且正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。良好的姿勢必須從小培養，否則，一旦形成習慣

6、，糾正起來很難。因此，“眼離書本一尺，胸離書桌一拳頭，手離筆尖一寸”三個一讓學生牢記于心。教學生唱寫字歌：我們學寫字習慣很重要，身正肩要平臂開兩足安，莫忘“三個一”看清再描仿，筆筆用心寫功到自然成。每堂課“描描寫寫”的落筆之前，我都讓學生右手執筆，左手按住書本，把三個一念誦一遍，一邊念誦一邊調整自己的姿勢，我再播放古典音樂高山流水，讓學生把心沉靜下來。學生往往開始做得很好，但過一會兒就彎腰駝背，歪頭斜眼了，這就需要老師不斷的提醒監督，長期堅持，才能形成良好的書寫習慣。四、重視基本筆畫和間架結構的指導。學生在接受正規的寫字指導之初，除了時刻注意提醒他們養成良好的寫字習慣之外，就是要指導學生如何正

7、確行筆，怎樣合理安排每個部件之間的間架結構。老師要堅持基本筆畫的示范指導，讓學生學習基本筆畫的運筆方法，書寫規則。結合認識“一、二、三”，學習橫的基本寫法，起筆要輕，行筆略向右上傾斜，一定要頓筆回鋒。認識“上、中、下”就學習豎的寫法，垂露豎下端如露珠，懸針豎下端如針尖。認識“人、八”就學習撇捺的寫法，“撇”頓而用力向左下撇出，捺腳重按稍駐，向右方徐徐出鋒。學生才開始學寫字時，可以頓得明顯一些。漢字不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且結構形態多，獨體字，上下結構，左右結構，品字形，上下又有上下相等，上小下大，上大下小等變化，左右結構也有左右相等，左窄右寬，左寬右窄等。每個字都有自己的結構形態，或高

8、或低，或疏密或虛實，或寬緊，千變萬化，各不相同。但是如何搭配筆畫、協調偏旁、平衡重心，還是有一定規律可循的。每次“描描寫寫”，我都要引導學生仔細觀察字的間架結構，漢字在田字格中的擺放位置，各部件的合理布局，從哪里起筆，哪里收筆。這時，田字格的作用就凸顯出來了，田字格的各條虛、實線其實就像一把尺子，用它就可以衡量每個筆畫起筆、停筆的大致位置。這其間一定要舍得花時間，孩子經過反復的描紅，仿寫，漸漸地就會總結、歸納，就會對書法的一些基本規律性常識敏感起來。他們自己在書寫的時候就會依法炮制，實踐著我們所教的東西的同時會舉一反三的。在格里能夠把字寫得工整規范，離開了格也不會太走樣的，這就為第二學段離開田

9、字格書寫打下良好的基礎。五、時間保證，持之以恒。寫字教學，除了嚴格要求，一定要有時間保證。“描描寫寫”每一課都安排了八個字。千萬不能為了趕進度，催促學生寫快點，或者要下課了才布置，沒寫完就叫學生下課后自己寫。一定要在課堂上給足寫字時間，寧肯慢一點，少寫幾個，保證一個一個地寫好。一年級時，一般一節課我只讓學生寫四個字。寫的方式也可以多種多樣，筆畫結構有代表性的字，較復雜的字可以采用隨文識寫的方式單獨指導，單獨寫；筆畫簡單，結構相同的字可以集中指導，集中寫。每一課“描描寫寫”生字的安排都是由易到難，常常有幾個都是相同結構的，我們要充分利用教材的編寫特點，不要浪費編者的苦心。在剛開始的時候，肯定只是

10、極少部分達到預期目標，不要急，要有耐心，堅持著肯定他們的每一個筆畫的成功，肯定每一個孩子的點滴進步。這需要投入很多的精力，對每個孩子“描描寫寫”中的每個筆畫我幾乎都要嚴格審核，給他們改，給實在寫不好的示范寫，有的要反復幾次。六、成功激勵，鞏固興趣，形成習慣。寫字確實是一件辛苦的事情，我們要想辦法鞏固學生寫字的興趣，維持寫字的熱情。小孩子天性好勝，非常在意老師的評價。評價的方式是多元的，不同形式的評價具有互補性。為了激發學生寫字興趣，提升學生寫字技能，每次“描描寫寫”訓練之后，我都要挑選幾個孩子的課本放到投影儀上展評，主要是點評成功之處，哪個字寫得好，或是哪一筆寫得漂亮，讓孩子感受成功的喜悅，也讓另外的孩子看到自己與優秀者之間的差距。這是點，還要結合面。課后，我要仔細評改每一個孩子的“描描寫寫”，對寫得好的貼一顆星，而且集星有小獎品，