1、26、小白兔和小灰兔一、教材內容分析小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義 只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。二、教學目標1、認識 “翻、澆 ”等 8 個生字。會寫 “拉、把 ”等 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。三、重點難點教學的重點是識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是了解

2、小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。四、教具準備： 生字卡片、課文插圖五、教學時間： 兩課時六、板書設計26、 小白兔和小灰兔小白兔：自己種蘿卜（蘿卜吃不完）小灰兔：吃山羊爺爺送的蘿卜（很快吃完蘿卜）七、教學過程（第一課時）1、激情導入，揭示課題邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文小白兔和小灰兔。（板書課題，齊讀）

3、2、初讀課文，整體感知，音準字通（1）教師范讀或聽錄音朗讀全文，看自己懂了些什么？（2）學生自讀。這篇課文較長，要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順，并找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。（3）同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。（4）指名試著朗讀課文，大家進行評議。（5）檢查生字A：出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。B：重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意： “澆”和“挑”是三拼音， “翻 ”和“肥”的聲母是 “f，”“施”是翹舌音。C：小組合作學習： 學生分析這八個生字有一個什么共同的特點（都是左右結構的字）；說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。小組學習

4、后匯報、交流，師生共同評價、訂正。D：采用 “開火車 ”、“找朋友 ”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟練認記生字。3、再讀課文，理清層次，指導朗讀（1）學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。（2）幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。（3）重點指 。 小白兔和小灰兔的 ，要 出不同的 氣來。小灰兔 ：“ 您！”要 出感 、有禮貌的 氣。 小白兔 ： “我不要白菜， 您 我一些菜子吧。 ”要 出 求的 氣。 “小白兔，你的菜是哪兒來的？ ”要 出驚奇的 氣。 “是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。 ”要 出自豪的 氣。其

5、他地方也可抓住一些典型例句 學生 到位，如， “白菜很快就 大了 ”中的 “很快 ”要 得重些； “小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜 ”中的 “又”、“要”可以 得重些。指 學生朗 ，不能只是抽象地 要 出什么 氣，或哪個 要 得重一些， 通 范 、比 、 價來 學生體會和感悟。在朗 程中 行 句 ：A： “把”字的 。 先 學生 例子 “把地翻松 ”、“把白菜吃完 ”、“把窗 打開 ”，接著自己仿 ，再同桌互相 ，然后全班交流。B：學生反復 “只有自己種，才有吃不完的菜 ” 句 ，看 能用 “只有 才”再 出其他句子來。 一 度 大，可 學生 “ 句 ”。如， “只有 ，才（有幸福

6、的生活）。 ”“只有刻苦學 ，才（有好的成 ）。 ”（4）指名幾位同學接力 全文， 其余同學在聽的 程中，找出與各部分 文內容相吻合的插 （掛 或投影片），仔 察，展開想象：小灰兔在得到一 白菜 ，在家里吃白菜 和再去要白菜 ，心里會怎 想？小白兔在要菜子 ，自己種菜 和送白菜 老山羊 ，心里又會想些什么？自學思考后同桌互 ，然后 交流。（5）學生提出不明白的 （或 句），先 同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。4、說說自己喜歡誰？為什么？（第二課時）1、復習上節(jié)所學（1）出示生字新詞，教師檢查。（2）檢查課文朗讀。2、品讀課文，把握重點，美讀體驗（1）賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？（2）自己試著讀。（3）班內開展比賽，看誰讀得最好。3、學習表達，練習積累，拓展延伸（1）學了課文明白了什么？（2）積累了哪些好詞好句？（3）寫字：A：讀“我會寫 ”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。（都是左右結構的字）每個字左右兩部分的寬窄如何？（每個字均為左窄右寬。）B：練習給這幾個生字組詞。C：指導寫 “拉 ”。先觀察 “拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進行指導。