1、教學(xué)設(shè)計方案集合7篇 為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、詳細(xì)要求等項目。那么制定方案需要留意哪些問題呢？下面是我為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學(xué)設(shè)計方案 篇1 一、教材簡析： 1.整體課文分析 趕海是蘇教版三班級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。 2.教學(xué)目標(biāo) （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）借助詳細(xì)語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。 3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助詳細(xì)的語句體會趕海的樂趣,積累運(yùn)用語

2、氣詞，動詞。 二、設(shè)計思路及理念： 趕海一文雖然文字輕松、語言活潑，但離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設(shè)計問題：這么多好玩的事，你最感愛好的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，營造出一個輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過觀賞歌曲大海啊，家鄉(xiāng)、圖片展現(xiàn)形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近同學(xué)與大海的距離，讓同學(xué)很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，布滿了生命活力，老師鼓舞下的同學(xué)敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課

3、堂靈動。 三、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (板書:追浪花) 1.課前播放.閉眼邊觀賞邊想象畫面. 2.你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?(同學(xué)發(fā)揮想象) 3.奇妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小一起去趕海.(板書課題，齊讀) 設(shè)計理念情境導(dǎo)入。鼓舞孩子插上了翅膀在美麗的旋律中想象大海的畫面，喚起了同學(xué)對大海的憧憬，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了同學(xué)思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。 二、初讀課文找“趣” 過渡:潮退了，告辭了可愛的浪花,小又遇到了哪些好玩的事情呢? 1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段 （總結(jié),相機(jī)板書：抓海

4、星 捉螃蟹 捏大蝦） 2.默讀你最感愛好的事情,畫出讓你覺得好玩的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜愛的片段。 三、品讀課文，體驗(yàn)“趣” (一)、抓海星 1.引導(dǎo)同學(xué)讀好“摸呀摸呀”。 以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊? 這樣摸會把小海星嚇跑的. 2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片) 3.指導(dǎo)感情讀出寵愛之情。 鼓舞性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒 4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀 小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動好玩的畫面。我們文中像這

5、么好玩的畫面還有許多呢,你還覺得哪件事特殊好玩呢？ (二)、捉螃蟹 1.指名讀覺得好玩的句子. 質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在查找什么? -捉螃蟹 2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎? 從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好應(yīng)付? -東逃西竄 3.同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄. 4.為什么要東逃西竄呢? -不情愿乖乖地被人捉住。 順勢理解“不甘束手就擒”的意思 教學(xué)設(shè)計方案 篇2 一、揭題導(dǎo)入： 1、 出示課題：老師：今日我們學(xué)習(xí)-楊氏之子。指名讀題，齊讀。 2、 解題： 老師：知道題目意思嗎? 同學(xué)：楊氏的兒子。 同學(xué)：姓楊人家的兒子。 老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是-生(馬氏之子) 老師：(指名) 你父親

6、姓 -王，你是-王氏之子 老師：你是-李氏之子 你是- 二、節(jié)奏誦讀文言文： 1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。 2、 檢查自讀狀況。 老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學(xué)們要認(rèn)真地聽。 同學(xué)朗讀，評價。 同學(xué)：讀得太快。 同學(xué)：句號處要停頓。 再指名朗讀，評價。 老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣? 同學(xué)： 老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方? 同學(xué)：孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師立刻在中間處打上問號。) 同學(xué)：家 ?禽 同學(xué)：楊氏子? 兒? 父? 3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。 老師：文中有個多音字。為wi 而不讀wi 同學(xué)

7、們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看解釋，想想意思，你確定會有收獲。 同學(xué)再讀課文 老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲? 自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 同學(xué)：孔君平是人，后面要有停頓。 老師：孔君平是去干什么? 同學(xué)：拜見楊氏。 老師：拜見，怎么知道的? 同學(xué)：下面解釋寫著詣就是拜見。 老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立刻就知道字義了。 同學(xué)：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。 老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎? 同學(xué)：解決了。(老師劃去從前畫的問號) 老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。 讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。 老師

8、：那 夫子家 ?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么? 同學(xué)：雞鴨鵝 老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是- 同學(xué)：夫子家的鳥。 齊讀。 老師：知道句子的意思嗎?指名說。 同學(xué)：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。 讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。” 老師：君家 后面要停頓嗎? 同學(xué)：要 同學(xué)：君在古文中是對別人的稱呼。 老師：這里誰為誰設(shè)果? 同學(xué)：為孔君平設(shè)果。 老師：誰為孔君平設(shè)果?( )為( )設(shè)果，果有楊梅。課件 同學(xué)：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。 老師：為設(shè)果，果有楊梅。 省略了之后感覺怎樣?同學(xué)：簡潔明白。 師 ：為

9、什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢? 同學(xué)：應(yīng)當(dāng)仆人為客人設(shè)。 老師：你很會學(xué)習(xí)，感謝你。 老師：同學(xué)們，讀讀解釋，想想意思，許多問題就迎刃而解。 三、會意文言文： 1、 齊讀課文。 2、 了解文章大意。 老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相像，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子? 同學(xué)：第一句。 老師：濃縮成一個詞是什么? 同學(xué)：子九歲。 老師：是嗎? 同學(xué)：聰慧 同學(xué)：非常聰慧 指名讀，齊讀。 老師：甚聰慧就是- 同學(xué)：很聰慧。 老師：這么簡潔的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的? 四、領(lǐng)悟妙處，運(yùn)用文言文： 結(jié)合同學(xué)的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。 再讀課文，楊氏之子甚聰慧從

10、哪兒知道的? 同學(xué)：從對話中看出了他的聰慧。 老師：誰情愿和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。) 老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。” 同學(xué)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 老師： “此是君家果。” 同學(xué)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 老師： “此是君家果。” 同學(xué)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 老師： “此是君家果。” 同學(xué)： “未聞孔雀是夫子家禽。” 同學(xué)笑。 老師：為什么會心地笑? 同學(xué)：老師一次比一次讀得重。 同學(xué)：比較好笑。 同學(xué)：老師說個沒完了。 同學(xué)：老師把提示語去掉了，同學(xué)也把提示語去掉。 老師：你覺得老師在刁難他嗎? 同學(xué)：不是。 老師：你更感到什么?

11、 同學(xué)：他們兩個在開玩笑。 老師：孔君平把玩笑開在哪里? 同學(xué)：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字。孔君平的玩笑開在水果上。 老師：琢磨一下，你明白了什么? 同學(xué)：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。 老師：這么會聽的孩子。用一句話就是-“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。” 老師：僅僅表現(xiàn)他會聽嗎? 同學(xué)：他還很會說。 同學(xué)：也跟孔君平開了個玩笑。 老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，-未聞孔雀是父子家禽。 老師：楊氏子真會聽，回答得如此奇妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里? 同學(xué)：應(yīng)聲答曰就是立刻回答，脫口而出。 老師：還有其他詞嗎? 同學(xué)：不假思考 毫不遲疑 老師：多么聰慧的孩子!不僅會聽

12、，還會應(yīng)答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。” 同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。 老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。 同學(xué)：此是君家果。 老師：孔雀是夫子家禽。 老師：這樣可以嗎? 同學(xué)：不行以。 同學(xué)：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。 同學(xué)：不能去，楊氏子是個小孩，應(yīng)當(dāng)有禮貌。 老師：語言要動聽，像張老師這樣，太沒禮貌了。 老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。 五、背誦積累，延長拓展： 老師：這篇文章出自一本書世說新語，有愛好的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。 此

13、時鈴聲響起。 老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。 老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。 老師：感謝聰慧的孩子們！ 教學(xué)設(shè)計方案 篇3 一、教材簡說 贈劉景文的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的季節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得顏色鮮亮而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概

14、。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會認(rèn)生字。會寫生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 3、喜愛背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。 三、教學(xué)過程 （一）看圖說話 看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。 （二）初讀感知，了解古詩大意 1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2、自由讀，圈出不理解的詞語。 3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 （三）再讀感悟，想象詩歌畫面 1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。 2、小組內(nèi)爭論溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。 3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后溝通自己的體會，溝通后再讀。 4、老師范讀，同學(xué)想象詩歌所描繪的畫面。 （四）啟發(fā)想象，感情朗

15、讀、背誦 1、老師描述詩意，激發(fā)同學(xué)想象。 2、有感情地朗讀、背誦。 （五）想一想，議一議 你認(rèn)為一年最好的季節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？ 教學(xué)設(shè)計方案 篇4 教學(xué)分析 生物圈中的每一個生物都受到四周許多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分學(xué)問的構(gòu)建應(yīng)主要通過同學(xué)觀看多媒體錄像、收集資料并分析、爭論、溝通獲得。教學(xué)過程中老師要通過直觀材料增加同學(xué)的感性熟悉，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響，培育同學(xué)收集信 息、爭論分析、合作溝通的力量，并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)形成珍愛生物，喜愛大自然的情感。 教學(xué)目標(biāo) 1、

16、描述生物因素的概念。 2、 舉例說明生物因素對生物 的作用。 3、 通過同學(xué)收集資料，合作溝通培育同學(xué)收集信息和處理信息的力量。 4、 結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培育同學(xué)樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 生物之間的相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。 教學(xué)預(yù)備 多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。 課前預(yù)備：布置同學(xué)通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。 教學(xué)程序 一、 情景激疑： 1、 媒體展現(xiàn)： 呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請同學(xué)觀看。 2、 設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑： （1） 你從畫面中看到了幾種生物？ 它們之間有怎樣的關(guān)系？ （2） 你從中得到什么啟示？ （

17、3） 同學(xué)思索并發(fā)表個人的意見，熟悉到各種生物之間的關(guān)系。 老師啟發(fā)：生物界中是否全部的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順當(dāng)?shù)匾胝n題。 二、 探究新知： 1、 老師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、對比、爭論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體

18、現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最終師生共同歸納：同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和進(jìn)展是有利的。結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長期的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。“任何事物在肯定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。 2、老師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細(xì)菌等活 動畫面，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、對比、爭論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子

19、、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)誕生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)誕生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。 師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系簡單，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍圍著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)比較寄生、捕食、競爭之間的不同：從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。從

20、斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者成功和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰 敗則不肯定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，同學(xué)在應(yīng)用中不會消失混淆不清的現(xiàn)象。 3、 分組爭論各自查找的資料：進(jìn)一步熟悉到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜簡單的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同進(jìn)展。同時也激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情

21、感，加強(qiáng)對這部分學(xué)問的全面理解。 三、 歸納總結(jié)： 這是對探究的學(xué)問和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)學(xué)問的構(gòu)建和升華，是同學(xué)思維活動最樂觀的環(huán)節(jié)，是培育同學(xué)歸納總結(jié)力量的手段之一。從老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜簡單的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。 四、 遷移深化： 1、老師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間相互協(xié)作，一群麝牛之間也相互關(guān)心，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)同學(xué)觀

22、看分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析爭論使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對學(xué)問的深化。 2、 老師出示資料： 洱海引進(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅亡。同學(xué)思索從中有什么啟示? 我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃，具有生長速度快，繁殖力量強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落消失，嚴(yán)峻影響很多物種的生存進(jìn)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能關(guān)心云南省解決這個問題嗎？ 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜愛在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡

23、鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗健壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇削減，到1681年，最終一只渡渡鳥被殺死。驚奇的是，渡渡鳥滅亡以后，大櫨欖樹也日漸稀有，到本世紀(jì)80年月，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么緣由？（同學(xué)了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系） 五、開拓創(chuàng)新 鼓舞同學(xué)進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他

24、動物等等，并分析它們之間的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計說明 一、從同學(xué)的生活實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué) 生思維的樂觀性。多媒體、畫面的展現(xiàn)，使同學(xué)在回味自然環(huán)境的意境中步入學(xué)問的學(xué)習(xí)中。 二、教學(xué)過程的設(shè)計注意同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正做到課堂的仆人，老師在整個教學(xué)過程的實(shí)施中，都是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同學(xué)學(xué)習(xí)的合。 三、教學(xué)過程的設(shè)計突出同學(xué)各種力量的培育，課前布置同學(xué)查找資料培育了同學(xué)收集信息，處理信息的力量。小組合作溝通熬煉同學(xué)分析、歸納、規(guī)律思維的力量、溝通表達(dá)則培育了語言力量，同時又促進(jìn)了人與人之間的交往力量，開拓了思維的寬度和廣度。 四、加強(qiáng)責(zé)任意識、留意情感、態(tài)度、

25、價值觀的培育。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，喜愛大自然。 五、立足課本內(nèi)容，注意課本資源開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。同學(xué)查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸實(shí)理論。 教學(xué)反思 在本節(jié)課中，始終提倡以同學(xué)為主體的新課程理念，面對全體同學(xué)，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展現(xiàn)，充分調(diào)動同學(xué)的多維感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的極大愛好，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維。小組合作學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)合作意識，開拓了同學(xué)的視野。資料的展現(xiàn)給同學(xué)一個進(jìn)展延長的平臺，歸納總結(jié)，熬煉了同學(xué)思維的力量。選擇一些實(shí)際資料，使同學(xué)感到真實(shí)、自然，

26、問題的深化給了同學(xué)放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使同學(xué)感到了身心開心。課堂教學(xué)中同學(xué)查找資料之豐富，令老師在興奮、贊美之余，又惶惶擔(dān)心，從而更堅決了以新課程理念提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。 教學(xué)設(shè)計方案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓同學(xué)區(qū)分簡單混淆的韻母，精確發(fā)音，說好一般話。2、通過填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，讓同學(xué)正確地搭配詞語，積累和簡潔運(yùn)用詞語。 3、通過選詞填空的練習(xí)，使同學(xué)在詳細(xì)的語境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析力量和運(yùn)用力量。 4、通過運(yùn)用修改符號修改病句的練習(xí)，使同學(xué)能夠發(fā)覺句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿。⒂眯薷姆柛恼^來，關(guān)心精確地表達(dá)句意。

27、5、通過閱讀短文的訓(xùn)練，培育同學(xué)初步的獨(dú)立閱讀力量，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡潔的問題。 6、通過本次的綜合實(shí)踐活動，培育同學(xué)的語文綜合力量。 教學(xué)重點(diǎn)：留意詞語間的搭配與詞語的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的語文綜合力量。 課時：4課時。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓同學(xué)區(qū)分簡單混淆的韻母，精確發(fā)音，說好一般話。2、通過填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，讓同學(xué)正確地搭配詞語，積累和簡潔運(yùn)用詞語。 3、通過選詞填空的練習(xí)，使同學(xué)在詳細(xì)的語境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析力量和運(yùn)用力量。 教學(xué)重點(diǎn)：積累、辨析、簡潔的運(yùn)用詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：

28、辨析和使用近義詞。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)語文實(shí)踐活動8。 二、讀詞語。 1、指名讀，留意詞語中帶點(diǎn)字的拼音。 2、比較，有什么不同。 3、小組間相互讀一讀。 三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 1、獨(dú)立完成。 2、匯報，溝通。 3、老師指導(dǎo)。豐富積累，學(xué)會運(yùn)用。 四、選詞填空。 1、指名讀所給詞語，說一說它們的意思。（辨析詞義，學(xué)會運(yùn)用。） 2、獨(dú)立填寫。 五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 第二課時 教學(xué)時間：6、12 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過運(yùn)用修改符號修改病句的練習(xí)，使同學(xué)能夠發(fā)覺句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿。⒂眯薷姆柛恼^來，關(guān)心精確地表達(dá)句意。 2、通過閱讀短文的訓(xùn)練，培

29、育同學(xué)初步的獨(dú)立閱讀力量，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡潔的問題。 教學(xué)重點(diǎn)：概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡潔的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：概括出自然段的主要意思。 教學(xué)過程： 一、修改病句。 1、指名讀懂句子，找準(zhǔn)病處。 2、明白病因，使用修改符號修改正確。 3、默讀復(fù)查。 二、閱讀短文。 1、自由讀短文，整篇短文講了一件什么事？（讀正確、流利，理解短文的意思。） 2、默讀第二自然段，說一說這一自然段主要講了什么？用自己的語言概括出來。（學(xué)會概括自然段的主要內(nèi)容。） 3、仔細(xì)默讀第三自然段，思索：陰涼魚被海豚捉到后是怎樣逃脫的？（明白陰涼魚求生的方法，學(xué)

30、會依據(jù)課后練習(xí)題閱讀短文。） 4、再讀短文。 三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 第三課時 綜合實(shí)踐活動 教學(xué)時間：6、13 教學(xué)目標(biāo)： 1、小組合作，上網(wǎng)收集有關(guān)機(jī)器人、新科技材料、太陽系和太空人等方面的資料，可以是文字或圖片，培育同學(xué)搜集資料的力量。 2、依據(jù)已經(jīng)有的資料確定小報的內(nèi)容，整理材料。 教學(xué)重點(diǎn)：搜集資料，整理材料。 教學(xué)難點(diǎn)：對已有資料進(jìn)行再加工。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：這一單元我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于科技與環(huán)保方面的課文，我想大家確定還有你們想進(jìn)一步了解的。 二、小組合作，搜集資料。 1、組織同學(xué)上網(wǎng)搜集。 2、相互溝通，記錄資料。 三、確定科技小報的內(nèi)容。 1、依據(jù)

31、所給資料，確定本期小報的主題。 2、圍繞主題，選擇資料。 3、對資料進(jìn)行再加工，完成組織資料。 四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、作業(yè)：進(jìn)一步完善資料的編輯。 第四課時 綜合實(shí)踐活動 教學(xué)時間：6、16 教學(xué)目標(biāo)： 1、全班溝通，評議修改寫作內(nèi)容。 2、設(shè)計版面，完成小報的設(shè)計。 3、展覽溝通，培育同學(xué)的口語表達(dá)力量。 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計版面，完成小報。 教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的口語表達(dá)力量。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：上節(jié)課大家都對自己的資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。下面讓我們一起看看，相互評議。 二、評議修改寫作內(nèi)容。 1、自愿介紹，將自己的習(xí)作讀給大家聽。 2、全班評議，溝通。 3、

32、修改自己的習(xí)作。 三、設(shè)計版面，完成小報。 1、小組溝通，把版面設(shè)計合理，完成繪制。 2、填充內(nèi)容。 四、展現(xiàn)溝通。 1、自愿匯報，介紹。 2、培育同學(xué)的口語表達(dá)力量。 五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)設(shè)計方案 篇6 一、教材說明 這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明白學(xué)習(xí)必需用心致志，絕不行三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最終指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。 文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從學(xué)校開頭，讓同學(xué)接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的

33、語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文訓(xùn)練，提高他們的語文力量很有好處。選編學(xué)弈一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要用心致志，有利于同學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合學(xué)校生學(xué)習(xí)。 本課是同學(xué)第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓同學(xué)參考解釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

34、 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課3個生字。能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、正確、流利地朗讀課文。 四、教學(xué)過程： 師：通過幾年學(xué)習(xí)，我信任大家肯定積累了很多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我供應(yīng)畫面，請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋洹＃ɡ蠋熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”） 師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？ 師：（介紹古文學(xué)問鏈接）今日我們學(xué)一篇古文學(xué)

35、弈（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。 師：“你是怎么知道的？” 師：“這節(jié)課我們要依據(jù)解釋理解課文內(nèi)容。” 師：“學(xué)弈”呢？ 師：完全正確。 師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。 師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人消失了。請大膽地讀給大家聽！ 師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)便利，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，依據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也簡單聽懂。大

36、家拿出筆來，聽我讀一遍，留意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是老師示范拖音的讀文） 弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。 師：“依據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂同學(xué)有節(jié)奏朗讀古文） 師：這篇課文的解釋許多，一下子記不住。你可以根據(jù)序號，把解釋的內(nèi)容簡潔地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開頭做這個工作：標(biāo)記解釋，疏通全文。開頭吧，給大家分鐘時間。（生開頭按要

37、求自學(xué)課文） 師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講具體點(diǎn)。 師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。 師：第三個問題比較難答，他這兩個同學(xué)表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。 師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？ 師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？ 師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？ 師：誰能完整的講一下這個故事？ 師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這善弈者也。”）你們也試一試，看看

38、能讀出味道來嗎？（同學(xué)練習(xí)。） 師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？ 師：“通過這篇古文，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃ㄍ瑢W(xué)結(jié)合實(shí)際談道理） 教學(xué)設(shè)計方案 篇7 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)習(xí)并把握下列詞語：緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切。 了解有關(guān)大雁的科學(xué)學(xué)問。 了解作家作品。 、力量目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與共性觀點(diǎn)的力量，提高閱讀理解課文的力量，書面表達(dá)力量與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的力量也在個別環(huán)節(jié)得到培育。 、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱忱，敬重、愛惜同學(xué)富于共性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)覺，使他們在團(tuán)隊的協(xié)作中互動學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而樂觀的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓舞與老師的贊美中增加學(xué)習(xí)的自信念。 【教學(xué)過程】 一、設(shè)置情境 大家聽說過電影木乃伊歸來嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現(xiàn)在當(dāng)我們看到大雁歸來這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、