1、昆 明 重 工 中 學(xué) “三段式”教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究結(jié) 題 報 告課題負(fù)責(zé)人：陳西蘭 2013年3月1日目錄一課題的背景及立項1二課題簡介2三課題主持人及實驗學(xué)校2四課題研究的目的、意義3五課題研究的經(jīng)過、方法、步驟3六研究結(jié)果分析5七、成果目錄16八、【參考文獻】：16三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究結(jié)題報告 重工中學(xué)(小學(xué)部)：陳西蘭 一 課題的背景及立項過去舊的教學(xué)模式是：一言堂，滿堂灌。學(xué)生只是被動的去接受新知識，多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)果告訴我們，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生的收效并不是很好，另外老師一堂課下來口干舌燥，似乎有事倍功半的感覺；過去的教學(xué)模式都是千篇一律的：老師備課

2、講課復(fù)習(xí)提問作業(yè)。然而學(xué)生也是一成不變的聽課練習(xí)回答作業(yè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。隨著社會和家長對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高，在我們無法選擇生源，學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的情況下，盡管我們付出艱辛的努力，但是我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高仍十分艱難，面對激烈的競爭現(xiàn)實和教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的形式。我們必需轉(zhuǎn)變以往的舊觀念。 我們重工中學(xué)在杜郎口中學(xué)提出的“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況提出了三段式教學(xué)模式。把一堂課分成講授、小組活動和鞏固練習(xí)三段。把40分鐘的課堂從時間上嚴(yán)

3、格按照講課時間不超過15分鐘，學(xué)生互動學(xué)習(xí)時間不少于15分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練不少于10分鐘。我們小學(xué)數(shù)學(xué)組2010年11月開始了三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究。二課題簡介三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究實施后，我們就不再用老一套了。我們把課堂教學(xué)模式分成了教師講課，學(xué)生自主活動和練習(xí)。在教學(xué)過程中我們不僅采用了靈活多樣的穿插式，把教師講課、學(xué)生自主活動和練習(xí)有機穿插在一起使老師講授，學(xué)生互動和當(dāng)堂練習(xí)有機地融合在一起，起到講中有動，動中有練的效果。我們還采用生生討論、生生互動、生生相教的各種自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體，讓學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得自由、學(xué)得

4、輕松快樂。三課題主持人及實驗學(xué)校1.課題組主要成員本課題的主要負(fù)責(zé)人陳西蘭，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)10多年。發(fā)表的論文三段式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐與思考榮獲國家級一等獎。成員：羅宗全,現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)10多年，發(fā)表了論文三段式教學(xué)的思考和啟示。張恒：現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)10多年，在省刊發(fā)表了多篇論文。和櫻：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近10年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。李偉珍：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近10年，在省刊發(fā)表了多篇論文。2.課題實驗學(xué)校昆明市盤龍區(qū)昆明重工中學(xué)。3.課題起止時間2010年11月2012年12月。四

5、課題研究的目的、意義三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究實施后小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合 “三段式課堂教學(xué)模式”的課改研究成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師的引導(dǎo)來轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成在“合作探究”中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的策略研究，促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。通過學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一種主動投入去學(xué)習(xí)的愿望，在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗到樂趣，品嘗到成功的喜悅。 五課題研究的經(jīng)過、方法、步驟1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2010年

6、11月至2011年5月）研究“三段式”教學(xué)的基本理論。對課題的目的意義和課題研究的必要性做可行性論證。完成了課題的開題和申報工作。2、第二階段：研究實施階段（2011年6月至2012年10月）（1）2011年9月我們小學(xué)數(shù)學(xué)組召開了課題研究實施階段的第一次會議，組織全組成員一起確定了課題研究的基本框架：一、組織組內(nèi)教師進行文獻資料的學(xué)習(xí)。二、調(diào)查學(xué)生的情況，從不同的角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。三、根據(jù)實施方案進行教學(xué)設(shè)計的實踐，在實踐中優(yōu)化出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。四、根據(jù)優(yōu)化出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，進行課堂教學(xué)實踐。五、根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課堂實際課的經(jīng)驗,安排教學(xué)設(shè)計大獎賽和課堂教學(xué)大獎賽。并

7、組建了課題組，明確分工了全組成員的職責(zé)。（2）組織了組內(nèi)教師進行文獻資料的學(xué)習(xí)如：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實施實踐取向數(shù)學(xué)教學(xué)案例數(shù)學(xué)傳奇數(shù)學(xué)少年百科叢書數(shù)學(xué)萬花筒優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等并要求各組成員在學(xué)習(xí)后上交了學(xué)習(xí)心得。（3）安排了各小組制定了調(diào)查問卷，由每個組針對學(xué)生的具體情況進行了抽樣調(diào)查，從不同的角度掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，上交了調(diào)查報告。（4）組織了全組成員根據(jù)實施方案進行教學(xué)設(shè)計的實踐，要求每人根據(jù)文獻學(xué)習(xí)的心得和抽樣調(diào)查的經(jīng)驗和三段式教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)對自己所教的年級進行一個教學(xué)設(shè)計，完成后全組進行評比，作品有：找規(guī)律比的性質(zhì)

8、估算9加幾等等。在全組作品中評比優(yōu)化出了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計找規(guī)律。（5）要求在全組作品中，評比優(yōu)化出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計找規(guī)律的設(shè)計者和櫻老師根據(jù)優(yōu)化出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案，精心準(zhǔn)備組織課堂教學(xué)實踐的展示。全組成員到課堂中進行了觀摩和學(xué)習(xí)，并對本堂課進行了全面的評價。（6）根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課堂實際課的經(jīng)驗，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組在2012年9月安排了教學(xué)設(shè)計的大獎賽要求全組成員每人都設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計并由組內(nèi)推選的三名評委進行認(rèn)真評選最后評選出五份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計它們是：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 、比的基本性質(zhì) 、面積和面積單位 、 可能性 、五以內(nèi)的加法。在10月份我們小學(xué)數(shù)學(xué)組進行了課堂教學(xué)大獎賽。課賽分為初賽和復(fù)

9、賽。初賽是全組成員參與，大家在初賽中選出最優(yōu)秀的三名教師參加復(fù)賽。她們是蘭敏執(zhí)教課題是：統(tǒng)計；孔會佳執(zhí)教課題是：6加幾；孫皖韻執(zhí)教課題是：數(shù)學(xué)廣角。復(fù)賽是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委，其中孫皖韻執(zhí)教的課題：數(shù)學(xué)廣角獲得了教學(xué)大獎賽一等獎。 3、第三階段：研究總結(jié)階段（2012年11月2012年12月），根據(jù)研究目標(biāo)，對研究效果進行調(diào)查與測試，分析總結(jié)，撰寫了有關(guān)三段式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究的論文“三段式”課堂教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的實踐與思考、 三段式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的有效操作談“三段式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考三段式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐與思考等等撰寫了結(jié)題報告，并邀請上級

10、領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題評審、鑒定。六研究結(jié)果分析 1、具有時代特色的課堂教學(xué)模式初步形成。“三段式”的基本結(jié)構(gòu)三段式第一段教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖教師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸念，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點等。1.做觀察比較、思考、答問等。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.學(xué)生自學(xué)課本收集解決目標(biāo)的信息。4.自己解決不了的問題，做好記錄。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三段式第二段引導(dǎo)學(xué)生進行討論，互相交流意見和看法；巡視學(xué)生小組活動并隨機參與學(xué)生的討論。小組合作：討論交流意見和看法或進行動手操作。深入研

11、究、思考。學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題進行更加深入的研究和思考。開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三段式第三段設(shè)計一定層次的練習(xí)題。引導(dǎo)回顧、總結(jié)；布置課后實踐題。完成練習(xí)歸納總結(jié)掌握基本知識，形成基本枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，形成技能技巧。體驗成功、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運用。2、更新了教學(xué)觀念，確實改變了教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。因

12、此,我們要求教師教育觀念轉(zhuǎn)變，課堂上,教師不再像原來那樣一言堂，滿堂灌,讓學(xué)生只是被動的去接受新知識，我們把課堂教學(xué)模式分成了教師講課，學(xué)生自主活動和練習(xí)三大塊。在教學(xué)過程中我們不僅采用了靈活多樣的穿插式，把教師講課、學(xué)生自主活動和練習(xí)有機穿插在一起使老師講授，學(xué)生互動和當(dāng)堂練習(xí)有機地融合在一起，起到講中有動，動中有練的效果。我們還采用生生討論、生生互動、生生相教的各種自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體，讓學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得自由、學(xué)得輕松快樂。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作意識和探究能力有明顯提高。在三段式教學(xué)中，小組合作交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先

13、進行小組合作，在小組合作的基礎(chǔ)上，進行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)或工作，都是至關(guān)重要的。實驗初期，學(xué)生沒有合作意識，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。我們就把要小組合作的內(nèi)容，按步驟一個個細(xì)化，并給每個小組，選定一個能力最強的學(xué)生做組長，讓他帶著大家說、帶著大家做，如在上一年級下冊找規(guī)律時，為了讓大家能有效的參與小組合作。我們就給小組合作的內(nèi)容，取名擺一擺，并提出了相關(guān)要求：1.小組長帶著小組成員，用學(xué)具各自擺出自己喜歡的規(guī)律。2. 小組伙伴要教教不會擺的同學(xué)。3.全小組擺完后，請小組長帶著

14、小組成員，每人都說一說自己擺的規(guī)律。活動完成后，我們又讓合作優(yōu)秀的小組起來展示。隨著小組合作活動的深入開展，以及對學(xué)生進行系統(tǒng)的小組合作探究意識的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到了團結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進步，全組成功”的學(xué)習(xí)動機。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保證。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。經(jīng)過實驗，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實踐活動中去，小組合作探究學(xué)習(xí)為他們提供了

15、相互交往的機會。在這種交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。4、學(xué)生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。以前課堂上,教師一言堂，滿堂灌,讓學(xué)生只是被動的去接受新知識，學(xué)生基本沒有機會自我評價，現(xiàn)在我們把課堂分成了教師講課，學(xué)生自主活動和練習(xí)三大塊的三段式教學(xué)模式。小組里面學(xué)生要進行評價，小組之間學(xué)生要進行評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要評價。學(xué)生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評價的嘗試，對于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等，非常的和諧、

16、自然。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。5、教師對教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計水平均有了一個較大的提高。在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來的是對教材的創(chuàng)造性運用。不管是新教材，還是老教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進行有效的改編或重組。如：教學(xué)設(shè)計一:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 1.教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊教科書第9192頁。2.教學(xué)目標(biāo)：a.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一。b.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。c.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運用知識解決問題的成功體驗。3.重點

17、難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。4.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實物投影儀、正方形，圓形。5.教學(xué)過程：(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。教師引入：今天我要請同學(xué)們?nèi)タ次饔斡浀膱D片。（出示唐僧師徒，對話情境圖：他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)的路上，看見了一個桃園，八戒饞得流口水就說是：“師傅可以吃桃嗎？”師傅說：“可以，不過我要考考你。”八戒說：“沒問題。”師傅出題道：“有四個桃你和悟空每人分幾個？”八戒答：“每人分2個。”師傅又考道：“有兩個桃，你們倆，每人分幾個？”八戒說：“每人分一個”。師傅再考道：“有一個桃，你倆每人分幾個？”八戒答不出來。教師提問道：八戒遇到難題了，我們一起去幫幫他。一個桃子平均分給悟空和八戒每人分得多少？應(yīng)怎么

18、寫數(shù)呢？學(xué)生回答略。(2)學(xué)習(xí)新知a.認(rèn)識二分之一。師：“下面我就用分月餅來，舉例介紹一下半個怎么寫數(shù)。”教師演示把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。學(xué)生理解后，教師又舉出一個反例問學(xué)生，這樣分能用表示嗎？學(xué)生回答:“不能”。教師強調(diào)：“這個月餅不是平均分,每份不是一半，不能寫成，接著讓學(xué)生在具體圖形中，進一步鞏固。”b.認(rèn)識三分之一。教師出示一個圓平均分成三份,讓學(xué)生，通過剛才學(xué)的知識，遷移得出：把一個圓平均分成三份，每份是它的。c.讓同學(xué)動手折一折，正方形紙，感受四分之一。教師放手讓學(xué)生小組活動（有的同學(xué)是對折平均分；有的同學(xué)是橫著平均分；有的同學(xué)是豎著

19、平均分，只要是能表示四分之一教師都要肯定和表揚）折完后小組長，帶著小組成員，輪流說一說：自己是怎么折，怎么表示四分之一的。個別不會的同學(xué)小組長和其他組員一起幫助他，讓他和小組一起進步，交流完后，每小組推選一張，優(yōu)秀作品，貼在黑板上展示。教師在學(xué)生小組活動時要巡視各小組，并根據(jù)各小組的活動情況，及時的給予評價。(3)鞏固練習(xí)先讓同學(xué)獨立完成數(shù)學(xué)書93頁第1題，96頁第1、2題，完后，讓小組長帶著小組成員，對出答案，然后在全班，集體交流匯報。(4)拓展練習(xí)a.分小組說一說：法國國旗、五角星、巧克力（這些都是鞏固幾分之一的圖片）分別可以用，幾分之一來表示，完后集體匯報。b.游戲：分大餅。（教師出示許

20、多漂亮的大餅圓片問學(xué)生，想得到大餅嗎？并告訴大家：只要說清楚：自己要把這個大餅，平均分成幾份，要把幾分之一送給誰，就能獲得一個大餅。）(5)總結(jié)“今天你有什么收獲？”學(xué)生甲:“認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。”學(xué)生乙：“知道了把一個物體，平均分成幾份，取其中的一份，就是幾分之一。”學(xué)生說完后，最后教師進一步點題和全面總結(jié)。在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計中我們把認(rèn)識二分之一，認(rèn)識三分之一作為三段式教課堂教學(xué)改革的第一段（講課時間不超過15分鐘）；把讓同學(xué)動手折一折感受四分之一，小組說一說完后集體匯報等作為的三段式課堂教學(xué)改革的第二段（學(xué)生互動學(xué)習(xí)時間不少于15分鐘）；把鞏固練習(xí)，游戲等作為三段式教課堂教學(xué)改革第三段（當(dāng)

21、堂訓(xùn)練不少于10分鐘）。整個教學(xué)沒有死板的去套三段式教學(xué)模式，而更重要的是按三段式的結(jié)構(gòu)模式有機的組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去自主有效操作，還采用了靈活多樣的穿插式使老師講授，學(xué)生互動和當(dāng)堂練習(xí)有機地融合在一起，起到講中有動，動中有練的效果。教學(xué)設(shè)計二:找規(guī)律 1.教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)下冊8890頁2.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。3.教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。4.教學(xué)難點：找出稍復(fù)雜的

22、圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）5.突破方法：“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。6.教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會的情境引入新課教學(xué)找規(guī)律（a.圖中的小旗有什么規(guī)律？b小花有什么規(guī)律？c燈籠有什么規(guī)律？）（2）找規(guī)律練習(xí)尋找形狀規(guī)律（三角形、圓形、正方形；三角形、圓形、正方形；三角形、圓形、正方形），個數(shù)規(guī)律（一個正方體，兩個正方體；一個正方體，兩個正方體；一個正方體，兩個正方體）生活里面的規(guī)律（門鈴聲：叮咚、叮咚、叮咚信號燈: 開關(guān)、開關(guān)、開關(guān)）（3）動手操作規(guī)律：擺一擺。要求：a.小組長帶著小組成員用學(xué)具各自擺出自己喜歡的規(guī)律。b.小組伙伴要教教不會擺的同學(xué)。c.全

23、小組擺完后，請小組長帶著小組成員每人都說一說自己擺的規(guī)律。d.拆散所擺的學(xué)具放回學(xué)具盒然后再次選學(xué)具擺出自己喜歡的規(guī)律，完后交流匯報規(guī)律。（4）拓展延伸規(guī)律游戲：找規(guī)律接龍。教師先說規(guī)律學(xué)生接著說規(guī)律，然后又倒回來，學(xué)生先說規(guī)律教師接著說規(guī)律。（在接規(guī)律的過程中教師要偶爾出錯，以調(diào)起學(xué)生的興趣 ）在設(shè)計找規(guī)律這一課時，我們沒有用過多語言去死講什么是規(guī)律，而是大膽的放手，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)各種各樣的規(guī)律，我只是在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程中適當(dāng)?shù)牟迦胫v授，讓其成為三段式教課堂教學(xué)改革的第一段（講課時間不超過15分鐘）；把動手操作規(guī)律等作為三段式教課堂教學(xué)改革的第二段（學(xué)生互動學(xué)習(xí)時間不少于15分鐘）；把找

24、規(guī)律練習(xí)，游戲等作為三段式教課堂教學(xué)改革的第三段（當(dāng)堂訓(xùn)練不少于10分鐘）。總之，有了三段式教學(xué)模式的支撐，教師設(shè)計教學(xué)有了主心骨。 6、提高了數(shù)學(xué)教學(xué)科研水平。本組的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，兩年多來我們撰寫了論文十多篇，其中國家級獎1篇，省級獎，校級獎多篇，還設(shè)計了很多獲獎的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和參加了許多優(yōu)質(zhì)課展示。促進了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。7、促進了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。 三段式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。使學(xué)生不僅對基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，得到了理解和掌握，同時也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。很多個班級期末成績都獲得了優(yōu)秀獎、達標(biāo)獎，下面是四年級實驗班學(xué)習(xí)成績分析表四年級實驗班學(xué)習(xí)成績分析班級四年級第一學(xué)期（20102011學(xué)年度）四年級第二學(xué)期（20112012學(xué)年度）平 均 分優(yōu)秀率（%）平 均 分優(yōu)秀率（%）四（1）班76.3723%82.3231%四（2）班75.1222%82.7632%8、存在的問題1、雖然突出了小組合作探究學(xué)習(xí)