1、2014年 5月教師教學工作總結范文XX精心整理了2014年5月教師教學工作總結范文，望給大家 帶來幫助！ XX精心整理了2014年5月教師教學工作總結范文， 望給大家帶來幫助 ! 本學期， 我校為進一步轉變教育觀念， 堅持以人為 本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力的辦學宗旨， 以自主 創新課堂教學模式的研究與運用為重點， 以抓好科研興教為 先導，努力實現教學高質量、師資高水平、管理高效率。一、抓標準學習 轉變教育觀念 現代社會對教育提出了新的 挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備創新的 精神、開放的視野、 合作的意識， 以及搜集、 處理、交流信息的能力

2、。新的課程標準正是應時代要求，對各個學科的教學內容、教學方 式、教學評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干教師參加了處教研室舉辦 的新課程標準及教材培訓， 并責成靳淑英、 陳肖琳、耿曉娟、 黃麗娜、 陳艷紅等教師于學期初在校內分學段進行了二次培訓，使教師們進一 步明確課程標準鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標，有效的 學習使教師對新課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標 準及課程實施建議有更深的了解。各科教育教學改革在新課程標準的指導下躍上了一個新的臺階， 各教研組走出了自己的路子。如語文教學中低年級的課前 5 分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂

3、臺賽、 課文故事續編 ;中年級的課外閱讀反饋、 每日成語接輪、 定詞編 講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐 中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素 養。更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步 子，在多次學習培訓的基礎上，確定了實驗教師 郭志紅、韓德新、 崔利、郭計紅、鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等， 組織了實驗課題的評審論證，并于 10 月中旬舉辦了開題報告，通過交 流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方 案。12 月初，舉辦探究性學習中期小結，實驗教師人人編寫案例，并 將活動成果進行階段展

4、示。現已選送優秀案例 5 篇參加省級評比：陳肖琳的了解唐代偉大 詩人 李白詩作 ;耿曉娟、韓德新的給廢舊電池找條出路 ;孫曉 靜的亂花錢對小學生的危害 ;崔利的近視眼的病因調查 ;郭志紅 的我們身邊的亂砍亂伐現象 。學期末了，我們又召開了結題大會，各課題實驗教師認真撰寫出 結題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳 細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪 色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現象的思 考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許 多的思考一一學生是課題研究中最活躍的小主人，

5、更是研究性活動中的 最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦, 他們錄音采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家 中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料，對生活中的事情多了一 份關心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效果，拓寬了活動的 主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景， 使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將 對課本知識的學習轉到對社會現象的。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是 創新精神與實踐能力的培養，

6、將為其在未來的時光熱心服務社會打下 一個堅實的基礎，這正是我們所希望的。二、抓課堂改革 深入模式研究 我們每位教師都是課堂教學的實 踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主 動探索的學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度 價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把教學 看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。我們組織了第六屆同組共研一課活動，各教研組在組長帶領下， 憑借教材，緊扣新的課程標準及我校自主創新課堂模式，精心設計， 公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的 精彩案例，本學期共研活動有 17 個教研組、 66

7、位教師共研公開課 53 節。在 11 月中旬舉辦的第六屆教學節活動中， 22 位教師代表各教研 組進行了展示， 8 節課被評為優質課。在本屆教學節活動中，執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評 價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感 受到本屆教學節所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進展 1、 開放性， 突破原有學科教學的封閉狀態， 把學生置于一種開放、 主動、 多元的學習環境和學習態勢中。如草原一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋 律向學生簡介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原， 為學生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法， 學習和探

8、討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺 表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表自己獨特的見解，欣賞 草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情 ,感受蒙古人民的熱 情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間 流露出的對祖國的無限熱愛 ;又如圓的周長的設計給學生提供自主 探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計 數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發 現倍數關系，由是 也是還是 總是最后概括為圓的周長總是 直徑的三倍多一些。較強的數學思想方法得于滲透。 學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過 程中，周

9、長公式的形成、獲得、應用了然于心。2、提倡自主性學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織 者、指導者、與參與者。這一觀念的確立，使課堂灌輸的市場大大削弱。 如乘法的簡算一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的 位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等 環節，都體現學生自主探索、研究。又如各種各樣的葉一課教學，電腦課件貫穿教學過程始終在 認葉子、欣賞葉子的環節中，擬人動畫的教學手段輕松引導學生學會 學習方法，形象生動的畫面， 優美的背景圖案和背景音樂完美的結合， 創造了生動有趣的課堂氛圍，讓學生在美的欣賞中增長知識。

10、3、突出過程性， 注重 小學教學工作總結范文歸作者所有 ;轉載 學 習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。如相遇應用題以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生 表演，設計了從相距 縮短 交叉 相背兩物體之間的距離變化 情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。 得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。 一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。 使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼， ，心 理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發 現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是 探究

11、性學習的新的空間、載體和途徑。又如圓明園的毀滅一課教學的最后環節， 教師組織學生圍繞 是 否有必要恢復圓明園的舊貌這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們 帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發 展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研 促課改，以創新求發展 ,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學 實踐，并努力處理好以下幾個關系 1、多媒體課件與教學內容的關 系（課件與內容揉不到一起， 兩張皮;學生僅被課件的色彩、 形象所吸引， 樂而不學 ;少數課件制作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威 ）;

12、2、學生質疑與讀書思考的 關系（學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探 究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣 ）;3、培養創新意識與發展健康個性的關系(與其讓學生重復地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象 的翅膀，異想天開 )。三、抓課題實施 以科研促發展 學校現在承擔的教學科研課題有 以下幾個： (1)山西省教科所的創新教育實驗研究 小學生自主創 新教育實驗研究 ;(2)山西教育學會的探究式教學實驗研究 構建 自主 創新教學模式實驗研究 ;(3)陽泉市教育科學重點課題 構 建自主創新教學模式實驗研究 。圍繞課題研

13、究，我們主要抓了課堂教學研討和教學經驗總結。2001年 11月 21日教師趙玉文師以六年制語文 11冊草原一課 參加了山西省第五屆示范小學課堂教學改革展示會，并被譽為本次活 動精彩的壓軸課，評委在點評時肯定了這節課教學的以下特點： 1、教 學環節設計有探究性、激勵性，體現在引導學生各環節的質疑探究， 教學始終貫穿的激勵方法 (目標、語言、形體、獎卡等 )，各設計的不同 層次的訓練上。2、在時間分配上極大限度地把時間還給學生， 讓學生自學、互學、 教師低下頭與學生共同學， 40 分鐘時間學生活動了 30 分鐘，充分體現 學生學習的自主性。3、體現了向作者學習語言并運用語言的訓練，體現在學生對語文

14、 文字的賞析、理解、體會的表達、交流、誦讀等，學生表達充分，暢 所欲言，在各環節中還體現了不同形式的讀的訓練。4、采用現代教育技術手段， 創設學習氛圍， 讓學生愛美、欣賞美、 理解美、贊揚美。12 月 5 日教師王桂榮、董文杰分別以乘法的簡算 、圓明園的 毀滅參加陽泉市陶研會第六次學術年會暨小學課堂教學研討會，兩 節課均受到與會代表的好評并被評為優質觀摩課。2002年 1月12日應盂縣教育局邀請我校參加了由盂縣教育局舉辦 的洪城河小學、盂縣實驗小學課堂教學改革交流會，數學教師王桂榮 和語文教師趙玉文分別作課認識一位小數 、草原，受到與會 200 多名代表的好評。每個教師都能圍繞課題進行自己的子

15、課題研究，都能不斷地總結 經驗撰寫教學論文。本學期，教師模式運用的研究論文 60 篇獲得省級獎勵，其中 13 篇分獲山西教育學會一、二、三等獎、 7 篇分獲省陶研會一、二、三等 獎、還有 3 篇分別發表于陽泉教育 、山西省基礎教育課程改革 、 創新教育文薈。我們認為教師撰寫論文的過程，它本身的意義在于：促使教師不 斷總結，不斷反思，不斷深化認識，不斷提高自己。我們堅持常思考、常研究、常總結，力爭教學高質量、課堂高效 率，取得了可喜的成績 10 月底郭計紅以各種各樣的葉參加處 自然賽講，被評為處電教能手 ;11 月初王麗榮、李巧蓮分別以灰雀 、 千米的認識的教學獲市教學能手稱號 ;11 月 21

16、 日趙玉文草原 一課參加山西省第五屆示范小學課堂教學改革展示會獲一等獎 ;11 月 底處第 5批推門好課教師的復查驗收中， 我校 27%的課被評為特優課， 67%的課被評為優秀課 ;12 月 5 日王桂榮、董文杰分別以乘法的簡算、 圓明園的毀滅參加陽泉市陶研會第六次學術年會暨小學課堂教學 研討會被評為優質觀摩課 ;12 月中旬，11 位教師還參加了山西省 教與 愛名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的講座，觀摩其示 范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校 公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教 師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺 ;課堂不是對學生進行訓 練的場所，而是引導學生發展的場