1、第一章學前兒童發展心理學 ；學前兒童發展心理學是個體發展心理學的一個分支是以學前的兒童為研究對象研究個體從受精卵形成到入學前這一成長過程中生理、心理和行為的發生、發展規律，以及各年齡階段的心理特征和心理發生、發展規律的科學。最近發展區P13最近發展區是一個動態的概念，處于年齡某一階段的兒童，他的最近發展區在一定條件下轉變為下一個年齡階段的現實發展水平，而下一個階段又有自己的最近發展區。學前兒童發展心理學的主要理論問題有哪些；遺傳與環境 發展的主動性與被動性問題發展的階段性和連續性問題埃里克森的心理社會發展階段理論前三階段（時間、名稱、發展的任務和社會化代理人）；P9社會學習理論（關于兒童發展的

2、主要觀點）； 主要觀點：人類的大多數行為是通過觀察榜樣行為而習得的（即觀察學習），并提出了 “三位一體”觀，即個體的展是環境因素、個體因素、 行為因素三者相互影響、共同作用、互為因果的。 社會文化理論（關于兒童發展的主要觀點）1. 兒童心理的發展是通過成人或年長伙伴來習得和掌握的，這就是維果茨基的社會文化理論；2. 維果斯基的“文化”主要是指兒童所處組群的信仰、價值觀、傳統和慣常的行為習俗，兒童就是通過文化這個中介來完成與客體的對話并形成自己的能力； 社會生態系統理論（提出者、主要觀點）P14由美國心理學家尤芮.布魯芬布瑞納提出的觀點.這個觀點把兒童發展視為周圍多層次環境關系的復雜系統包括：1

3、、微觀系統 涉及兒童和即時環境之間的關系；2、中間系統 是兒童周圍即時環境的聯系；3、外在系統 是指不包括兒童本身，而對其產生影響的社會環境；4、宏觀系統 是指兒童身處文化的價值觀、法律和習俗5、動態變化系統 是指兒童所處環境動態的、不斷變化的性質調查法；調查法是根據事先擬定的調查提綱直接訪問被試或其他有關人員，并將其結果作統計處理或文字總結，進行分析的研究方法。優點：研究結果 具有普遍性，外推性強；缺點：需有十分專門的技術，需要學習和運用，才能做一個好的調查。跨文化研究；不同的文化背景對兒童心理的發展是否有影響？通過這種方法可以確認。橫向研究、 如果想知道某一心理特點在不同年齡的兒童中是如何

4、表現的，這個方法是個最好的選擇。優點：省時省力，獲取資料快，很快能看出被研究者的發展趨向，反映了被研究者的共性；缺點：不一定確切反映心理發展的連續過程和特點。縱向研究如果想知道某一個或某一群個體的心理是如何發展的，縱向研究就是好的選擇。優點：可獲得心理發展的詳盡資料。缺點：費時費力，所取得的成果未必反映兒童心理發展的共性。 第二章雙胞胎研究與收養兒童研究P29遺傳與環境互動的特征P33胎兒的身體生長發育的三個時期（時間、主要發育特點）；P34影響胎兒發育的母親的因素P37母親的其它因素母親的疾病母親的營養母親的情緒壓力新生兒行為評估的方法（阿普加量表）P51第三章神經系統發育的可塑性；細胞分化

5、和突觸聯系的形成反映了嬰兒大腦的可塑性，反映了細胞對經驗的高度反應性。神經系統髓鞘化和偏側化的進程；（一）髓鞘化神經細胞髓鞘化的過程遵循一定的時間順序。出生后不久，感覺器官和大腦之間的神經通路已經髓鞘化，在第一年內發展迅速，但大腦的一些區域（如前額皮層、網狀結構）的髓鞘化進程則要延續到15、16歲。（二）大腦偏側化大腦是由兩半球組成的，兩半球間由胼胝體相連結，大腦兩半球都有皮層覆蓋。大腦右半球控制著身體的左側，它包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞。 嬰兒身體大小和肌肉發展的特點；P651身體大小的變化在嬰兒期，孩子身體發育最明顯的跡象就是身體大小發生了變化。 2肌肉組

6、成的變化肌肉組織的發展遵循頭尾原則和遠近原則。頭部和頸部肌肉的發展早于軀干和四肢的肌肉。影響嬰幼兒身體發育的因素P67身體的發展是遺傳和環境兩方面因素復雜的、持續不斷的相互作用的結果。遺傳、營養、情緒等因素在兒童早期身體發展中起著重要作用。 （1） 遺傳我們的身體發育受到人類共同遺傳基因的影響。除了人類共有基因的影響外，我們身體的發展還受家族遺傳基因的影響，如身高（2） 營養營養在發育的任何階段都很重要，尤其在出生到兩歲間，因為這時候是大腦和身體發育的一個高峰期。嬰兒所需的能量是成人的兩倍，而嬰兒的四分之一的能量用于生長（Pipes，1996）。人類營養的主要來源是食物，飲食不足與飲食過量都可

7、能導致營養不良。飲食不足所引起的營養不良會引起兩種營養疾病：消瘦（marasmus）;夸休可爾癥(Kwashiokor); 動作發展的基本規律；兒童出生后，動作隨之開始發展。兒童頭幾年動作發展的進程和身體及神經系統發展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動作發展先于腿和下肢的發展。 動力系統理論對動作發展的看法。P74動作技能是嬰兒在探索欲望和新的目標支配下對先前已掌握的能力的重新建構。建構即為嬰兒主動把已有的動作技能重組成新的更復雜的動作系統。開始時，嬰兒的動作結構是笨拙的、嘗試性的。最終這些動作將協調一致，建構成流暢、和諧的動作整體：坐、站、走、跑、跳。第四章習慣法與去習慣法 ；P79視崖實

8、驗；形狀知覺發展的特點P851、聽覺在新生兒出生之前，他們的聽力就已經在發育了。嬰兒好像更喜歡高頻率的聲波、高度悅耳的音調、更加動情的聲音。嬰兒能對聲音進行辨別。嬰兒對語言的識別是非常敏感的。嬰兒對樂音的感受能力也發生得比較早。2、視覺嬰兒出生前便能感覺到光的存在了。新生兒時期，嬰兒視覺能力的發展水平在各種感覺能力中是最低的。在出生后的最初兩個月里，新生兒的視覺能力穩定地提高。嬰兒對色彩的感覺能力發展得很快。3、溫度覺嬰兒對冷熱溫度變化非常敏感，出生才一天的嬰兒就能辨別冷和熱。新生兒對低于體溫的刺激比對高于體溫的刺激更敏感（Humphrey，1978）。人類對冷熱的體會，含有很強的認知成分，辨

9、別冷熱的能力并不是先天具有的，而是從出生后通過自己的體驗與他人的教導學習而來的。 4、觸覺 嬰兒剛出生時觸覺的敏感性就已經發展得很好了。嬰兒早期觸覺發展迅速。3個月時增長了通過觸覺探索獲得環境信息的傾向。5個月時，嬰兒的視覺和觸覺參與口部探索活動。5、痛覺新生兒是有痛覺的。嬰兒的痛覺不是一成不變的經驗，而是會隨著行為狀態改變的。嬰兒如果在警覺、饑餓、疲勞之類的狀態下，對痛覺的反應會比較強烈。 皮亞杰認知發展階段論（同化與順應、四個階段的名稱、時間、思維特點（主要是前兩個階段）P890-1個月 第一分階段 反射練習1-4個月第二分階段 基本習慣動作階段9-11個月第四分階段 目的與手段已經分化1

10、-12個月至1.5歲第五分階段用嘗試與錯誤解決問題 18個月到2歲第六分階段有目的的動作形成開始運用表象思維正強化、負強化P101語言什么時候產生的，新生兒出生的每一個行為表現就是哭，但這時的哭聲還未分化。2個月的時候，開始發出一些非哭叫的咕咕聲，這些聲音都是反射性的、零亂的，對于兒童來說不具備信號意義。從5個月左右起，嬰兒開始牙牙學語。從第9個月起，牙牙語的出現率達到高峰。在第一年末的時候，嬰兒開始說出第一個真正意義上的詞。 影響語言發展的環境因素P1061、 語言環境2、家庭經濟狀況第五章嬰兒笑的發展階段；嬰兒微笑是第一個社會性行為第一階段：自發微笑（0-5周），主要是用嘴作怪相，可以是自

11、發的笑或反射性的笑， 第二階段：無選擇的社會性微笑（3-4周起），由外源性刺激引起的。 第三階段：有選擇的社會性微笑（5-6個月起），對熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應。依戀；依戀（Attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與一個人的親密的身體聯系的一種傾向。依戀的主要表現:啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學語、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。依戀的類型；P137A類型：回避的（avoidant）。這類兒童對母親在 場或不在場影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實際上這類兒童并未形成對人的依戀，所以又稱“無依戀的兒童”。B類型：安全的（Securely attached）。這

12、類兒童與母親在一起時能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極并不總是偎依在母親身邊。C類型：反抗的（ resistant）。這類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現的極度的反抗。但是與母親在一起時又無法把母親作為他安全探究的基地。依戀發展的階段；第一階段：無社會性階段（06周）： 許多社會性的和非社會性的刺激都可引發令孩子快樂的反應。第二階段：未分化的依戀階段（6周7個月）： 嬰兒開始非常喜歡有人為伴，他們對著人微笑的次數多于對仿真玩具。第三階段：分化的依戀階段（7-9個月）： 嬰兒已經與某個特定對象（一般是母親）建立了穩定的一對一的依戀關系，在與母

13、親分離時，嬰兒開始表現出抗拒行為。第四階段：多重依戀階段（18個月2歲后）： 很少有嬰兒只對一個人產生依戀，有的嬰兒會同時有5個甚至更多的依戀對象。關于依戀的理論；P133形成安全依戀的條件（主要特點即可）；撫養者的特點:反應性:敏感性,交互性，同步性積極的情緒表達:熱情,鼓勵,溫和社會性刺激:接近嬰兒,對嬰兒微笑,與嬰兒交談,模仿嬰兒.嬰兒的特征多種依戀父親的特殊角色早期依戀對后期心理發展的影響。P142自我意識發展的四個階段P149第六章幼兒身體發展的不同步性；神經系統：在嬰兒期極迅速，腦、脊髓和頭顱的發育速度比其他任何身體結構都要快，到了兒童早期時就逐漸放慢。生殖系統：在4歲前僅有輕微的

14、生長，在青春期前幾乎停頓，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統（有助于增強免疫力，提高營養的吸收）：在嬰兒期和兒童期發育速度非常快，甚至超過成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。 幼兒動作發展的規律（大動作、小動作）一、大動作的發展隨著兒童的體形變得更加趨向成人，不再頭重腳輕，他們身體的重心開始向下轉移，轉向軀干。所以，兒童的平衡發展很快，這促進了大動作的發展。 兒童在扔球和接球上的技能為兒童早期的大動作發展提供了很好的例證。兒童的動作發展除了更有力量之外，同時也具有了更精確、更有效的運動技巧。 二、小動作的發展小動作的發展在兒童早期也經歷了一個大的提高階段。兒童的手眼協調水平和對小肌肉

15、的控制能力在這一時期迅速提高。 兒童在掌握某些技能，如穿衣服，的時候會得到很大的滿足，他們會為自己的獨立而自豪。隨著對技能的熟練掌握，他們會逐漸提高對自己的信心，而且他們掌握這些技能也可以使成人的生活更輕松。 第七章 象征性機能的含義P169幼兒思維發展的新進展（讀書上的內容，了解即可）P174成人與兒童在最近發展區內合作時的兩個重要特征；P1791 內部主觀性2 支架成人提示對幼兒自傳式記憶的影響P184智商發展的穩定性；P191智力的絕對分數隨著人的年齡增長而增長。智力的相對分數是否也會隨著兒童年齡的變化而有所變化呢？1、計算兒童在重復的測試中得分的相關性。 2、計算IQ在個體成長過程中的

16、絕對值變化。影響智力發展的因素（要點）雙生子研究表明：同卵雙生子的IQ相關比異卵雙生子的IQ相關要高得多。家庭環境的質量和特點: 對兒童的智力表現起著決定性的作用。對錯誤信念的認識（實驗、結果說明了什么）；P193兩類經典的錯誤信念理解任務：第一類是意外位置任務；第二類是意外內容任務；兒童計數能力的發展（兒童計數所遵循的原則）一一對應原則穩定次序原則基數原則抽象原則次序無關原則兒童初步數學運算能力發展的趨勢3歲開始，兒童具備了給物體分類的能力，這為他們抽象出同類物體的數量特征提供了基礎，是數概念發展的準備。5歲時期的兒童在點數的時候可以脫離實物，甚至可以按群點數。 兒童語音發展的特點；隨著兒童

17、年齡增長，發音器官趨向成熟，語音的準確性也越來越高。研究表明，4歲是語音準確性進步最快的年齡。以中國普通話發音為例，到四歲時，城市兒童聲母發音準確率為97%，而三歲時為66%；四歲時韻母發音準確率為100%，而三歲時為66%。兒童詞義發展的特點（主要是名詞詞義發展的特點）；詞義的理解是兒童正確使用語言和理解語言的基礎，是語言發展中極為重要的方面。兒童早期是兒童詞匯量和詞義發展最迅速的時期。句子發展的趨勢；3歲兒童使用的句子基本上都是完整的簡單句，并且開始使用較復雜的修飾語，如“我家住在很遠很遠的地方”。3.5歲左右是兒童使用復雜修飾語句子的數量增長最快的時期，從這時起，兒童使用復雜修飾語的能力

18、逐漸增長。4-5歲時，兒童使用復合句的數量增長最快，包括并列復句、連貫復句、補充復句、因果復句等。5、6歲時，少數兒童會使用“因為”、“如果”等關系連詞和 “如果就”等成對連詞。學齡前兒童喜歡和成人交談，喜歡聽成人講故事和念兒歌，并能記住它們的內容。促進兒童語言發展的方法。兒童早期是語言發展的重要時期。幼兒語言的發展需要環境的支持。在成人與兒童的交談中，成人作為聽眾要給予兒童恰當的回應，那么兒童作為說話者，就會期望變成更有能力的說話者。敏感的、關心兒童的成人會利用明確的、外顯的交談技術來促進兒童語言技能的發展。第八章移情能力發展的階段；第一階段，普遍移情（global empathy）：出現于

19、出生后第一年，是一種無意識的、有時強烈的對別人情緒狀態的體驗。第二階段，自我中心的移情（egocentric empathy）：在2歲左右出現，嬰幼兒能區分自我與他人，能區分形成自我的表象和他人的表象。第三階段，理解他人情感而產生的移情（empathy for anothers feeling）：約在23歲產生，幼兒開始能承擔角色，使用語言，開始意識到別人具有與自己不同的情感、需要及對事物的理解。第四階段，理解他人生活狀況而產生的移情(empathy for anothers life condition）：兒童不僅能從當前情境，而且能從更廣闊的生活經歷來看待他人所感受到的愉悅和痛苦。學前兒童

20、自我概念發展的典型表現有哪些；他們經常提到可觀察到的特點，如他們的名字，外表、財物和每天的行為。通常到3歲半時，兒童也會用表達典型的情感和態度的詞語來描述自己，他們堅持自己對物品的占有權。兒童性別概念發展的階段；階段一：性別認同(gender identity)階段（2-3歲）階段二：性別穩定性(gender stability)階段（4-5歲），性別穩定性是指兒童能認識到自己的性別是穩定不變的。階段三：性別恒常性(gender constancy)階段（6-7歲），他們對性別有了成熟的認識，知道盡管外貌可以改變，但生物性別是恒定的。 同伴關系的測量；直接觀察兒童的行為；詢問其他人：老師或家長

21、；詢問孩子（社會提名法）；影響同伴關系發展的因素。同伴接受性的影響因素 父母的教養行為 出生次序的影響 認知技巧 名字 生理特征 行為特征親社會行為；社會行為的源起12個月大時，嬰兒就會以指示物品給別人看的方式來與人“分享”一些有趣的經驗；18個月大時，兒童已經會試著幫媽媽做一些家事；29-36個月大時，有過“分享”經驗的幼兒會與同伴分享玩具。 幼兒還能表達同情并對同伴有憐憫的行為。早期同情行為的個別差異，可能也受到父母的影響。親社會行為的年齡差異為他人的利益而犧牲自己利益的行為，在嬰幼兒和學前兒童中并不多見。與人分享、助人行為及其他的親社會行為在學齡初期至前青年期之間才會逐漸增加.年長的兒童除了具有