1、初中物理生活化教學點滴談 知識來源于生活，而又應用于生活.初中物理是一項以研究生活現象、分析生活規律為主要內容的學科。物理新課程理念強調“從生活走向物理，從物理走向社會.”因此，物理課堂教學應盡可能貼近學生的生活，取材于學生的生活，追求“物理生活化，生活物理化”。讓學生感到物理是活生生的，了解物理就好像了解日常生活中的逸聞趣事；讓學生感到學物理開闊了見識；感到物理就在身邊，物理是有趣的、有用的，這樣，學生自然會喜歡上物理課。 一、教學內容生活化 著名教育家陶行知提倡“生活即教育”，他認為最好的教育就是“從生活中學習”。從生活中獲取經驗，學生感受較深.根據學生的這種心理特點，在物理教學過程中，力

2、求將學到的物理知識貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理知識與生活經驗對號入座.這樣既可以讓學生加深對所學知識的理解，又能使學生感覺物理知識非常有用，從而激發出對物理的濃厚興趣。 初中生已有相當多的生活經驗，其中包含著許多與物理有關的問題，如曬衣服時，總喜歡將衣服攤開，并掛在有風的向陽處（知識點影響蒸發快慢的因素 ）；雷雨天總是先看到閃電，后聽到雷聲（知識點光速遠大于聲速）；教室外很吵鬧時，總會關閉教室的門窗（知識點在傳播過程中減弱噪聲）等等.教學中一定要充分利用生活經驗，這對新概念的形成和知識的掌握有較大的幫助。 例如在“摩擦”教學中，讓學生說說自己熟悉的交通工具自行車，哪些地方存在摩

3、擦？哪些是有益的？哪些是有害的？分別用什么方法增大和減小？由于大多數學生們都有這方面的體驗，一個個爭先恐后地發言，大家情緒高漲，有關知識在輕松的氛圍中理解了，課堂教學效果很好。 教師要善于尋找生活中的物理知識，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識.例如在“大氣的壓強”教學中，除了做一些演示實驗之外，還引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的生活事例。學生們經過回憶可以列舉大量事例，其中僅與“吸盤”有關的就有：將塑料吸盤衣帽鉤按壓在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把茶幾支架和茶幾面緊緊吸附在一起；尾端帶吸盤的羽毛球，當球投過來時，只要用一個光滑

4、的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、安全地把玻璃抬起來等等.這樣的事例配合課堂上的演示實驗，能夠讓學生切實感受到大氣壓的存在，學習起來倍感親切，對知識掌握得更牢固。 教學過程中盡可能多利用一些身邊的資源，創設物理情境，有時利用外出機會到各地的科技館拍攝一些有價值的照片，作為課堂素材，通過ppt供學生們觀看；截取有用的電視視頻資料（如草原犬鼠的家；王亞平的太空課堂；超聲在生活中的應用）等，這樣能開拓學生的視野。 二、作業形式生活化 如果說課堂教學是

5、學生獲得知識的主陣地，那么作業應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點.通過設置開放性、實踐性作業，使學生及時將物理知識應用、驗證于日常生活.如學習“液化”前，布置學生在家里觀察各種“白氣”的形成；“怎樣測算家庭電費”這節課之前布置學生在家跟家長一起記錄電表的示數，估計當月的電費支出；上完“電功率”后，要求學生了解并記錄家中各種電器的電功率.假如某用電器的電功率未知，能否利用家中電能表測出該電器電功率？又如，學習“摩擦力”后，布置的作業是：為什么鞋帶系得緊些就不易解開？為什么用被肥皂水弄濕的手去擰瓶蓋，很難把瓶蓋打開？學了“運動和靜止的相對性”后，要求學生在乘坐火車或汽車時，觀察并排車的

6、運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇現象；在車啟動、剎車和車拐彎時體驗由于慣性使人體出現的各種現象.這些來自生活中的作業都能引起學生極大的興趣，還能引導學生關注自然、社會、技術，讓他們在觀察和實踐中重新領悟物理知識，有助于理解抽象、枯燥的概念和規律.學生們在完成這些生活化的作業過程中，自然會關注生活的環境，找到課本知識的生活原型，領悟其中的物理實質。 筆者平時也注重對這類作業的督促和落實，做到有布置、有檢查、有解答.學生完成作業返校后，及時組織他們相互交流討論，找hj1.3mm到失敗的原因和成功的經驗，對學生提出的疑問及時解答，有時還對這類作業進行評比，讓他們充分享受到課外觀察、實踐帶來

7、的快樂。 三、實驗器材生活化 日常生活用品學生往往熟視無睹，可是如果能把它當作實驗器材帶入教室，學生自然感到好奇.我們應抓住學生的這種心理進行教學，吸引學生的注意力.例如在“杠桿的應用”這節課，我事先布置學生每人至少帶一種你認為是杠桿的日常用品到課堂中來，并說出它是杠桿的理由.結果學生帶來了老虎鉗、桿秤、起子、理發剪刀、指甲鉗、釣魚桿、鑷子、羊角錘等.課堂中先讓學生根據日常生活經驗，分別說出如何使用，教師再畫出簡圖，引導學生應用杠桿原理說明使用的理由.雖然教學費時，可學生的學習興趣卻非常濃，從而達到了優化課堂教學效果的目的。 又如“大氣的壓強”這節課，老師帶來了塑料衣帽鉤、礦泉水瓶、乒乓球、玻璃口杯、蠟燭、水、熟雞蛋、藥瓶等等，學生們頓時興趣倍增.在老師的引導幫助下，同學們想出并做了許多證明大氣壓存在的實驗，一堂課在輕松愉快的氣氛中結束了，大家都深刻地理解并牢固地掌握了“大氣壓強”的有關知識。“合理利用機械能”這節課，老師帶來了孩子們喜歡玩的“溜溜球”、“彈彈球”、“跳跳鼠”（蹦蹦桿）等，先讓幾個同學進行溜溜球比賽，孩子們興奮極了！動能和重力勢能相互轉化的知識在輕松的氛圍中巧妙地解決了。 要