1、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔立項(xiàng)編號(hào)20GGB215福泉市 20GG 年教育科學(xué)規(guī)劃課題研究報(bào)告課題名稱： 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究 課題負(fù)責(zé)人： 孟 信 炎 聯(lián)系電話屬單位：福泉市第四中學(xué)研究起止時(shí)間： 20GG 年 04 月 2015 年 10 月最終成果形式：課題研究報(bào)告及與課題相關(guān)的論文福泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組2015 年 3 月修訂農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究課題研究報(bào)告以福泉四中高中留守少年為例課題負(fù)責(zé)人：孟信炎執(zhí)筆【摘要】留守兒童是新農(nóng)村建設(shè)的新生力量， 然而目前留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境 不容樂(lè)觀。 普遍存在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題， 缺乏溫暖 家

2、庭帶來(lái)的心理問(wèn)題以及缺乏親情交流帶來(lái)的思想行為偏差問(wèn)題。 本文通過(guò)問(wèn)卷 調(diào)查和個(gè)別談話等方式， 對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)教育和心理等問(wèn)題的 成因做了簡(jiǎn)要的分析，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，加大教育法律宣傳、建立“寄 宿制”學(xué)校，發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守兒童的教育作用。【關(guān)鍵詞】留守兒童；福泉四中；教育問(wèn)題。引言7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。最近 30 年來(lái)流動(dòng)人口不斷增加，到 20GG 年人口普查時(shí)，全國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已超過(guò) 1 億。流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村到城市流動(dòng)的青壯年勞動(dòng)力， 青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人 口的 70% 左右。由此在

3、很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了人口結(jié)構(gòu)的 “ 386199 ”現(xiàn)象，也就是“留守兒童”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多 問(wèn)題中，“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。所謂“留守兒童” 是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)， 孩子留在戶籍所在 地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。兒童時(shí)期是人身體發(fā)育、 性格養(yǎng)成、 知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期， 由于生活環(huán)境不 穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛， 部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展受到一定影響， 出現(xiàn)了一些值 得關(guān)注的問(wèn)題。隨著我國(guó)城市化、 工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù) 量的繼續(xù)攀升， 農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 總體來(lái)看， 影響農(nóng)村 留守兒

4、童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決。 這些兒童在缺少 父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育的情況下，面臨著許多學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)和心理問(wèn)題， 這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決， 不但會(huì)影響到他們將來(lái)的生活， 還會(huì)讓中國(guó) 未來(lái)的社會(huì)面臨著很大的不安定因素。一、福泉四中農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀為了更加深入地開展農(nóng)村教育工作， 我們課題組通過(guò)走訪、 個(gè)別談話、 調(diào)查 問(wèn)卷等形式，對(duì)福泉四中農(nóng)村“留守兒童”的生活和教育狀況進(jìn)行了專題調(diào)查。 調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)邊談話相結(jié)合的形式。本次問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為 14 16 周歲的青少年，共發(fā)出調(diào)查表 100 份，回收有效表格 90 份。本次個(gè)別談話 對(duì)象為生活相對(duì)貧

5、困的留守兒童 10 人。 福泉四中農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔表 1 留守兒童生活情況表項(xiàng)目?jī)?nèi)容初中高中合計(jì)占總體百分比和父母一方生活3255.5和爺爺奶奶一起生活35286370.0寄宿親友12102225.5表 2 留守兒童學(xué)習(xí)情況表項(xiàng)目?jī)?nèi)容初中高中合計(jì)占總體百分比學(xué)習(xí)成績(jī)好4266.6學(xué)習(xí)成績(jī)中等5388.9學(xué)習(xí)成績(jī)差55217684.5表 3 留守兒童行為習(xí)慣情況表項(xiàng)目?jī)?nèi)容初中高中合計(jì)占總體百分比經(jīng)常小偷小摸5388.9偶然小偷小摸741112.2從不小偷小摸53287178.9表 4 留守兒童與父母溝通情況表項(xiàng)目?jī)?nèi)容初中高中合計(jì)占

6、總體百分比主動(dòng)和父母打電話1892730.0很少和父母打電話42196370.07A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔37A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔大量留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所涌現(xiàn)的特有的現(xiàn)象之一， 產(chǎn)生 這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：1.農(nóng)村生產(chǎn)力低，人均收入少，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模向城市流動(dòng)。我國(guó)進(jìn) 行改革開放， 開發(fā)沿海地區(qū)及各大城市， 這使得東南沿海地區(qū)及各大城市經(jīng)濟(jì)相 對(duì)發(fā)達(dá)， 工廠林立。 根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查結(jié)果， 在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民一年下來(lái)的收入 在 5000 元以內(nèi)，除去開支所剩無(wú)幾。而在外務(wù)工的農(nóng)民一年的收入能夠達(dá)到 10000 元到 30000 元之間，所以最終的結(jié)果就導(dǎo)致大量農(nóng)民流向城市

7、，成為農(nóng) 民工中的一員。2.二元的城鄉(xiāng)戶籍管理體制， 限制了農(nóng)民家庭的整體遷移。我國(guó)戶口管理體 制不允許居民的戶籍隨意遷移， 而各種福利分配又以戶籍為基礎(chǔ)， 農(nóng)民工子女由 于是外來(lái)人口， 不能享受當(dāng)?shù)氐慕逃Y源， 往往要向農(nóng)民工所在地的學(xué)校交大量 的借讀費(fèi)等各種費(fèi)用才能在城市學(xué)校就讀，就算想就讀也要辦一系列的戶口證 明，這就使得外來(lái)打工者難以將自己的子女帶在身邊。3.城市里的生活費(fèi)水平面高，農(nóng)民工工資低，難以負(fù)擔(dān)孩子的各項(xiàng)費(fèi)用。據(jù) 各地統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)據(jù)， 我國(guó)城鎮(zhèn)人口的居民家庭人均可支配收入大部分在 10000 元到 20GG0 元之間。 而農(nóng)民工的人均收入才在 10000 元到 20GG0 元

8、之間，可 支配收入就不用說(shuō)了， 除了一些日常消費(fèi)幾乎沒(méi)什么錢。 難以承擔(dān)孩子在教育方 面的費(fèi)用。以上是農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生的原因，那么他們的現(xiàn)狀又如何呢？二、農(nóng)村留守兒童主要存在的教育問(wèn)題 規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕荩?無(wú)法享受同齡孩子的 “花季”、“雨季”，生理和心理的成長(zhǎng)都面臨著問(wèn)題。 20GG 年春季新學(xué)期開學(xué)之際， 人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)等多家全國(guó) 性報(bào)刊更是大規(guī)模地報(bào)道了留守兒童在學(xué)業(yè)、 生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔和問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開故 土到城市務(wù)

9、工，使得大批的孩子脫離父母親的直接監(jiān)護(hù)，成為“留守兒童” 。而 隨著“留守兒童”成為“問(wèn)題兒童”現(xiàn)象的日益凸顯，這一特殊的未成年人群體 也越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。由于父母的無(wú)暇顧及、 監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位、 社會(huì)不良因素 影響等方面的原因，使得“留守兒童”問(wèn)題多多。主要表現(xiàn)在：1.情感教育問(wèn)題有 70% 的留守兒童是和祖父母或者外祖父母住在一起的，由母親或父親照 顧的只有 5% 。由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和孩子有代溝， 所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問(wèn)題很難找到時(shí)傾訴的對(duì)象。 另一方面，他們 又很少和在外的父母聯(lián)系， 從表中可見主動(dòng)打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占 3

10、0% ， 敢于把真實(shí)想法告訴父母的也僅占 40% ，所以留守兒童存在嚴(yán)重的情感教育問(wèn) 題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中， 家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用， 由于家庭教育 的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善 與人交流、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題。由于親情、情感和心理關(guān)懷 的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸，所以感情比較冷漠， 有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無(wú)人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆，有時(shí)甚 至釀成慘劇。2.學(xué)習(xí)教育問(wèn)題。 大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、 自覺性，心不在焉， 應(yīng)付了事。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。其中有70% 的

11、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排在比較后的位置。 由于父母在外務(wù)工的影響， 有的同學(xué)認(rèn)為 讀書不如打工， 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展， 各種娛樂(lè)場(chǎng)所也逐漸增多， 特別是網(wǎng)吧在 農(nóng)村的日益普及， 使得留守兒童沉溺其中不能自拔。 這也影響了留守兒童學(xué)習(xí)的 熱情，據(jù)調(diào)查，有 80% 有留守兒童不愿意讀書，但是喜歡在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而農(nóng)村7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔地區(qū)對(duì)網(wǎng)吧的管理也難以做到那么嚴(yán)格， 據(jù)我們走訪調(diào)查及暗中觀察的結(jié)果， 鄉(xiāng) 鎮(zhèn)網(wǎng)吧中的客源 90% 是那些在學(xué)校讀書的中小學(xué)生。3.道德教育問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師， 由此可見父母教育特別是道德 教育對(duì)孩子的重要性。 在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中， 做很

12、多事情的時(shí)候都就會(huì)看父母， 父 母怎么做，他們便會(huì)怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的坐標(biāo)， “留守兒 童”大多跟祖輩一起生活，而祖輩們往往文化層次較低，對(duì)孩子比較縱容溺愛， 通常是在物質(zhì)生活上給予滿足多， 而在精神和道德上管束引導(dǎo)少， 容易造成“留 守兒童”在思想道德上放任自流。 而上輩親戚和鄰居對(duì)寄養(yǎng)在自家的 “留守兒童” 通常也只求孩子平安無(wú)事，在物質(zhì)上不虧待孩子就行了，對(duì)孩子精神上的需要、 道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注， 那些留守兒童由于不能和父母在一起， 缺乏及時(shí)的指 點(diǎn)和幫助， 很多事情都要自己做決定， 但是小孩子是非觀念又不強(qiáng)， 一些錯(cuò)誤行 為和做法不能及時(shí)得到糾正， 容易養(yǎng)成一些不

13、好的習(xí)慣和道德品行。 由調(diào)查數(shù)據(jù) 可知，偷偷拿別人東西的占到違反學(xué)校紀(jì)律的 21% ，可是實(shí)際上，小偷小摸遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不是這個(gè)數(shù)目。4.家庭生理教育問(wèn)題。雖然國(guó)家在大力推行素質(zhì)教育， 但是在農(nóng)村由于基礎(chǔ) 條件和師資力量的限制， 很多課程都是只發(fā)書不上課的。 現(xiàn)在農(nóng)村性成熟的時(shí)間 一般是 14 歲左右，而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生基本上在上初中。雖然他們知道自己正處 在青春發(fā)育期， 但是他們常常會(huì)因?yàn)橐恍┌l(fā)育帶來(lái)的問(wèn)題而煩惱， 這不但影響了 正常的學(xué)習(xí)， 也會(huì)產(chǎn)生其他的一些不良影響。 這個(gè)年紀(jì)對(duì)很多事情都很好奇， 都 想試，所以就交男女朋支。 但是他們又不知道性行為可能帶來(lái)的后果， 所以現(xiàn)在 少女懷孕的問(wèn)題正在逐

14、漸嚴(yán)重起來(lái)。兒童性行為也成為一個(gè)不容易忽視的問(wèn)題， 另外一個(gè)方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發(fā)生就是因?yàn)檗r(nóng)村兒童缺少性 保護(hù)意識(shí)。不懂得用各種法律武器保護(hù)自己，發(fā)生了性行為以后又不知道避孕， 一直到了沒(méi)辦法隱瞞的時(shí)候才告訴家人。7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔農(nóng)村留守兒童最大的問(wèn)題就是， 沒(méi)有人能管的了孩子。 爺爺奶奶由于上了年 紀(jì)，家中又有幾畝田地要種， 同時(shí)又不懂孩子的生理和心理狀況， 所以難以很好 的教育。而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所 以也不能對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育。那些開學(xué)后寄居在學(xué)校的則由于沒(méi)人監(jiān)護(hù)人， 更是逍遙自在。 至于那些與單親生活在

15、一起的雖然情況能有所改觀， 但是仍然有 諸多問(wèn)題。三、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因形成留守兒童教育問(wèn)題的原因是多方面的， 例如家庭生活氛圍的殘缺、 父母 親情和教育的缺失、 學(xué)校教師與同學(xué)的輕視， 校外環(huán)境的影響等等， 但主要表現(xiàn) 在以下方面：1.家庭親情和家庭氛圍的缺失 通常留學(xué)兒童一年只有寒暑假和過(guò)年的時(shí)候才能有父母陪伴身邊。然而， 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)， 長(zhǎng)時(shí)間的分離會(huì)是他們對(duì)父母產(chǎn)生陌生感和距離感。 甚至在內(nèi)心深 處，是對(duì)父母離開自己沒(méi)有照顧自己是有些抱怨的，因此，往往孩子回到家里， 孩子對(duì)家長(zhǎng)持冷漠態(tài)度。 而在隨后的相處中， 由于血濃于水的天然親情， 父母和 孩子在相處中會(huì)慢慢融洽和親密起來(lái)， 兒童終于

16、慢慢感受到了久違的親情， 心理 也會(huì)慢慢健康和積極起來(lái)。這時(shí)候，父母又要外出打工了，這樣的反復(fù)落差，使 得許多留守兒童對(duì)父母既是期待又是失望的， 這樣一來(lái)， 許多兒童的心理使兒童 的心理失衡， 容易變得情緒反復(fù)無(wú)常， 容易失控。她們往往認(rèn)為父母是不在乎自 己，不喜歡自己的，所以拋棄了自己。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我采訪了 14 歲的張某同 學(xué)。他告訴我們， 每次他對(duì)很盼望過(guò)年， 希望時(shí)間快點(diǎn)過(guò)到年底因?yàn)檫^(guò)年就可以 見到親愛的爸爸媽媽。 在和爸爸媽媽團(tuán)聚后， 他又每天盼望時(shí)間過(guò)得慢一些， 讓 父母在身邊的日子多一些， 他覺得這樣的感覺很難受。 類似這樣的家庭親情的缺 失，使得很多產(chǎn)生兒童自我貶低，自我厭惡

17、的消極心理。另一方面，有不少監(jiān)護(hù)7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔人在監(jiān)護(hù)留守兒童的同時(shí)，家里也有自己同齡的孩子，難免會(huì)有些許區(qū)別待遇。 而這樣，心里敏感的青春期兒童就會(huì)有一種寄人籬下的落魄感， 感覺自己是是多 余的局外人，感受不到親情的溫暖。因此，心理問(wèn)題進(jìn)一步加劇，導(dǎo)致兒童心理 的不健康。同時(shí)，當(dāng)留守兒童看到其他父母在身邊的普通兒童上學(xué)有父母接送， 下雨有父母送傘， 周末有父母陪伴去游玩， 做家庭作業(yè)時(shí)有父母在身邊指導(dǎo)， 他 們就自然而然的形成心理落差，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都喪失了興趣和信心。2.完整家庭教育的缺乏留守兒童不但無(wú)法享受到正常的家庭關(guān)愛， 而且缺乏正常完整的家庭教育。 在學(xué)習(xí)方

18、面， 由于大部分農(nóng)村人教育觀念落后， 留守兒童的學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)人 問(wèn)津的狀態(tài)。 如果是由祖父輩們撫養(yǎng)， 由于他們受教育程度偏低， 無(wú)法給孩子做 學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)或?qū)⒆拥某煽?jī)進(jìn)行咨詢和分析。 如果孩子是由單親撫養(yǎng)或有叔叔 等親戚撫養(yǎng)， 監(jiān)護(hù)人除了照看孩子外， 還要進(jìn)行大量的工作， 根本不可能抽出時(shí) 間或精力輔導(dǎo)孩子的功課， 撫養(yǎng)僅僅停留在溫飽層面上。 而父母遠(yuǎn)在外打工， 要 么根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)， 每次打電話回來(lái)只是教育他們要好好聽話， 注意身體， 要么即使關(guān)心孩子的成績(jī)， 由于不了解孩子學(xué)習(xí)的具體情況不能及時(shí)給予學(xué)習(xí)指 導(dǎo)。在這個(gè)問(wèn)題上，比如說(shuō)留守兒童張某和項(xiàng)某，據(jù)他們陳述，他們的父母一年

19、打回家里的電話不多于 10 個(gè)，而最多有一兩次過(guò)問(wèn)過(guò)他們的學(xué)習(xí)。 在生活方面， 許多監(jiān)護(hù)人缺少監(jiān)護(hù)責(zé)任感， 對(duì)孩子的課外時(shí)間的娛樂(lè)生活， 所交往的朋友類型 不聞不問(wèn) ,致使孩子在有錯(cuò)誤人生觀價(jià)值觀的趨向時(shí)，不能及時(shí)制止，從而導(dǎo)致 孩子走向彎路。 另外，祖輩們通常以自己生活年代的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育兒童的生活 衛(wèi)生。導(dǎo)致留守兒童的衛(wèi)生安全意識(shí)較為落后。據(jù)調(diào)查，由爺爺奶奶、外公外婆 監(jiān)管的學(xué)生，在衛(wèi)生方面如衣服臟、不洗臉、不洗手較其他同學(xué)要差一些。3.父母教育價(jià)值觀的影響 在大部分農(nóng)村，許多父母認(rèn)為，照顧好孩子的吃穿才是他們最主要的責(zé)任。7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 他們最大的責(zé)任就是能讓孩

20、子吃飽穿暖， 享受優(yōu)越的生活條件。 許多父母將 “讀 書無(wú)用論” 的思想用于教育孩子。 他們認(rèn)為現(xiàn)在上大學(xué)端不到金飯碗了， 認(rèn)為辛 辛苦苦讀書到頭來(lái)還是要打工， 沒(méi)個(gè)穩(wěn)定的工作， 出路還不如一些文化水平低的 同齡人。父母在進(jìn)城后，隨著生活壓力的增加，在對(duì)待教育與金錢的態(tài)度上，對(duì) 家庭價(jià)值的理解上等等都有了比較功利性的想法。 這些都直接影響到留守兒童或 者通過(guò)家庭本身的變化來(lái)影響孩子。比如說(shuō)有些父母認(rèn)為不上學(xué) ，還可以省很 多錢，還可以找點(diǎn)事做 ，還能掙錢。這種思想會(huì)潛移默化地助長(zhǎng)一些成績(jī)不好 的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 由于有這種落后的思想， 許多外出打工的父母就產(chǎn)生 了讓孩子同樣出來(lái)打工的念頭

21、， 認(rèn)為讀書花錢， 打工賺錢，能改善一家人的生活。 在這種價(jià)值觀的教育下， 兒童難免會(huì)產(chǎn)生消極的人生觀和價(jià)值觀。 有的父母對(duì)子 女的學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度， 認(rèn)為讀書是有讀書命的。 能學(xué)到哪個(gè)程度由子女自身 素質(zhì)而定，“孩子能讀就盡力送，不能讀到初中畢業(yè)，能夠盡到一個(gè)做父母的責(zé) 任就夠了。 更有甚者每當(dāng)寒暑假來(lái)臨， 有些父母把孩子接到城市去利用孩子還是 未成年人法律不便追究這一特點(diǎn)要孩子散發(fā)傳單， 教孩子一些逃避檢查和被抓的 方法和技巧孩子直接成為自己生意的幫手做著觸犯法律的事情。4.校外不良少年和不良社會(huì)傳媒的影響 留守兒童，特別是初中生，正值青春期。他們渴望尊重，獨(dú)立，渴望無(wú)人管 束的自由，

22、渴望被他人重視。 但由于他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足， 缺乏辨別能力和判斷能 力，很容易與校外的一些年齡相仿的小混混拉攏。 他們整天沒(méi)有正兒八經(jīng)的事可 以做，三五成群，四處游蕩。時(shí)間一久，這些人就容易做些小偷小摸的事，或?qū)?釁滋事等等。這些已經(jīng)成為問(wèn)題少年的孩子們又反過(guò)來(lái)影響那些在校的同齡人， 受了影響的學(xué)生， 成績(jī)和品行都不可避免地下滑， 從而在中考的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰下 來(lái)，被淘汰下來(lái)的這些孩子也成了“三不少年” ，進(jìn)而又影響下一梯級(jí)的在校學(xué) 生，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)。另外，由于這個(gè)時(shí)期的少年對(duì)事物有極大的好奇7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔心，由缺乏正常的引導(dǎo)和管教，兒童就容易沉迷于游戲廳，網(wǎng)吧

23、，受網(wǎng)絡(luò)上不健 康的信息的影響，性格容易變得暴力，不僅荒廢了學(xué)業(yè)， 整個(gè)人也墮落了。四、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和方法 古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。馬克思說(shuō)過(guò)：法官的行業(yè)是法律，傳教士的 行業(yè)是宗教， 家長(zhǎng)的行業(yè)是培養(yǎng)和教育子女。 兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望， 他們的品 行直接關(guān)系到我們祖國(guó)的前途和民族命運(yùn)。 他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 直接影響到我國(guó)的 科技發(fā)展。 為人父母者生兒育女不僅是傳宗接代的需要， 更是為社會(huì)、國(guó)家和民 族培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的需要。 留守兒童是我國(guó)兒童教育的一個(gè)死角， 我們必須引起 充分的重視做好留守兒童的教育工作， 促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)， 讓他們擁有一 份和其他兒童一樣陽(yáng)光的童年

24、。1.政府應(yīng)加大法律宣傳，尤其是父母的撫養(yǎng)以及教育的義務(wù)未成年人保護(hù)法第八條規(guī)定： “父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未 成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)；不得虐待、遺棄未成年人。 ”在第九條規(guī)定：“父 母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利， 必須使適齡未成年人按規(guī) 定接受義務(wù)教育。”第十二條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵 害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任 5 。”撫養(yǎng)教育未成年子 女是父母的法定義務(wù)， 堅(jiān)決不容推辭。 父母應(yīng)該嚴(yán)格遵守法律， 盡量做到自己親 自撫養(yǎng)孩子， 如果不能，就應(yīng)該把孩子托付給可以信任的監(jiān)護(hù)人， 并要時(shí)常關(guān)心 兒童的成長(zhǎng)，傾聽他們的心

25、聲，絕對(duì)不能將他放在別人家就不聞不問(wèn)了。同時(shí)， 孩子的教育問(wèn)題也是不能忽視的， 10不僅要提供條件讓他們接受正規(guī)的教育， 還要 關(guān)心他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)。2 . 建立留守兒童的教育和“寄宿制”學(xué)校農(nóng)村學(xué)校寄宿條件差 ,很多學(xué)校甚至沒(méi)有寄宿條件 ,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村“寄宿 制”學(xué)校的建設(shè)力度 ,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施。在學(xué)校營(yíng)造和諧的家庭氛圍滿足7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔孩子精神需求， 使留守兒童在學(xué)習(xí)之余， 也能感受到生活上的溫暖。 留守兒童問(wèn) 題往往不是缺乏的物質(zhì)上的滿足而是感情的缺失， 精神上的撫慰對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是 彌足珍貴。 針對(duì)留守兒童這一群體， 學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)

26、關(guān)愛扶助制度， 由班主任在 本班留守學(xué)生中確立幫扶對(duì)象， 并有幫扶教師與留守學(xué)生交談、 溝通。將心理咨 詢室引進(jìn)農(nóng)村中小學(xué) ,為“留守孩”建立專項(xiàng)檔案 ;老師應(yīng)與“留守孩”的代養(yǎng)人、 父母保持密切聯(lián)系 ;學(xué)校可針對(duì)“留守孩”可能會(huì)面臨的問(wèn)題開展活動(dòng)如“體諒 父母教育”活動(dòng) , “交往輔導(dǎo)”活動(dòng)等讓留守孩子不是在說(shuō)教中而是在親身體驗(yàn) 中受到教育。3. 增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守兒童的教育作用 兒童的教育不僅僅來(lái)自于學(xué)校和家庭， 社會(huì)教育對(duì)孩子同樣起著舉足輕重的 作用。各個(gè)社會(huì)團(tuán)體要牽起手來(lái)共同努力， 為留守兒童建立一個(gè)溫馨和諧的社區(qū) 家園，讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷和愛。比如由村委會(huì)、基層學(xué)區(qū)、

27、學(xué)校三 家牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、共青團(tuán)和派出所，建立農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育 和保護(hù)體系。此外，要積極建立農(nóng)村公共圖書館、少年宮，文化館和公共體育設(shè) 施，使留守兒童有豐富的圖書，有積極的伙伴，有鍛煉的場(chǎng)地。讓她們參與到到 集體活動(dòng)中來(lái)， 減少留守兒童的孤獨(dú)感。 這些活動(dòng)將對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻 的影響；另外，社區(qū)還可以組織 “一幫一” 活動(dòng)，讓留守兒童到普通兒童家做客， 讓他們也體會(huì)到父母的關(guān)愛。同時(shí)，對(duì)于監(jiān)護(hù)人，社區(qū)也可以開展一定的培訓(xùn)， 培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人職責(zé)意識(shí)和家庭教育的基本理念。 幫助他們營(yíng)造和諧快樂(lè)、 11積極向上、 奮發(fā)有為的成長(zhǎng)環(huán)境力爭(zhēng)使每位“留守孩予”都能得到全面健康的發(fā)展，成為

28、 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的智能型勞動(dòng)者。4.給農(nóng)民工以公平待遇，給農(nóng)民工子女城鎮(zhèn)就學(xué)提供條件近 30 年來(lái)。進(jìn)城農(nóng)民工以自己最樸實(shí)的雙手為城市創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，為城市的建設(shè)貢獻(xiàn)了自己所有的力量。 然而， 農(nóng)民工在城市里卻難有立足之地， 他7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔127A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔們的兒女要想在城市里所接受教育更是難上加難。 政府應(yīng)該加大農(nóng)民工子女教育 納入正常的財(cái)政預(yù)算和議事日程中去， 實(shí)實(shí)在在地為農(nóng)民工辦事， 落實(shí)好他們子 女的入學(xué)問(wèn)題。 這樣，既有利于留守兒童的身心健康發(fā)展， 有有助于農(nóng)民工更加 積極地投入到城市的建設(shè)之中。 這是解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題最終也是最好的辦 法，需要我們政府共同的

29、努力。留守兒童問(wèn)題是 “三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物， 它的出現(xiàn)一方面說(shuō)明了深層次結(jié)構(gòu) 性矛盾長(zhǎng)期累積的嚴(yán)重性， 另一方面也表明了打破體制性障礙和改革的深入有了 一定的進(jìn)展。 新問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是老問(wèn)題在新形勢(shì)下的局部反映。 在社會(huì)轉(zhuǎn)型的高速 時(shí)期，要求家庭、社區(qū)、學(xué)校、政府等各社會(huì)主體，特別是政府必須具有高度的 靈敏性，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。總之，關(guān)注留守兒童現(xiàn)存的問(wèn)題是密切地關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題，隨著城市化進(jìn)程的不斷加大，留守兒童的教育問(wèn)題將不斷凸顯出來(lái)。作為新農(nóng)村建設(shè)的接班人，農(nóng)村兒童的受教育程度直接影響到新農(nóng)村建設(shè)的步伐。因此，學(xué)校在做好教育工作的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)成立針對(duì)留守兒童成立幫扶的對(duì)象，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

30、滿足孩子精神需求。 家庭作為留守兒童問(wèn)題最直接的原因，家長(zhǎng)在努力增加家庭收入的同時(shí)，也不該忘記關(guān)注孩子的身心健康， 經(jīng)常詢問(wèn)孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，杜絕孩子“被遺棄感”的滋生。此外，當(dāng)?shù)亟逃忠矐?yīng)當(dāng)密切關(guān)注“留守兒童” 這一弱勢(shì)群體的發(fā)展情況。五、對(duì)策思考農(nóng)村留守兒童同其他孩子一樣， 也是祖國(guó)的未來(lái)。 他們的今天就是農(nóng)村的明 天，若干年以后他們將是農(nóng)村社會(huì)的主力軍。 對(duì)這一缺少關(guān)愛、 問(wèn)題多多的特殊 群體，如果現(xiàn)在不采取措施把問(wèn)題解決好， 后果將不堪設(shè)想。 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題 是一個(gè)教育問(wèn)題， 也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。 這一系統(tǒng)工程既需要學(xué)校、 家庭的傾情參 與，也需要政府、 社會(huì)各方面來(lái)齊抓共管。

31、 我們必須把它作為解決 “三農(nóng)”問(wèn)題、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔提高全民素質(zhì)、 構(gòu)建和諧平安社會(huì)的重要舉措來(lái)抓。 從實(shí)際出發(fā)， 筆者對(duì)解決農(nóng) 村留守兒童問(wèn)題提出如下對(duì)策建議：1.充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂， 父母作為孩子的第一任老師， 對(duì)孩子的健康成 長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。 首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。 不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期 望過(guò)低，認(rèn)為將來(lái)不會(huì)有什么大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有“孩子 大了打工也能掙錢過(guò)日” 的思想； 有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的精神世界、 道德養(yǎng)成上的正 面引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受累受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法， 要求孩子“適 應(yīng)社會(huì)世

32、俗”。這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大，必須切實(shí)加以 轉(zhuǎn)變。其次， 要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自 己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書， 不知道班主任是誰(shuí)， 更不用說(shuō)了解孩子的學(xué)習(xí)和思想 狀況了。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙、 春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)， 多向老師和監(jiān)護(hù)人了 解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，或借助電話多與孩子交流溝通，讓孩子 感受到時(shí)父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人 盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟， 增進(jìn)與孩子的親情交流， 關(guān)心其成長(zhǎng)。 一星期父母最少要與孩子通一次電話， 讓 孩子與父母建立

33、起心連心的聯(lián)系。 “工欲善其事， 必先利其器。”教育好孩子首先 必須了解孩子， 了解孩子的長(zhǎng)處， 并盡可能的積極引導(dǎo)。 通過(guò)一個(gè)星期一次的電 話談心， 13讓孩子感受到父母的親情， 幫助孩子解決一些生活上的問(wèn)題。 沒(méi)事情的 時(shí)候也可以做下孩子的傾聽者，并告訴孩子哪些該做，哪些不該做。2.進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理機(jī)制 農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針 對(duì)性強(qiáng)的教育， 在學(xué)習(xí)、 生活上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。 學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理方 面知識(shí)的教育。 學(xué)校要招些心理老師， 能過(guò)心理老師定期地和學(xué)生談?wù)勑模?以這7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔樣的方式知道學(xué)生在想什

34、么。 這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失， 另外一方面 也能更好的加強(qiáng)學(xué)校教育。 但是一定要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私， 不能對(duì)學(xué)生造 成傷害。老師也要站在學(xué)生的角度上去看問(wèn)題， 做工作， 不然這個(gè)工作應(yīng)很難取 得成效。一要建立留守兒童檔案。 班主任要做好留守兒童的摸底工作。 將其在校 的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情 況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室” 。即：開通 “親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“師長(zhǎng)熱線” ，讓外出務(wù) 工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室” ，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師 擔(dān)任心理醫(yī)生， 及時(shí)幫助

35、留守兒童解決心理上的困惑。 三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留 守兒童的關(guān)愛度。 調(diào)查顯示，在很多教師眼里， 留守兒童已與雙差生劃上了等號(hào)， 屬于“不喜歡的”一群，留守兒童從教師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童。 對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言， 教師與其親密程度越高、 越有信賴感， 對(duì)其的 影響應(yīng)越大。 在家長(zhǎng)與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)的情況下， 教師理應(yīng)擔(dān) 當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色。四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各 類活動(dòng)。如，主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守作童獻(xiàn)愛心”活 動(dòng)等，讓留守兒童充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。 五是推行寄宿制管理。 對(duì) 部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童， 可動(dòng)員工家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿， 由專門教 師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。 實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷， 對(duì)他們進(jìn)行集 中管理，不但容易喚起自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感，而且還可以兼14顧 安全。3.加大政府和社會(huì)各界的支持力度一是各級(jí)政府要加強(qiáng)輿論宣傳。 特別要加大對(duì) 義務(wù)教育法、未成年人保 護(hù)法等法律法規(guī)的宣傳力度， 強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育 責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔157A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔解決留守兒童問(wèn)題