1、大班互動閱讀偷雞設計思路：把原來的故事順序重新調整，在原來遞進的故事情節上增加了平行的關系，加強“老鼠 討論、出主意”和“引誘小母雞”這兩個情景各自三次的比較，使幼兒對故事情節的發展更 有對比和爭論氣氛， 有利于提高幼兒閱讀過程中的觀察和分析能力。調換出圖順序，讓幼兒 先比較、討論老鼠三次引誘母雞的方法，接著做出判斷：哪一種方法會成功，或都失敗了， 最后再逐一揭示結果。通過制造懸疑的情緒，能更好的吸引幼兒在閱讀中自主思考，自我判 斷。通過分析老鼠失敗的原因，理解俗語“偷雞不成，反蝕把米” 。活動目標：1、感受中國傳統文化，了解俗語“偷雞不成，反蝕把米”。2、感受故事的趣味性，在討論故事的進程中

2、培養樂于思考的習慣。3、觀察畫面、分析故事，并從中懂得做事要選擇適當的方法。活動準備：1、經驗準備：分別了解了雞和老鼠的食性，明確雞和老鼠分別愛吃什么食物。2、材料準備：遮擋了文字的故事大圖畫書，四張數字卡（數字卡1 旁畫有裙子，數字卡 2 旁畫有風車，數字卡 3 旁畫有米，數字卡 4 旁畫有問號），第一頁、第七頁、第八頁分別遮擋了 小雞、小貓和米袋，背景音樂。活動過程：一、活動導入： 與幼兒一起討論：“老鼠愛吃什么？”二、大圖閱讀：第一頁：了解畫面情景，講述：1、三只小老鼠想干什么？他們為什么不進院子？2、（遮擋小雞）小老鼠為什么會流口水？猜猜它們看見什么？3、（打開小雞）這是一只小公雞還是

3、小母雞？你從哪里看出來的?4、小老鼠想吃誰？它們怎么做才能成功？你有什么辦法呢？第二頁：討論：1、灰灰為什么要拿著裙子？為什么不拿褲子？2、為什么用紅色的裙子而不用其它顏色的呢 ?3、它們在說什么？它們想干什么？4、小老鼠覺得這個方法能不能成功呢？你怎么知道的？5、你有沒有更多的辦法呢？第四頁：討論：1、這次小老鼠想了個什么主意？ 這個主意是誰出的？你是怎么知道的 ?2、藍藍可能會對其它兩只老鼠說些什么 ?3、其它兩只老鼠相信藍藍會成功嗎？你從哪里看出來？4、你還有更好的方法嗎？第六頁：討論：1、紫紫想干什么？2、這是小老鼠最后的、唯一的一袋米，你們猜結果會怎么樣？3、他們舍不舍得呢？如果小雞

4、吃了，米就沒了，要冒這個風險嗎？判斷、選擇：小母雞會不會被小老鼠捉住呢？引導幼兒相互討論， 比較老鼠的三個方法。 并做出選擇： 認為 1號用裙子的方法會成功的舉起手；認為 2 號用風車的方法會成功的站起來；認為 3號 用米的方法會成功的站起來轉個圈；認為三個方法都失敗的雙手擺一擺。第三頁：討論：1、老鼠拿裙子干什么？你什么知道它們是在騙小母雞出院子的？2、小母雞被誘惑出院子了嗎？為什么沒有？3、小母雞往哪兒走？第五頁：討論：1、（遮擋風車）這時候有沒有風？你怎么判斷的？2、（打開風車）為什么風車會轉得這么快？3、小母雞被風車誘惑出院子了沒有？為什么？4、她在往哪兒走？她在院子里走來走去干什么呢

5、？第七頁：討論：1、（遮擋小貓）米對小母雞的誘惑力大不大？你從哪里看出來？2、小老鼠為什么不去抓母雞？（打開小貓）貓怎么就跟著小母雞跑出來了？3、為什么老鼠拿裙子、風車，小母雞都不出來，而拿來了米，小母雞就出來了呢？4、三只小老鼠現在心情如何？5、貓會不會發現老鼠？小雞會不會給老鼠吃掉？你猜結果會怎樣？第八頁：討論：1、（遮擋米袋）小母雞和貓到哪里去了？它們為什么走了？2、三只老鼠為什么哭了？（打開米袋） 小老鼠們邊哭邊說些什么呢？3、三次都失敗了，為什么只有這次小老鼠們最傷心？了解俗語“偷雞不成，反蝕把米”：老鼠用自己喜歡吃的東西去誘惑小母雞， 自己損失慘重， 讓幼兒懂得做事要選擇適當的方法

6、。4、你認為這三只老鼠是什么樣的老鼠 ?你為什么這樣認為 ?三、活動結束：1、討論：你們覺得小老鼠應該用什么食物引小母雞？請幼兒扮演小老鼠跟著老鼠媽媽 （老 師扮演）一起去尋找最好的引誘小母雞的食物。2、起名字 : 大書圖畫閱讀后，先請幼兒給故事起名字，然后再出示讀本名字，帶領幼兒 讀兩三遍。活動反思：一、選材合適，學得快樂選材十分重要，偷雞這個活動非常適合大班幼兒的年齡特點：故事的趣味性強，能充 分激發幼兒的發散性思維。詼諧幽默之中把孩子們的學習積極性牢牢抓住，教師教得輕松， 孩子們學得快樂。活動中，孩子們的表現很棒，能細致地觀察畫面、分析故事，激蕩思維， 發揮想象，并充分將日常生活中的經驗

7、融入到對故事內容的思考中。孩子們在學中玩，玩中 學，整個過程師生、生生互動融洽，氣氛活躍。二、提問引導，喚起互動本次活動的提問我作了精心的設計，在繪本故事教學中，問題一定要精練簡要，切忌松 散、復雜，這樣孩子的注意力才能被長久吸引。我在故事轉折處進行猜想提問，在疑難處進 行提問，在需要拓展延伸處進行提問，并在教學過程中對這個讀本做了幾個巧妙的處理：1. 巧用遮擋，設置懸念對讀本關鍵的三處進行了遮擋，分別是第一頁、第七頁、第八頁的小雞、小貓和米袋。遮擋小雞，是為了引出小老鼠進院子的真實目的，拉開故事的序幕；遮擋小貓，是為了 窺探小老鼠的計謀對小母雞的作用，將故事推到高潮；遮擋米袋，是為了驗證小老

8、鼠的計策 是否得逞，破解故事的結局。從問題的設計上看，設問清晰，環環相扣，追問連連，能讓孩子們聯系自己的生活經驗各抒 己見；從問題的有效性看，每一次關鍵的設問之后，教師都對幼兒回答進行提煉，及時使幼 兒的認知在原有基礎上得到更進一步的提升。2. 調整順序，深入討論把原來的故事順序重新進行調整，調換出圖順序，讓幼兒先比較、討論老鼠三次引誘母 雞的方法，然后做出判斷：哪一種方法會成功，或都失敗了，最后再逐一揭示結果。通過這 些圖片的比較與一問一答，幼兒對故事情節的發展形成了更強烈的對比，通過質疑、比較、 推斷，在爭論的氣氛中把故事把理解得更加深入。3.欲說還休，揭曉謎底在最后的故事將要結尾之時，我

9、特意慢慢地翻頁，留給孩子想象的空間，并且問孩子： 貓會不會發現老鼠？小雞會不會給老鼠吃掉？你猜結果會怎樣？一系列的追問引領孩子進行 結尾的猜想。三、預設多樣，掌握節奏教師每次的預設提問都有充分的準備， 同時也對孩子們的一百種回答準備了一百種答案 一個有效的提問能讓活動更加緊湊有效，一個無效的提問會讓活動拖沓無效，當幼兒實際回 答與教師預設不同時，通過適當的提醒、暗示、引導，或者直接說出答案轉至下一環節。教 師在活動過程中細心觀察每個孩子，簡單的問題給能力弱的孩子，較難的問題給能力強的孩 子，及時肯定孩子的想法，給每個孩子都有公平的表現機會。四、吃透教材，注重小結教師對讀本進行了深入剖析，對活動過程有充分的準備，正確把握了活動方向；了解孩 子已有經