1、一年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課雪孩子說(shuō)課稿范文 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課雪孩子說(shuō)課稿范文一教材分析教材內(nèi) 容及特點(diǎn) 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第 課。 雪孩子這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽 堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè) 但是后來(lái)，為了 救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。 它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。 表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。 同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。 文章文質(zhì)兼美極有意境極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā) 學(xué)生的想象陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材； 看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。 進(jìn)而

2、學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)舍己救人的高尚品質(zhì)。 在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)?用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。 教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法 是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：知識(shí)與 技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字，認(rèn)識(shí)個(gè)偏旁 孑 ；正確流利朗讀 課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力想象力及表演能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序 敘述事情的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的 美好心靈。 懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

3、是通過(guò)： 雪孩子化了 和雪孩子飛到空中， 成了一朵很美很美的白云 這兩句話， 使學(xué)生知道 雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。 這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起 來(lái)是極有難度的。 所以教師要通過(guò)演示課件 雪化成水水蒸到空中形成云的過(guò)程 ，將 復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。 二學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短自制力 較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。 但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課 文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己 閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感

4、。 三教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。 教師準(zhǔn)備多媒體課件。 雪花生字卡片。 四教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我 設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣整體感知 興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力， 低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課 件，以故事情節(jié)做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。 下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。 （播放課件） 我認(rèn)為以動(dòng)畫(huà)形式巧妙導(dǎo)入新課， 活躍了課堂氣氛， 使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué) 習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。 圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。 在學(xué)生的興趣被

5、充分調(diào)動(dòng)以后， 我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文， 披文入情 領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。 （下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容） 。 我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言 ,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀敢 于閱讀樂(lè)于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出在生字，同 時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。 在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就 又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。 我還將課文中的個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。 （兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼 晴睡大覺(jué)，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從 此變成白云美。 ）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢

6、測(cè)了學(xué)生的掌握情況 朗讀感悟，體驗(yàn)情感。 學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。 在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能 讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受 朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn) 生不盡相同的感受。 在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主平等寬容和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué) 生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。 學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神 給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔 后的高興心情；而從另一角度，

7、學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟 到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè) 性化多元化。 所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析 在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。 從而加深對(duì)課文的理解。 下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。 當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最 喜歡他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。 這句 老師說(shuō)，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很 美很美的白云。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我 覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。 因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白

8、云，但他用自己的生命換來(lái)了小白 兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)， 我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了， 小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。 這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒 己見(jiàn)）。 老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度 上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。 現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。 （學(xué)生自由朗讀）最后，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng) 誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。 在教學(xué)中，我覺(jué)的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的 體驗(yàn)表達(dá)出高興開(kāi)

9、心的心情。 在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生 請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿 臉笑容）動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。 也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這 樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到 朗讀技巧和方法。 作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)恒定 學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。 正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。 在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā) 展自己的個(gè)性。 幫助學(xué)生解疑。 雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云 的嗎？

10、（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）讓學(xué)生理解雪孩子被火烤 了，溫度升高，化成了水。 水又成了水蒸氣，最后變成了白云。 然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的 學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我 們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒 化了，變黑了。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未 來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。 在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集 生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。 孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉 了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體 現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。 結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。 指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué) 生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生 整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 作業(yè)。 讓學(xué)生敘編故事