1、13.胡蘿卜先生的長胡子說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！ 今天，我說課的題目是胡蘿卜先生的長胡子 ，下面我將從教材、學情、教學 目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行我的說課 一、說教材 胡蘿先生的長胡子選自人教版小學語文部編教材三年級上冊第四單 元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內 容。本單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。 編排的目的是引導學生將這 種無意識的閱讀心理，轉變為一種有意識的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并 能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。這有利于呵護并激發學生閱讀的初始期 待，促進他們積極、主動地思考。預測之后的驗證，會讓

2、學生體驗到閱讀的趣 味和快樂。在這個過程中，學生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程 中的發現者和創造者。 胡蘿卜先生的長胡子是本單元一篇生動有趣的童 話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養后不斷變長，后來給小 男孩做風箏線、給鳥太太當晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給 學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發展、 結局。 二、說學情 三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已經有了一定的閱讀能力，能夠 在老師的指導下進行閱讀，并形成自己的感悟。但對預測故事，想想故事情節 方面會缺乏依據，容易出現想當然的現象，所以老師的引導顯得尤為重要。 三、說

3、教學目標 1、會認“蘿、卜”等本課 5 個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能 用較連貫的語言續編故事，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。 2、通過預習檢查鼓勵學生使用多種方法自學生字；通過朗讀感受文本語言的詼 諧幽默；通過分析重點詞句，觀察繪本圖片，探究討論，合作等方式學會預測 故事，用較連貫的語言講述或續編創編故事。 3、通過對文本內容的學習，在理解的基礎上使學生感悟幫助別人，快樂自己 的情感態度與價值取向。 教學重點 ：1.認識五個生字。 2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述故事 教學難點 ：引領學生續編故事或創編故事。 四、說教法和學法 教法方面，因為本單元是一個全新的單元類

4、型，所以本課教學時需要注意 教學目標的層層推進，要從喚醒學生邊閱讀邊預測的意識開始，實踐并總結預 測的基本方法和途徑，由課內學習延伸至課外閱讀，逐步培養邊閱讀邊預測的 習慣。為了突顯閱讀策略的教學主線，課前不要求預習課文內容，以確保課堂 教學過程中預測的真實性和及時性。策略單元的課文教學不同于常規單元，更 強調學生自主的閱讀實踐，通過討論、比較和交流等方法，引導學生切實掌握 預測這一策略，感受閱讀的趣味，體驗學習的快樂。所以要將策略教學與課文 內容教學有機融合，充分利用課后題和學習提示等，真正開展邊閱讀邊預測的 教學實踐，實現從自讀自悟、嘗試運用到合作交流、獨立運用 學法方面，我貫徹的指導思想

5、是把“學習的主動權還給學生” ，首先通過學 生課前預習的方式自主識字，培養學生的自學能力。學習課文方面，通過抓住 關鍵詞句以及觀察圖片預測故事情節的發展，設計預測環節，讓學生成為講故 事的主人，創造故事的主人，為結尾處的續編故事，打下堅實的基礎。同時訓 練了學生的思維能力，構思能力。 五、說教學過程 教學目標與問題的達成，需要有一定的教學手段。教學活動又需要一定的程序 來推進。為了有效地完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我預設了 六個教學環節： （一）談話激趣，猜謎導入 （用時 3 分鐘） 1. 謎語：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子 們最愛他。”學生猜謎

6、語，教師小結：其實這是胡蘿卜啊。 2. 今天，老師要帶著大家一起去認識一位胡蘿卜先生， 最重要的是這位胡蘿卜先 生有一根神奇的胡子，師板書： 13 胡蘿卜先生的長胡子 【設計意圖：俗話說，好的開始是成功的一半，導入我以猜謎的形式引入課題， 吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地進入教學情景。 】 （二）檢查預習、學習生字（用時 8 分鐘） 【在小學階段，生字教學始終是語文教學的重點，但為了不占用大量課堂時間， 生字學習方面，我要求學生提前預習自學生字，并能使用多種方法識記生字。 檢查預習過程中我會多注重平時學習自覺性較差一些的學生，對他們多提問， 多鼓勵，從思想和行動上培養他們

7、的學習積極性。】 1.指名讀詞語。課件出示： 發愁 近視 沾到 晾曬 胡蘿卜 匆匆忙忙 師生共同指正： 注意讀準翹舌音“愁 視 曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜” 強調易寫錯詞：視、匆 3.識記生字：你是如何認識這些生字的？ 課件出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜 熟字加偏旁：秋 +心=愁 日+ 京= 晾 形近字辨析：蘿一籮 減一減：“下”減掉橫就是“卜”。 多音字：長、卜 形聲字：沾 4. 拿出你給生字組的詞造的句子給大家讀一讀 【設計意圖：讓學生提前預習學習生字，鼓勵學生用多種方法識記生字，不僅 體現部編版教材多元識字的理念的要求。更是體現了學生學習的主體性，主動 性和自覺性，可以提高自學能力

8、。最重要的是提前預習生字，可以節省課堂生 字教學的時間，對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生 正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。用生字組詞造句既訓練了 學生的思維，對寫作能力也會有所提升。而用多種方式檢查生字自學效果不僅 是對鼓勵多種方式識字能力的一種落實，更使生字教學有趣， ，重難點突出、具 有針對性。】 （三）品讀感悟，預測訓練（用時 16 分鐘） 生字教學完成之后，我會以和學生一起講故事、創編故事的方式進行文本的學 習、首先我將文章劃分為四個片段，然后逐個片段去品讀感悟，訓練學生的預 測能力 片段一 ：胡蘿卜先生為刮濃密的胡子發愁 師：胡蘿卜先生為什么為胡子

9、發愁？（出示胡蘿卜先生刮胡子的繪本圖片，請 學生觀察圖片，根據問題圖片分組討論，交流預測，回答問題） 請朗讀課文第 1 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 同樣方法學習片段二、三、四 片段二：胡子飛長（原因：匆匆忙忙、近視漏刮胡子， 吃果醬面包沾到胡子上。 ） 用“因為 ；只要 就”造句 積累“匆匆忙忙” 辨析“繼續、陸續、連續、持續”四個詞語 請朗讀課文第 2 4 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 片段三： 胡子幫助小男孩放風箏。 （依據；“線實在太短了，扯，剪”） 請朗讀課文第 5 6 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 片段四： 胡蘿卜先生幫助鳥太太。 （鳥太太

10、正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著 那 么接下來故事會如何發展？） “胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。”這句話在文中出現了幾次，有什么 作用？（照應前文、啟發讀者思考、點明主題） 請朗讀課文第 7 8 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 【設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發 學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，為探究性學習推波助瀾，巧妙的 問題設計，通過觀察圖片讓學生依據圖片和重點詞句發揮想象，猜想后面的故 事情節，啟發了學生的想象，也為有依據地預測故事情節打下基礎。 】 （四）拓展延伸，續編故事（用時 7分鐘） 品讀感悟，預

11、測訓練部分的學習已經為拓展延伸，續編故事的學習打下基礎， 所以拓展續編故事部分的學習會容易許多。 多么有趣的一篇童話故事啊，請同學們帶著神奇和有趣的感情色彩把我們的課 文讀一遍， 胡蘿卜先生的胡子還會繼續長，他還會繼續往前走，一路上，他的胡子還可以 幫助誰，用來做什么呢？請同學們發揮想象說一說。故事續編優秀的，及時給 予各種鼓勵，讓學生體會閱讀的樂趣，喜歡閱讀，樂于閱讀。 【設計意圖：聯系生活實際再續編故事，學會預測，訓練學生口頭編創故事的 能力和想象力。】 利用媒體展示欣賞續編故事 續編故事一 烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長， 就說：“您的胡子能借我當吊桶的

12、繩子嗎？ ”胡蘿卜先生非常爽快地答應了，于 是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當吊桶的繩子。 續編故事二 這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤， 書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子 那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？ ”胡蘿卜先生 說“當然可以。”說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一 擺地去了學校。 【設計意圖：欣賞續編故事，通過比較可以對自己和他人的作品做出評價，這 也是學生對自己學習效果的一種自評。】 （五）回味總結，感悟主題（用時 5分鐘） 1同學們，請讓我們再次朗讀課文，回味本篇童話故事內

13、容。 2.通過故事內容我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他 常常為胡子發愁。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡 子發愁嗎？（指名說） 3. 你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人， 讓別人感到快 樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是一一幫助別人，快樂自己 師板書：幫助別人，快樂自己（讓我們一起來讀讀吧！） 【設計意圖：回味總結是對本節課所學知識進行歸納總結，加深對知識的理解 和記憶，培養學生總結概括的能力，以及學生對學習情況的評價，主題的感悟， 對學生進行了情感價值的教育】 （六）布置作業（用時1分鐘） 胡蘿卜先生還會遇到誰？他的胡子還可以幫助誰？請你畫一畫，并寫上相應的 對話 【設計意圖：這樣的作業布置不