1、如何做學(xué)生的人生導(dǎo)師，知心朋友？一、以愛心和熱情親近學(xué)生，倡導(dǎo)平等共進(jìn)的溝通交流，做學(xué)生值得信賴的知心朋友。一主動關(guān)愛學(xué)生，奉獻(xiàn)師愛。師愛必須是有原那么有分寸、博大無私、剛?cè)嵯酀?jì)的愛。既要有母性的溫柔，也要有父親 的嚴(yán)正，既要主動積極，又要理智科學(xué)。師愛不是偏愛、不是溺愛，而是為所有學(xué)生的開展 進(jìn)步著想的公正無私的愛。師愛可以讓學(xué)生感受到真誠，感覺到被關(guān)注被重視的溫暖，感受到踏實(shí)的平安感。是讓 他們受到感化、消除隔膜、敞開心扉的前提條件。二主動親近和了解學(xué)生。1 、大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上面臨著更多的問題和困惑， 故輔導(dǎo)員深入、 全面地了解學(xué)生是很 必要的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式與中學(xué)時代完全不同，他

2、們遠(yuǎn)離父母庇護(hù)、缺少中學(xué)時嚴(yán)格的管 束、對大學(xué)新的學(xué)習(xí)方式方法還未必領(lǐng)會。大學(xué)這一平臺對他們來說有些自由得讓人無法適 從。他們失去了依賴又尚不能自我樹立，故環(huán)境適應(yīng)問題和學(xué)習(xí)問題較為突出。而對高年級學(xué)生而言，在成長開展的選擇和定位上又常感覺困惑迷茫、遭遇難以克服的 困難，往往會出現(xiàn)人際交往問題和就業(yè)問題。另外還存在戀愛和性心理問題、性格和情緒問題、神經(jīng)癥、網(wǎng)絡(luò)綜合癥等一系列心理問 題，有的是普遍問題，有的那么因人而異。這都需要輔導(dǎo)員這人生閱歷較為豐富的師長來進(jìn)行引導(dǎo)。而熟悉、了解學(xué)生就是開始教 育引導(dǎo)的前提，是十分有必要的。2 、出于師生身份區(qū)別和學(xué)生個性的限制， 決定了學(xué)生較少主動接近教師的

3、現(xiàn)實(shí)。 故輔導(dǎo) 員老師主動積極，為雙方交流創(chuàng)造條件是很必要的。以上講到大學(xué)生極其需要知心朋友來的交流照顧和人生導(dǎo)師的及時有效引導(dǎo)，但學(xué)生往 往囿于師生間身份的區(qū)別，本能地覺得有距離有隔膜，不愿或不敢與老師親近。但他們不主 動找老師并不代表他們沒有反映自身情況和尋求支持幫助的愿望和需要。此時，就要求老師 要更主動積極地先學(xué)生而動，去了解和熟悉他們。三轉(zhuǎn)化教育理念，強(qiáng)化效勞者的身份，營造平等的師生溝通平臺。 有的輔導(dǎo)員老師將自己定位為管理者、上級領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生多呵斥、少尊重，這是不可能 和學(xué)生成為真正的朋友的。輔導(dǎo)員老師應(yīng)在學(xué)生面前，不擺架子，不故作高姿態(tài)。以親近平和的態(tài)度，努力為師生 交流營造平等

4、的溝通平臺。師生間互相的尊重和信賴，是深入溝通和交流的根底，是成為朋 友的必要條件。因?yàn)橹挥猩矸萜降?，才能盡量縮小師生間的隔膜。二、以責(zé)任心嚴(yán)格要求自己，豐富和積累人生閱歷，提升個人綜合素質(zhì)，做學(xué)生可以信 服的人生導(dǎo)師。一努力提高個人學(xué)養(yǎng)。雖然輔導(dǎo)員的授課時機(jī)少，授課內(nèi)容也多為思政教育，并不涉足學(xué)生的專業(yè)課，但輔導(dǎo) 員身為一名教師，也必須上進(jìn)好學(xué)，有一技之長。豐富的學(xué)養(yǎng)，永遠(yuǎn)都是老師的根本職業(yè)素 質(zhì)，也是應(yīng)得學(xué)生尊重和信服、為學(xué)生帶來切身教益的前提。二提高綜合能力。 輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責(zé)要求從業(yè)者必須在思想、心理、學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)等諸多方面 對學(xué)生提供引導(dǎo)。在思想上，輔導(dǎo)員必須引導(dǎo)學(xué)生樹立社

5、會主義、共產(chǎn)主義的理想信念。在心理上，輔導(dǎo) 員必須通過對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，通過與學(xué)生的積極交流，了解其存在的問題，提供心理輔導(dǎo)和 幫助。在學(xué)業(yè)上，要引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們從依賴性 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)、從理論性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性學(xué)習(xí)、從學(xué)歷學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)。在生活 上，要關(guān)心學(xué)生的個人生活和集體生活。在職業(yè)上，幫助低年級學(xué)生樹立職業(yè)理想、做好職 業(yè)規(guī)劃，為高年級學(xué)生提供就業(yè)信息和指導(dǎo)。如此，雖然輔導(dǎo)員不可能一人全能，但必須具備較高、較全面的綜合素質(zhì)，否那么將無法 駕馭。三堅(jiān)決樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，輔導(dǎo)員老師必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。就是要

6、求我們樹立馬克思 主義世界觀，即辯證唯物主義和歷史唯物主義相統(tǒng)一這一唯一正確的世界觀，以及馬克思主 義人生觀、價值觀。牢牢樹立社會主義核心價值觀，堅(jiān)持共產(chǎn)主義的理想和信仰。這是對學(xué)生形成正面教育的前提。其次，在改造學(xué)生三觀寸，要注意技巧和方式。決不可生硬，最好是言傳身教，令人信服，改造的效用和影響也會最大。假設(shè)是口頭教育，那么必 須曉之以理，動之以情。一定要讓學(xué)生通過理性思考來領(lǐng)悟。四豐富和積累人生閱歷。輔導(dǎo)員老師常與學(xué)生打交道，加上年歲相近，隔膜不深?，F(xiàn)在學(xué)生正在走的道理很可能 就是年輕的輔導(dǎo)員老師剛走完不久的道路。輔導(dǎo)員老師恰好可以現(xiàn)身說法，用自身的經(jīng)歷和 經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生撥開迷霧、提供參照。

7、所以，只有積累更豐富的人生閱歷，并在此根底上有更 多的思考的提升，才能為學(xué)生的成長開展提供更多的引導(dǎo)和幫助。五展現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力。輔導(dǎo)員必須為人師表，以身立教。有得體大方的言行舉止，有樂觀善良的品性，正直向 上的品德，有較高的素質(zhì)和良好的個人形象，有真實(shí)和豐富的感情和愛好，同時又具有獨(dú)特 的個性風(fēng)采，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。這會對學(xué)生形成一股強(qiáng)大的、潛移默化地內(nèi)驅(qū)力，不功利但極有效的到達(dá)教育目的。而 且，從某種程度上說，老師的影響力、感染力和號召力正來自于此。三、培養(yǎng)學(xué)生對輔導(dǎo)員敬而不畏的態(tài)度，做好學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。一學(xué)生對輔導(dǎo)員充滿敬愛之情，與輔導(dǎo)員做好學(xué)生的人生導(dǎo)師兩者相輔相成、相

8、互 促進(jìn)。讓學(xué)生對輔導(dǎo)員存敬愛之心，就是用自身扎實(shí)的工作、出色的人格魅力讓他們從心底尊 重、敬服老師。如此，才有老師必備的權(quán)威，才能令行禁止，從而讓學(xué)生能更好地接受輔導(dǎo) 員老師的建議和引導(dǎo)。另一方面，在做學(xué)生人生導(dǎo)師的工作上，做得越好、越成功，也能增加學(xué)生對輔導(dǎo)員老 師的敬愛之情，贏得學(xué)生對老師的信任和支持，加強(qiáng)輔導(dǎo)員老師的影響力。二學(xué)生對輔導(dǎo)員親近而不畏懼的溝通相處態(tài)度，與輔導(dǎo)員做好學(xué)生的知心朋友兩者 相輔相成、相互促進(jìn)。本文第一大點(diǎn)已提過，學(xué)生不畏懼老師、愿親近老師，方能向老師敞開心扉、歷敘心事、 尋求幫助，方能與將老師作為知心朋友。而師生間假設(shè)已建立友朋關(guān)系，自然會更加親近無隔膜，交流會更為便利通暢。四、以較強(qiáng)的工作能力為依托，做好學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。在工作實(shí)踐中，筆者深切地體會到，輔導(dǎo)員因身負(fù)教育者、管理者、效勞者三重身份與 職責(zé)，故日常事務(wù)類工作亦應(yīng)接不暇。假設(shè)沒有較強(qiáng)的工作能力，使事務(wù)性工作掌控了個人絕 大多數(shù)時間和精力，做學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師絕對是空談，絕無可能實(shí)現(xiàn)。故熟練掌握日常事務(wù)性工作的流程和方法，提高工作能力，最好能做到事半功倍，才能 更好地釋放時間和精力到更好層次的育人工作中去。綜上，做好大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，說難不難，說易不易。從原那么上和理論上來 說，只要把握了與學(xué)生交往時樹立敬而不畏的教師形象的分寸，只要具備充滿熱情、主動關(guān)