1、我的教學設計課題：自由落體運動科目 物理教學對象高一學生課時 1提供者朱艷鳳單位定襄中學一、教學目標知識與技能1.通過教學使學生理解物體下落過程中空氣阻力對物體運動的影響.2.理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件.3.理解自由落體運動的加速度,知道它的大小和方向.4.理解在不同的地點,重力加速度的大小有所不同;在同一地點,重力加速度與物體的重量無關.5.掌握自由落體運動的規律,并能夠運用自由落體運動的規律進行計算,解決一些實際生活中的問題.過程與方法讓學生通過對玻璃筒內金屬片,羽毛等下落的實驗及其它演示實驗的觀察,分析,思考,學會歸納和總結問題的方法,培養學生的觀察能力,推理能力,

2、掌握科學研究的方法.情感態度與價值觀通過對落體問題的研究,使學生體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾,透過現象看事物的本質.二、教學內容及模塊整體分析自由落體運動是高一物理必修1（人教版）第二章第五節內容。自由落體運動是一種理性化模型,在高中物理教學中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運動的一個特例,在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一的安排上,勻變速運動的教學重點在于規律的應用,自由落體運動的新課教學則向學生介紹用現代先進教學儀器研究自由落體運動的規律特征,有利于學生站在一個現代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究,體會近代物理的先驅伽利略是如何進行研究的-這是向

3、高中學生首次介紹伽利略的物理學研究方法的教育,它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義. 三、學情分析對于物體的運動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進行證實，進而最后抽象出自由落體運動這一運動模型。這樣的編寫層次分明，實現了從感性到理性，符合學生的認知規律。只要認真做好演示實驗，學生不難建立自由落體運動這一模型。關于自由落體運動是否是勻加速直線運動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運動的性質。這一點是在基于學生已掌握勻變速直線運動的特征“相鄰相等時間段內通過位移差等于一個衡量”的前提下，學生很容易分析出自由落體運動的性質，并算出下落的加速度。四、教學策略選擇與設計本節課以“創

4、設情景 提出問題 觀察思考 自主探索 討論交流 總結歸納”為教學結構，采用“交流互動”的探究模式教學。充分開發和利用新課程資源，創設貼近學生實際生活的問題情景，激發學生的學習物理的興趣和求知欲望，同時體現物理與社會、物理與技術、物理與生活等方面的聯系。五、教學重點及難點重點：自由落體運動的性質,規律及重力加速度.難點：自由落體運動規律的得出.六、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖實驗導入提出問題用刻度尺測學生反應快慢說明需要研究物體下落過程中位移和時間的關系引入研究的課題.學生實踐，積極配合測反應快慢.激發學生興趣，活躍氣氛展開新課（一）下落快慢比較1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如

5、何？2.提問：為什么呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，那物理作為一門實驗學科當然實驗是檢驗現象的唯一標準.演示：(1)硬幣和白紙(2)硬幣和紙團3.提問:為何出現上述現象4.提問:那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落5.歸納：不計空氣阻力，所有物體下落一樣快今天我們就和大家研究在不計空氣阻力情況下，只受重力，并且從靜止開始下落的運動即自由落體運動回答1：不一樣快回答2：重的物體下落快回答3：跟它受的阻力有關系學生仔細觀察現象得出結論回答：一樣快學生仔細觀察現象認真思考得出結論：忽略阻力的情況下輕的物體和重的物體下落一樣快。讓學生積極思考培養學生觀察實驗的習慣（二）自

6、由落體運動1.提問：同學們請從自由落體運動定義中找出其條件2.歸納： (1)v0=0 (2)只受重力作用3.提問：學生舉例日常生活中哪些物體的運動可看作自由落體運動4.歸納：物體在實際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運動其實為一種理想化的運動5.提問：請學生回憶以前學過的直線運動有哪些？6.提問：那自由落體運動是怎樣的直線運動呢？7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運動性質的？8.提問：前面我們用什么實驗方法的？回答：1.只受重力的作用2.靜止開始下落舉例：雨滴的下落蘋果的墜地葉片的下落等學生認真聽回答：勻速直線運動勻加速、減速直線運動回答：勻加速直線運動回答：看

7、相等時間段內的位移回答：打點計時器，分析紙帶上的點跡，進而判斷物體運動性質開動學生大腦給學生發揮的余地讓學生大膽猜測培養學生的創新能力知識的遷移（三）實驗探究教師通過打點計時器判斷物體自由落體運動的性質.1.演示：（1）打點計時器固定在鐵架臺上，物體帶著紙帶作自由落體運動并打出一系列的點.（2）將帶點的紙帶放到實物展示臺上和學生一起分析：選點、用刻度尺讀數、分析數據等.（3）教師引導要看是否勻加速運動需比較相鄰時間段內位移差.2.歸納：在誤差允許范圍內，作自由落體運動的物體相鄰時間段內位移差是一個衡量3.請同學們用描點法作出v-t圖象，觀察圖象所能反映的信息4.提問：自由落體運動是怎樣的運動呢

8、？5.歸納：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動6.通過多媒體向學生介紹課本上判斷自由落體運動性質的方法（閃光照片）7.提問：如果要求物體自由落體運動的加速度，怎么求呢？學生觀察教師演示實驗學生讀數、處理數據、得出自由落體運動是加速直線運動學生求相鄰時間段內位移差，并比較.學生認真聽回答：是勻加速直線運動學生邊看照片邊聽教師講解回答：用相鄰時間段內位移差為衡量.學以致用讓學生參與，培養其分析問題的能力開拓學生思維拓寬學生知識回顧過去(四)自由落體運動的加速度1. 提問:對剛才的紙帶進行分析求出其加速度?（計算法，求圖象的斜率兩種方法）2歸納:通過多次測量發現在同一地點,不同物體自由落體運動

9、的加速度是相同的,我們稱其為自由落體加速度.(g)3.提問:自由落體加速度的方向如何?4.歸納:自由落體加速度的方向和重力的方向相同均為豎直向下5.提問:那它的大小如何呢?6.歸納:通過多次測量得出自由落體加速度的大小標準值是9.80665m/s2，通常情況下我們用9.8 m/s2計算，粗略計算時可以取10 m/s27.說明:地球上不同地區值是不一樣的.引導學生看書上表格.8.歸納:緯度增大,自由落體加速度增大學生動筆計算得出結果學生傾聽回答:豎直向下學生說出剛才求的數值學生傾聽學生看表格中的數據學生一起重復一遍讓學生動手、動腦兼顧大膽猜測加深理解加強記憶(五)自由落體運動的規律1. 提問:回

10、憶復勻變速直線運動的規律2. 引導學生導出自由落體運動的規律學生回答學生回答溫故而知新(六)自由落體運動的實際運用1. 用尺子測反應時間2. 井口里水面的距離3. 測樓高4.課堂訓練：一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）學生積極討論并回答學生在練習本獨立完成留給學生發揮的余地，同時做到前后呼應（七）課堂小結1.自由落體運動是只在重力作用下，從靜止開始的運動2.自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動3.在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都同4.勻變速直線運動規律均適用于自由落體運動學生分組總結

11、系統梳理本節內容（八）作業P45的1-3題1題所有同學必做；2、3題中上等同學做。理解實際與理論的差別。七、教學評價設計學生課堂表現評價量規權價指標(權重)A級(90100)B級（7090）C級（70分以下）個人評價(30%)同學評價(30%)教師評價(40%)自由落體運動條件、模型(25分)1. 能準確說出自由落體的條件2. 能說明其是理想化模型3. 能舉例說明生活中的實例1.能準確說出自由落體的條件2能提出其是理想化模型3.能舉例出一定的生活中的實例1.能大體說出自由落體的條件2對理想化模型比較含糊3.舉例不夠準確實驗探究及加速度的得出過程(20分)1實驗器材的取放和實驗操作順序正確規范

12、2實驗過程中設備和器材完好且無意外事故發生3實驗數據合理1實驗器材的取放和實驗操作順序有錯誤 2實驗過程發生意外事故 3實驗數據較合理1實驗器材的取放和實驗操作順序有較多錯誤 2實驗過程中發生較多意外事故 3 實驗數據不盡合理 過程合作(25分)1成員參與度高,成員都非常積極 2民主集中情況很好,通過交流組員能清楚自己對問題的看法,也能非常清楚同伴對問題的看法,并最終達成統一的看法 3有領軍人物,能快速作出統一決策 4小組成果與預期成果非常接近1參與度高,但成員積極性一般 2民主集中情況好,通過交流,組員基本了解各自的看法,基本統一看法 3有領軍人物,能作出統一決策 4小組成果與預期成果基本接

13、近1參與度一般,個別成員游離于活動之外 2民主集中一般,通過交流組員間部分形成統一的看法 3有領軍人物,但不自信 4小組成果與預期成果有一定距離基本原理知識掌握 (30分)1. 能根據紙帶測量表示出個相鄰間隔的位移并能用證明自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動2. 能用逐差法求出其對應的加速度3. 能對比得出其對應規律并能簡單應用1.基本能根據紙帶測量表示出個相鄰間隔的位移并能用證明自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動2.能較順利用逐差法求出其對應的加速度3.能對比得出其對應規律并能簡單應用1.不能自我根據紙帶測量表示出個相鄰間隔的位移并能用證明自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動2.在別人的幫助下用逐差法求出其對應的加速度3.基本能對比得出其對應規律并能簡單應用總評我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1本評價表針對學生課堂表現情況作評價； 2本評價分為定性評價部分和定量評價部分； 3定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值； 4定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高，同時希望較落后的同學找到學習的信心和