1、跨越式跳高體育課聽課反思一、遵循教育規律，感受實實在在。在課的準備部分設計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線追拍”的游戲。隊列隊形的練習讓學生在最短的時間內進入課堂，養成良好的學習習慣。口令同時，袁老師跑動到隊列的各個方位，觀察學生的行為情況，及時對學生的情況進行簡單的小結，提高學生對學習的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領學生一起，每個學生都積極配合，效果非常的好。充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設置使教學循序漸進，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成

2、了教學目標。二、用問題引導課堂走向。在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學生帶著問題去學習。老師在授課中及時指導學生去發現問題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿；跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好學生通過動體動腦實踐體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的高興，學得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。三、巧妙設置，環節清晰。在袁老師的課堂中，我們可以看到學生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認真的進行了學情分析和課堂預設。教師在各個環節的銜接上的“行云流水”確實是我學習的榜樣。在準

3、備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中，老師安排被追到的學生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時間，讓已經退出游戲的學生能夠很快轉移學習關注，不會因此停留下來，更妙之處在于，學生取到的橡皮筋就是接下來的環節中必不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收器材的時間。真是一石二鳥啊！其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組一旦分成在很長一段時間內都不會直接散開。事實證明，主教材的學習和游戲的進行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調集隊形，為能夠高效練習提供了保障。四、不同層次學習，體驗快樂。面對跨越式跳高學生所表現出來的能力來看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學中進行了分組選擇

4、高度練習環節，應該是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學生自己選擇高度，這樣可以使學生的發展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助,既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到展示，促使學生主動全面發展。以下是我的對于這堂課的一點建議：一是教師在課堂中的隨意性較大。 教師在為學生分組的時候消耗的時間比較長，共計45。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進行分組前對學生的要求講的不夠仔細。而且分組之后沒有為每一組劃定區域，只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進行練習，導致后面的分組輪流練

5、習的時候小組間人員就發生身體的碰撞和摩擦。教師應該事先做好場地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學生學習紀律性差的一個起因。二是教學重難點突破的手段不是很明顯。 本節課中學生的問題提出來的非常的到位，之后教師經過了講解和示范，學生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數較多，很多的學生對于教學的重難點根本就沒有聽清楚。在接下來長達六分鐘的練習中，學生分小組依次練習，但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧落地”的重點不是很清楚，只是順著小組的大部隊前移，一次次去過，怎樣改進就不得而知了。這對于學生技術動作的學習和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習再過渡到完整動作的全過程練習。跨

6、越式跳高體育課聽課反思今天上了一節五年級的跨越式跳高課，從整體效果來看，整個課的流程比較緊湊合理，學生學練積極認真，課堂氛圍較好，基本達到了教學目標。 課前經過分析教材和學生，我把“起跳的方法及助跑與起跳的緊密結合”定為本課的教學重點，在學生分組練習后的展示過程中，我統計了一下，全班28名同學有3名同學不能做到助跑與起跳的緊密結合，25名同學基本或較好的做到了助跑與起跳的緊密結合，但我在教學中忽略了對起跳方法和起跳距離的引導和糾正，使得部分同學起跳距離忽近忽遠，起跳方法不對，從而直接影響跳躍效果。在示范的過程中，我讓學生們觀察了我的起跳過程（慢動作的示范），反復做了兩次，說明了要從腳跟過渡到前

7、腳掌，在接下來的分組練習中，我只重點強調要讓學生體會助跑與起跳的緊密結合，恰恰忽略了關注學生的起跳方法，在學生們都展示完后，也沒有把起跳方法融入到對學生的評價中去，而起跳的距離更是沒有提，我覺得這兩點是我本節課最失敗的地方。 我覺得技術類的課程學生學起來會感到比較枯燥，好在跳高課程對五年級的學生來說有新鮮感和刺激感，學生大多有好奇心和挑戰的欲望，而且我覺得對于這個階段的學生來說，學生只要能夠掌握跨越式跳高的大致動作就可以了，沒有必要扣的太細化，深入淺出是最好的教法，所以我在開始的示范后就讓學生觀察思考整個動作分為幾步，每步都叫什么，及助跑的角度等問題，等學生討論后直接明確本課的練習重點助跑和起

8、跳的緊密結合，使得學生在接下來的分組練習中知道了學練主要體會哪些動作，練習的目的性增強了，練習的積極性和認真性大大增強了，學生通過幾次體驗后，大都做到了助跑和起跳的緊密結合。準備活動部分較好的為跨越式跳高的學習打好了基礎，尤其是上一步做一腿外擺，另一腿里合的練習，不知不覺中就讓學生體會到了跨越的動作，使得接下來的練習較為順利，所以我認為在體育課的教學中，準備活動的安排一定要為主要教學內容做好鋪墊和遷移，也就是準備活動的目的性要強。 本節課還有兩點需要我在今后的課中引起注意，一是對見習生的安排，本節課中有一名同學之前腳崴了，我開始時安排他在旁邊觀看，本想在練習時幫一組同學扶一下跳高架，可在練習時

9、我卻把她給忘了。還有就是一定要增強安全意識，各組在練習時沒有安排學生扶跳高架，雖然這節課沒有出現倒桿的現象，但現在想起來還是有些后怕，應該讓每組同學練習時輪換扶跳高架，這樣才更有保障。跨越式跳高體育課聽課反思本學期在三年級的體育課上，我組織學生第一次嘗試練習跨越式跳高,.在完成準備活動后,我自己先示范，然后要求學生模仿我的動作練習。結果，大部分學生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過。只有少數膽大的學生能過，過桿的方法多種多樣,其動作可想而知。經過調查,究其原因：一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會跳高動作，我在教學中進行了嘗試。首先, 跳高練習

10、的確有危險，所以學生不敢在跑動中跳高，而采用逃避的方法，停下來跨過去或干脆就不跳。這樣安全，不會受傷。如何克服恐懼心理，學習跳高的動作。我的做法是降低高度、找替代物作橫桿、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跳高練習。學生選擇自己能用的方式進行嘗試練習。特別是用橡皮筋作跳高練習，兩人一組拉直橡皮筋，同學依次跨過。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跳越有勁。通過跳高的教與學，我認為培養了學生的質疑,解惑意識。讓學生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識，是創造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法，拓寬了學生學習動作的思路，為學習其他技術起到了舉一反三的作用，培養了學生的創新精

11、神。在探究過程中學生的研究能力和創新能力得到了進一步提高。跨越式跳高體育課聽課反思本節課設計較好，課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。課的特色：1、活：針對兒童好動的特點，體現了四活；一是組織形式活。二是內容活。三是教法活。四是學法活。2、新：將教材內容設計優化，器材簡化，并變換多種形式組織教學。使枯燥的教學內容變的有趣，促進教學任務的完成，激發學生獨立思維，促進了學生主動意識，創新意識的培養。變換器材提高練習效率，增加了活動量，體現了新課標面向全體學生，少競技多趣味多練習的理念。3、簡單實用：場地器材準備簡單易操作，具有

12、實效性。便于教師在上完一堂課后能在幾分鐘內作好下一堂課的教學場地準備工作，確保課的順利進行。4、突破專題，達到了解決提出問題的目的。提高了教學實效。5、完成了預設的運動量和練習密度。不足之處： 學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。 1、準備部分，講解調動學生學習狀態不夠，沒能使學生完全明白游戲的意圖和場地范圍。注意力集中不夠。造成用時太多，影響后面的教學任務的完成。 2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。 3、分組教學，調隊調控還不夠節省。 4、糾錯還不夠及時明確，評價面不夠。改進措施 學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，并達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的范圍內討論，切實能夠起